Постинтернатный патронат выпускников школы-интерната
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
с ограниченными возможностями здоровья
, , Бортникова Наталия Анатольевна
Муниципальное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 68 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья» VIII вида
*****@***ru
Стратегической целью учреждения является создание оптимальных условий для повышения качества образования, обеспечение успешной (бесконфликтной) интеграции воспитанников в среду самостоятельной жизнедеятельности в условиях специальной (коррекционной) школы-интерната для детей с ограниченными возможностями здоровья. В статье описано основное содержание программы эксперимента по постинтернатному патронату выпускников школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья представляет собой современное понимание ряда важных проблем постинтернатного патроната, связанных с социализацией воспитанников.
Выпускники специальных (коррекционных) общеобразовательных школ-интернатов VIII вида с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) являются одной из самых уязвимых групп населения. Им, выросшим в условиях сиротского учреждения, очень трудно после того, как они покидают его стены, входят в мир новых отношений в профессиональном учебном заведении или первом трудовом коллективе. Чаще всего это проявляется в социальной неготовности детей взаимодействовать с окружающим миром: проблемы в семьях, из которых они были забраны по решению суда и в которые они часто вновь возвращаются; проблемы с пропиской; раннее создание семьи и материнство; возникающие порой конфликты на работе или отсутствие работы и как следствие заработной платы; отсутствие психологической поддержки и доверительных отношений со взрослыми. Их бедственное положение усугубляется низким уровнем образования и культуры, недостаточным опытом жизни в открытом социуме, отсутствием конкурентоспособной специальности. Часто, оставаясь наедине со своими проблемами, часто становятся правонарушителями, бродяжничают, не могут реализовать свой жизненный потенциал.
Государственное обеспечение, реализуемое в виде обеспечения проживания и денежных выплат, позволяет молодым людям действовать самостоятельно, впервые планировать свой небольшой бюджет. Однако, обычный возраст выпускника государственного учреждения для детей-сирот 16–17 лет – слишком юный для самостоятельного решения многих жизненных проблем.
Многочисленные сложные проблемы могут быть решены при организации постинтернатного патроната выпускника сиротского образовательного учреждения (лица в возрасте от 18 до 23 лет), который переходит в статус «лицо из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Пребывание под постинтернатным патронатом ослабляет негативные последствия дезадаптации, связанные с изменениями социальной среды, социального окружения и новых требований, которые неминуемы в условиях проживания в общежитии профессионального училища или колледжа.
В деятельность учреждений начального, среднего профессионального образования проведение программ постинтернатной адаптации входит в функционал специалистов профессионального образовательного учреждения, но оно не является учреждением для детей-сирот; поэтому педагогический состав таких учреждений, как правило, не готов к работе со сложным контингентом учащихся из числа выпускников детских домов и школ интернатов. Это и побудило педагогический коллектив школы-интерната искать новые формы работы с выпускниками-сиротами, необходимость различных форм соучастия в дальнейшей судьбе бывших воспитанников, создании системы работы с выпускниками как формы патронатного воспитания, оказания социальной помощи, привлечении государственных и общественных организаций к решению проблем сирот, вышедших из стен образовательных учреждений, их правовой и социальной защиты.
С целью оказания помощи выпускникам педагогами школы-интерната №68 решено разработать исследовательский проект и осуществлять их постинтернатное сопровождение. Опыта осуществления данной деятельности ОУ на сегодня не имеет, да и в целом в России такой опыт еще только складывается. Должности патронатного воспитателя сегодня не предусмотрено в штате сиротского образовательного учреждения.
Основной задачей проекта является разработка системы работы сиротского образовательного учреждения по постинтернатному сопровождению выпускников.
Постинтернатное сопровождение - вид патроната, устанавливаемый для оказания патронатным воспитателем необходимой помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, а также лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по окончании пребывания их в учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Проблемы, решению которых способствует реализация проекта:
· оказание непосредственной помощи выпускникам с пониженным интеллектуальным развитием в ориентации в общественном устройстве и отношениях;
· решение проблем адаптации выпускников школы-интерната с ОВЗ (пониженным интеллектуальным развитием) в социально-экономической сфере общества (оказание помощи в выборе правильной дороги в жизни, формирование готовности трудиться в сфере оказания услуг населению и др.);
· осуществление социальной реабилитации, социальной защиты выпускников школы-интерната с ОВЗ.
В основу исследовательского проекта положена гипотеза, согласно которой результативность постинтернатного патроната лиц, из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с пониженным интеллектуальным развитием в постинтернатный период жизнедеятельности будет успешно обеспечена, если:
- школой-интернатом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с пониженным интеллектуальным организован постинтернатный патронат выпускника;
- подготовлены, специально обучены педагогические кадры, способные выполнять функции патронатного воспитания;
- разработана система патронатного воспитания лиц из числа детей-сирот и детей, с пониженным интеллектуальным развитием оставшихся без попечения родителей в постинтернатный период жизнедеятельности;
- разработан критериально-диагностический аппарат для оценки результативности патронатного воспитания лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с пониженным интеллектуальным развитием в постинтернатный период жизнедеятельности;
- разработаны научно-методические рекомендации для педагогов и социальных работников, по осуществлению патронатного воспитания в постинтернатный перид лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья обеспечивающего бесконфликтную интеграцию их в среду самостоятельной жизнедеятельности.
2008-2009, 2009-2010 учебные годы – это формирующий этап экспериментальной деятельности, на котором педагоги школы-интерната:
- скорректировали программу эксперимента;
- разрабатывали и апробировали систему патронатного воспитания в постинтернатный период лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья;
- осуществляли выявление и обоснование комплекса информативных показателей для изучения эффективности системы патронатного воспитания в постинтернатный период лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья;
- разработали программу психолого-педагогического сопровождения выпускников – лиц, из числа детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья в постинтернатный период и программу мониторинга успешности процесса бесконфликтной интеграции в среду самостоятельной жизнедеятельности детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья;
- провели первичный анализ и обобщение результатов эксперимента.
Выполнению задач, стоящих перед педагогами, способствует многоуровневая система повышения квалификация педагогов: система внешнего профессионального обучения, система внутрифирменного профессионального обучения, индивидуальная программа профессионально-личностного развития.
Реализация задач, предусмотренных проектом, позволяет педагогам охватывать заботой и вниманием одиноких молодых людей, нуждающихся в повышенном участии взрослых в момент построения ими жизненной перспективы.
