• Преемственность - обеспечение непрерывности данной программы развития и программы развития образовательного учреждения, реализованной ранее. Обеспечение информационно-коммуникативной компетентности всех участников образовательного процесса.
• Оптимизация структуры и содержания образования - ориентация основных образовательных программ образования на запросы со стороны регионального родительского сообщества, представителей муниципальных и областных властей, а также федеральных органов исполнительной власти посредством активного взаимодействия с государственными и социальными институтами, школами, создания гибкой системы профессиональной подготовки и переподготовки кадров с учетом потребностей региона;
Результатом внедрения указанных принципов является создание развивающей образовательной среды, обеспечение единого здоровьесберегающего и информационно-технологичного пространства Центра.
2.3 Стратегические направления развития ЧОУ МОЦ «КРЫЛЬЯ»
Программа перспективного развития Центра должна учитывать современные социокультурные условия, а это значит, что основные её направления должны включать:
– выбор нового содержания и технологий развития для всех возможных ступеней образования, определение конкретных мероприятий по реализации требований стандарта основного и общего образования;
– углубление научно-методической подготовки педагогических кадров, которая дает возможность учитывать индивидуальные и возрастные особенности физического и психического развития обучающихся;
– планомерные мероприятия по комплексной подготовке педагогического коллектива к реализации ФГОС;
– создание эффективной модели развивающей, продуктивной образовательной среды совмещающей задачи по выращиванию социального и эмоционального интеллекта ребёнка;
– создание здоровьесберегающего безопасного образовательного пространства.
– ориентация на творческое развитие обучающихся посредством их включения в проектную и исследовательскую деятельность.
- развитие материально-технической базы учебного учреждения, позволяющей осуществлять эффективно учебно-воспитательный процесс;
- совершенствование системы управления качеством предоставляемых образовательных услуг;
- адекватное и своевременное реагирование текущие рабочие проблемы, закономерно возникающие в постоянно изменяющихся условиях.
- совершенствование методического обеспечения учебного и воспитательного процесса;
- повышение привлекательности среди потенциальных клиентов и актуальных потребителей образовательных услуг, формирование привлекательного имиджа ОУ;
- расширение и совершенствование ассортимента образовательных услуг по всем направлениям.
Реализация указанных направлений возможна только при постоянном совершенствовании структуры управления перспективным развитием ОУ, а также улучшении условий труда, быта и отдыха сотрудников и обучающихся.
2.4. Основные педагогические идеи, реализуемые
в Программе перспективного развития:
Успешность работы педагогов Центра определяется степенью заинтересованности всех его участников (учеников, педагогов, родителей) в высоких, личностно значимых результатах. Атмосфера общей заинтересованности может быть достаточно устойчивой при соблюдении следующего ряда ключевых условий:
– индивидуальное достижение, успех которого эмоционально разделяем с коллегами и руководством, является основной идеей педагогического взаимодействия в Центре;
– достижение высоких образовательных результатов каждым возможно только в том случае, если решена задача оптимального сочетания:
- основного и дополнительного образования; разнообразных форм учебной деятельности; требований стандарта и учета индивидуальных способностей, склонностей и интересов учащихся; эмоционально-психологической комфортности и интенсивности учебной деятельности школьников; использование на уроках и во внеурочной деятельности новых психолого-педагогических и коммуникативных технологий, учебно-методических комплексов, возможностей личностно-ориентированного обучения.
Таким образом, все педагогические идеи и инновации должны служить созданию образовательной среды Центра, ориентированной на успех каждого учащегося. Это предусматривает преемственность и согласованность всех, реализуемых в учреждении образовательных программ и индивидуальных маршрутов обучения, действий педагогов и родителей, развитие ребенка и учебного коллектива в целом.
3. Структура и содержание образовательной деятельности
3.1. Описание ступеней и программ общего и дополнительного образования
Ключевым структурным подразделением Центра, имеющим важнейшее значение для перспективы его долгосрочного развития выступает «Начальная школа полного дня». Образовательная программа и учебный план школы нацелены на качественное выполнение главной социальной функции школы - обеспечение начального общего и дополнительного образования детей, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность классного коллектива с учетом его возможностей и способностей. Достижения указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.
Нулевая ступень: предшкольное образование детей.
Предшкольная подготовка реализуется в формате студии для детей 5-7 лет по авторской образовательной программе дополнительного образования педагога-психолога . Группа с кратковременным пребыванием детей рассчитана на 12-15 мест.
Общая концепция программы предшкольной подготовки реализуется через организацию различных видов деятельности:
- художественно-эстетическая; игровая; познавательная; деятельность по интересам, творческий досуг.
Основная цель: подготовка к нулевой ступени обучения.
Ключевыми задачами предшкольной подготовки является обеспечение достижения обучающимися физической, интеллектуальной, психологической и личностной готовности к школе, необходимого и достаточного уровня развития ребенка для успешного освоения им основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами:
- укрепление психофизиологического здоровья, создание предпосылок к духовно - нравственному развитию личности; развитие эмоционально-волевой сферы личности (включая стремление к расширению знаний, развитие инициативности, самостоятельности, активности); формирование и развитие основных познавательных процессов (восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи) и умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение); формирование приемов учебно-познавательной деятельности (ориентировка в задании, действия, необходимые для его выполнения, самоконтроль); формирование коммуникативных умений, произвольности поведения, доброжелательности, умения взаимодействовать с педагогом и со сверстниками.
1-я ступень: Начальное общее образование.
Начальная школа полного дня работает по образовательной программе «Школа России». При составлении плана учитывается преемственность между ступенями обучения, предельный уровень учебной нагрузки. Школьный компонент распределен на изучение предметов по учебному плану.
На данной ступени происходит обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Задачами начального общего образования являются: формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся, формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (умение чётко ставить цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность во временной плоскости, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе); формирование моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; укрепление физического и духовного здоровья.
К планируемым результатам освоения основной образовательной программы отнесены:
· Личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской гражданской идентичности;
· Метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
· Предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
2-я ступень: Основное общее образование
(планируется к реализации с сентября 2018 года).
Эта ступень призвана обеспечивать преемственность образовательной деятельности Центра и направлена на освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, а так же дифференциацию содержания образования, углубление изучаемых школьниками предметов. В дополнение к обязательным предметам планируется вводить новые учебные предметы, элективные и факультативные курсы, различные формы школьных занятий, направленные на более полное развитие способностей обучающихся.
Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению:
· развитие у обучающихся способностей к саморазвитию и самосовершенствованию;
· формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, регулятивных, познавательных, коммуникативных, универсальных учебных действий;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
