МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Армавирская государственная педагогическая академия»
Кафедра алгебры, геометрии и методики преподавания математики
УТВЕРЖДЕНА Ученым советом ФГБОУ ВПО «АГПА» протокол № ___ от «___» ___________ 2012 года Ученый секретарь академии __________________
|
| РАССМОТРЕНА И ОДОБРЕНА на заседании кафедры алгебры, геометрии и методики преподавания математики « » ____ 20___ года (протокол № ____) зав. кафедрой канд. ф.-м. наук, доцент _____________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
послевузовского профессионального образования
Психолого-педагогические основы
обучения математике
по научной специальности 13.00.02 – Теория и методика
обучения и воспитания (математика)
Форма обучения – очная, заочная
Составитель:
докт. пед. наук,
проф.
АРМАВИР
2012
АННОТАЦИЯ
рабочей программы учебной дисциплины
«Психолого-педагогические основы обучения математике»
Цель учебной дисциплины: подготовка аспирантов к решению проблем разностороннего развития личности при проведении исследований по проблемам педагогики математики.
Место учебной дисциплины в структуре ООП - дисциплина относится к дисциплинам по выбору цикла специальных дисциплин образовательной составляющей подготовки аспиранта.
Требования к результатам освоения учебной дисциплины: процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетентностей при проведении исследований, связанных с реализацией психолого-педагогических основ обучения математике. В результате изучения учебной дисциплины аспирант должен:
- знать современные требования к проведению педагогического исследования по реализации идей личностно развивающего обучения, методических особенностей его проведения;
- уметь анализировать различные теоретические подходы к построению личностно развивающего обучения математике, использовать полученные знания при разработке и реализации различных методик обучения математике в системах общего и профессионального образования;
- владеть основами методики личностно развивающего обучения и применять их при самостоятельном исследовании и решении проблем теории и методики обучения математике.
- знать современные требования к поведению педагогического исследования, сущность основных этапов педагогического исследования и методических особенностей их реализации;
Общая трудоёмкость учебной дисциплины составляет 3 зачётные единицы (108 часов).
Основные разделы учебной дисциплины:
целостное развитие личности при обучении математике; мотивация обучения математике; математическая деятельность обучающихся; дифференциация и индивидуализация обучения математике.
Разработчик программы: , профессор кафедры алгебры, геометрии и методики преподавания математики, доктор педагогических наук.
1. Цель и задачи освоения учебной дисциплины
Целью изучения дисциплины «Методологические основы педагогического исследования» является подготовка аспирантов к решению проблем разностороннего развития личности при проведении исследований по проблемам педагогики математики.
Задачи освоения дисциплины:
- процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетентностей, связанных с формированием готовности использовать при проведении исследований знание современных психолого-педагогических основ обучения математике;
- выработку представлений о современных требованиях к проектированию педагогического исследования по разностороннему развитию личности обучающихся;
- усвоение системы знаний об особенностях формирования математической деятельности обучающихся с учетом их личностных качеств в условиях опытно-экспериментальной работы;
- подготовку аспирантов к самостоятельному проектированию и реализации психолого-педагогических снов проводимого педагогического исследования в области теории и методики обучения математике.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Данный курс относится к дисциплинам по выбору цикла специальных дисциплин образовательной составляющей подготовки аспиранта и направлен на формирование и развитие профессиональных компетентностей при проведении исследований, связанных с реализацией психолого-педагогических основ обучения математике:
- самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных психолого-педагогических основ обучения математике;
- использовать индивидуальные способности для оригинального решения проблем разностороннего развития личности обучающихся;
- систематизировать, обобщать и распространять отечественный и зарубежный методический опыт по личностно развивающему обучению;
- разрабатывать и реализовывать методические модели, методики, технологии и приемы личностно развивающего обучения, анализировать результаты процесса их использования в образовательных заведениях различных типов.
3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины аспиранты должны:
- знать современные требования к проведению педагогического исследования по реализации идей личностно развивающего обучения, методических особенностей его проведения;
- уметь анализировать различные теоретические подходы к построению личностно развивающего обучения математике, использовать полученные знания при разработке и реализации различных методик обучения математике в системах общего и профессионального образования;
- владеть основами методики личностно развивающего обучения и применять их при самостоятельном исследовании и решении проблем теории и методики обучения математике.
4. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоёмкость учебной дисциплины составляет 3 зачётных единицы (108 часов):
Форма обучения | Курс | Трудоёмкость дисциплины в часах | Форма итогового контроля | |||||
всего часов | ауд. часов | лекции | семинар. (практич.) занятия | лаборат. занятия | самост. работа | |||
Очная | 1 | 108 | 18 | 18 | - | - | 90 | зачет |
Заочная | 2 | 108 | 4 | 4 | - | - | 104 | зачет |
5. Структура и тематическое планирование учебной дисциплины
Дневная форма обучения
№ п/п | Наименование разделов дисциплины | Всего часов | Аудиторные занятия | Самост. работа | Форма итогового контроля | ||
лекции | семинар. (практич.) занятия | лаборат. занятия | |||||
1. | Целостное развитие личности при обучении математике | 24 | 4 | - | - | 20 | индивид. задания |
2. | Мотивация обучения математике | 24 | 4 | - | - | 20 | индивид. задания |
3. | Математическая деятельность обучающихся | 24 | 4 | - | - | 20 | индивид. задания |
4. | Дифференциация и индивидуализация обучения математике | 36 | 6 | - | - | 30 | индивид. задания |
Итого: | 108 | 18 | - | - | 90 |
Заочная форма обучения
№ п/п | Наименование разделов дисциплины | Всего часов | Аудиторные занятия | Самост. работа | Форма итогового контроля | ||
лекции | семинар. (практич.) занятия | лаборат. занятия | |||||
1. | Целостное развитие личности при обучении математике | 25 | 1 | - | - | 24 | индивид. задания |
2. | Мотивация обучения математике | 25 | 1 | - | - | 24 | индивид. задания |
3. | Математическая деятельность обучающихся | 25 | 1 | - | - | 24 | индивид. задания |
4. | Дифференциация и индивидуализация обучения математике | 33 | 1 | - | - | 32 | индивид. задания |
Итого: | 108 | 4 | - | - | 104 |
Содержание учебной дисциплины
1. Целостное развитие личности при обучении математике.
Цели обучения математике. Специфика личностно развивающего обучения математике. Основы мыслительной деятельности учащихся при обучении математике.
2. Мотивация обучения математике.
Интерес к учебному предмету. Занимательные задачи как средство выявления и развития математических способностей обучающихся. Особенности формирование интереса к изучению основных разделов программных курсов математики.
3. Математическая деятельность обучающихся.
Учебная деятельность учащихся. Активность и самостоятельность учащихся. Творческая деятельность учащихся. Исследовательская деятельность учащихся. Аналитико-синтетическая деятельность учащихся в процессе обучения математике.
4. Дифференциация и индивидуализация обучения математике.
Индивидуальные качества личности учащихся. Математические способности. Теоретические основы дифференциации и индивидуализации обучения учащихся. Дифференциация содержания обучения математике. Дифференцированные и индивидуализированные задания при обучении математике.
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины
Основная литература
1. Гусев -педагогические основы обучения математике. – М.: Академия, 2003.
2. , , Манвелов в научное исследование по методике обучения математике. – 3-е изд. – Армавир: РИЦ АГПУ, 2009.
3. Манвелов современного урока математики. – М.: Просвещение, 2005.
4. Методика и технология обучения математике / под научн. ред. . – М.: Дрофа, 2005.
5. Тенденции и проблемы развития математического образования. Ч. 5-9. – Армавир: РИЦ АГПУ, 2007-2011.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Педагогическое образование. – М.: МОиН РФ, 2010.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: МОиН РФ, 2010.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (проект). – М.: МОиН РФ, 2011.
9. Фридман -педагогические основы обучения математике в школе. – М.: Просвещение, 1983.
Дополнительная литература
1. Груденов -педагогические основы методики математики. – М.: Педагогика, 1987.
2. Добрынина опережающего обучения математике на основе синергетического подхода. – Ростов н/Д: РГПУ, 2005.
3. Дьяченко в обучении: О коллективном способе учебной работы. – М.: Просвещение, 1991.
4. Епишева обучения математике на основе деятельностного подхода: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2003.
5. Журналы «Математика в школе», «Квант» и приложения «Математика» к газете «Первое сентября».
6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования. – 2002. – № 7.
7. Кудрявцев математика и ее преподавание. – М.: Наука, 1980.
8. Новиков работать над диссертацией: Пособие для начинающего педагога-исследователя. – М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1996.
9. Саранцев методики обучения математике. – Саранск: Красный Октябрь, 2001.
Интернет-ресурсы
Информационные ресурсы кафедр АГПА:
– кафедры алгебры, геометрии и МПМ;
– кафедры математического анализа;
– кафедры информатики и ИТО.
Образовательный портал: http://www. informika. ru.
Научно-образовательный портал: http://www. eup. ru.
7. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины
Кафедры института прикладной математики, информатики и физики Армавирской государственной педагогической академии располагают учебно-методическими кабинетами, оборудованные необходимыми техническими средствами обучения, используемыми в учебном процессе для освоения дисциплины теория и методика обучения математике. На кафедрах имеется обширный фонд научной литературы по математике и математическому образованию, научные журналы, материалы научных конференций и т. д. В целом кафедры обладают необходимой материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных учебным планом аспиранта для освоения дисциплины.
