Перспективное планирование учебно - воспитательного процесса на 2014-2015 год (стр. 4 )

Окончание табл.

1	2	3	4
		- видеть взаимосвязь между содержанием и названием произ­ведения. Развивать образность и выразительность речи	Воспитывать трудолюбие, аккуратность
Апрель	Тема	Ш. Перро «Красная Шапочка» (чтение). Шотландская народная песня «Купите лук», пер. И. Токмако­вой (заучивание)	«Про маленького поросенка Плюха» (по мотивам сказок Э. Аттли, пер. с англ. И. Румянцевой и И. Баллод) (чтение). К. Чуковский «Телефон» (рассказывание)
Цели	Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки	Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпи­зоды, фрагменты к сказке. Развивать образность и выразительность речи
Май	Тема	Н. Носов «Заплатка» (чтение). Е. Серова «Одуванчик» (заучивание)	Х.-К. Андерсен «Огниво» (рассказывание). Я. Сегель «Как я был обезьянкой» (чтение)
Цели	Учить: - находить различные средства для выражения и передачи об­ разов и переживаний; - понимать значение образных слов произведения; - замечать выразительные средства речи в произведениях. Развивать образность и выразительность речи	Учить: - эмоциональному восприятию образного содержания произведения, пониманию значения использования автором средств выразительности; - придумывать небольшие рассказы по предложенному воспитателем сюжету. Активировать употребление в речи эмоционально-оценоч­ной лексики. Развивать образность и выразительность речи

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Пояснительная записка

Большое значение в умственном воспитании детей имеет развитие элементарных математи­ческих представлений. Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения вни­мания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является органи­зация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.

В средней группе занятия проводятся с начала сентября один раз в неделю. Длительность занятий - 15-20 минут. В течение года проводятся 34-36 занятий. В процессе обучения широко используются дидактические игры.

Примерное распределение программного материала на год

№п/п	Программное содержание	Количество занятий, где данная тема является основной
1	2	3
1*	Упражнение в выделении отдельных предметов из группы и объединении предметов в группы по общему признаку. Разви­тие умения видеть составные части множества (много) как еди­ного целого. Находить много и один в ближайшем окружении	3
2	Развитие умения определять, в какой группе предметов боль­ше, меньше или равное количество (на основе использования приемов наложения, приложения самих предметов или их изображений)	3
3	Обучение детей счету в пределах 5 на основе попарного соот­несения предметов двух групп, выраженных числами 1 и 2; 2 и 3; 3 и 4; 4 и 5. Установление способов уравнивания двух групп предметов	6
4	Показ независимости числа от расстояния между предметами, от размера предметов, образующих группы	4
5	Показ независимости числа от формы расположения предме­тов в группах	2
6	Упражнение в отсчитывании определенного количества пред­метов (из большего) по образу и названному числу	2
7	Упражнение в счете на слух и по осязанию в воспроизведении количества движений	3
8	Упражнение в сравнении двух предметов контрастных и оди­наковых размеров путем их наложения и приложения. Обо­значение размерных отношений между двумя предметами: длиннее - короче (равные по длине), шире - уже (равные по ширине), выше - ниже (равные по высоте)	3
9	Формирование умения устанавливать соотношения между тремя-пятью предметами по величине, раскладывать предме­ты в ряд в порядке возрастания и убывания их размеров (длинная, короче, еще короче, самая короткая и др.)	5

17

1	2	3
10	Развитие умения различать и называть круг, квадрат, тре­угольник, шар, куб, цилиндр; предметы круглой, квадратной, треугольной формы, а также имеющие форму шара, куба, ци­линдра	4
11	Совершенствование пространственных ориентировок: вверху - внизу; слева (налево), справа (направо), слева направо, впере­ди - сзади, за, на, над, под, ближе, дальше, между	2

К концу года дети пяти лет могут:

•  Различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину).

•  Считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».

•  Сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар).

•  Раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду.

•  Различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия.

•  Находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры.

•  Определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз).

•  Различать левую и правую руки.

•  Определять части суток.

18

Перспективное планирование

Время прове­дения	Тема и цель занятия 1-й недели	Тема и цели занятия 2-й недели	Тема и цели занятия 3-й недели	Тема и цели занятия 4-й недели
1	2	3	4	5	6
Сентябрь	Тема	Адаптационный период	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3
Цели	Подготовить детей к ор­ганизованным занятиям по формированию элементарных математических представле­ний (способы измерения вели­чин, количественные пред­ставления, ориентировка в пространстве и во времени и т. п.)	Совершенствовать уме­ние сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения слова­ми: поровну, столько - сколь­ко. Закреплять умение срав­нивать два предмета по вели­чине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направле­ний от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа	Учить: - сравнивать две группы предметов, разных по цвету; - обозначать результат срав­ нения словами: больше - меньше, поровну, столько - сколько. Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов. Закреплять умение разли­чать и называть части суток (утро, вечер, день, ночь)	Упражнять в умении раз­личать и называть геометриче­ские фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать уме­ние сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения слова­ми: длинный - короткий, длин­нее - короче, широкий - узкий, шире - уже
Ноябрь	Тема	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Цели	Продолжать учить: - сравнивать две группы предметов, разных по форме; - называть отдельные части своего тела, в том числе симметричные (правая или левая рука, нога и т. д.); - использовать систему отсчета пространственных направлений «на себя» в разных жизненных ситуациях при выполнении	Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на во­прос «Сколько?». Упражнять в умении опре­делять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треуголь­ник, круг) осязательно-двигательным путем. Закреплять умение	Учить считать в пределах 3, используя следующие прие­мы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку; согласовывать их в роде, числе и падеже. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте). Расширять представления	Учить: - соотносить числительные с эле­ ментами множеств в пределах 3; - самостоятельно обозначать итоговое число; - осваивать собственное тело как точку отсчета пространст­ венных направлений («на себя»). Развивать умение опреде­ лять пространственные на­ правления в окружающем

Продолжение табл.