Требования к оформлению методических разработок педагога (стр. 1 )

Отдел образования администрации Кировского района

МКОУ ДОВ «Городской центр развития образования»

Отдел методической и инновационной работы в Кировском районе

Требования к оформлению

методических разработок педагога

Методические рекомендации

Новосибирск-2015

Материалы опубликованы при финансовой поддержке

отдела образования Кировского района

Методические рекомендации

«Требования к оформлению методических разработок педагога»

Редакционный совет:

,

заместитель начальника отдела образования

администрации Кировского района;

,

старший методист отдела методической и инновационной работы

МКОУ ДОВ «ГЦРО» в Кировском районе.

Автор-составитель:

,

методист отдела методической и инновационной работы МКОУ ДОВ «ГЦРО»

в Кировском районе

Любая методическая продукция в образовательном пространстве предназначена для передачи положительного педагогического опыта и направлена, прежде всего, на профессиональное совершенствование работы педагогов и повышение качества образовательной подготовки обучающихся.

При написании методических разработок многие педагоги испытывают трудности. Данные методические рекомендации посвящены системе требований к написанию методических разработок. Они помогут педагогам разобраться в видах методической продукции и выбрать для себя нужный алгоритм создания своей методической работы.

В методических рекомендациях, составленных , методистом I квалификационной категории, отдела методической и инновационной работы МКОУ ДОВ «ГЦРО» в Кировском районе, в обобщённом виде представлена педагогам система требований к методическим разработкам.

	СОДЕРЖАНИЕ
	Введение	4
1.	Виды разработок педагога и требования к их содержанию
1.1.	Обучающая (образовательная) программа	5 – 6
1.2.	Учебно-методические разработки педагогов	6 – 12
1.3.	Методические материалы	13 – 17
1.4.	Творческие работы	17 – 19
2.	Основные требования к оформлению
2.1.	Требования к оформлению текстовых документов	19 – 21
2.2.	Правила оформления приложений	21
2.3.	Правила оформления списка литературы	21
	Заключение	21 – 22
	Список литературы	23
	Приложение	24 – 34

Введение

«Учитель – это человек, который учится всю жизнь,

только в этом случае он обретает право учить»

Новые требования к качеству школьного образования, выраженные в новых федеральных государственных образовательных стандартах, утверждение профессионального стандарта педагога предполагают необходимость изменения в организации, содержании и технологиях, подготовке педагогов.

Учитель как субъект педагогического процесса является главным действующим лицом преобразований в системе образования. Процессы кардинальных преобразований школы и общества требуют от педагога ориентации его сознания на ценности, адекватные характеру творческой (в том числе инновационной) образовательной деятельности. В этой связи, в современной педагогической практике обнаружились противоречия между традиционным уровнем реализации деятельности учителя и современными потребностями школы и общества в учителе-новаторе с творческим научно-педагогическим мышлением.

В наше время современному педагогу уже невозможно обойтись без использования в своей педагогической практике различных методик, а также создания собственных методических материалов. Педагогам необходима активизация методической деятельности для более рациональной организации образовательного процесса, передачи своего положительного опыта коллегам, для развития и повышения профессионализма.

В данной работе представлены рекомендации написания и оформления лишь некоторых видов методической продукции, наиболее востребованных педагогами.

Изучив предложенный материал, педагоги Кировского района получат представление о разнообразии методических материалов, им проще будет структурировать содержание методической работы, а значит, они смогут более эффективно делиться своими методиками с другими педагогами, создать новые методические материалы, в соответствии с современными требованиями, а ранее разработанные и используемые педагогами авторские методические разработки, позволит сделать актуальными.

Цель: помощь педагогам в структуризации собственного методического материала для последующей публикации.

Целевая аудитория: педагоги организаций, осуществляющих общеобразовательную деятельность.

С дополнительным материалом, таким как: образцы оформления титульных листов, нормативные стандарты шрифтов и программ, которые принято использовать в процессе подготовки документов к публикации можно познакомиться в приложениях. Там же приводится список сайтов, на которых можно разместить свою методическую работу, а также пообщаться с коллегами.

1. Виды разработок педагога и требования к их содержанию

Все разработки педагогов в соответствии со спецификой содержания и особенностями требований к их оформлению можно разделить на несколько групп:

Ø  обучающие (образовательные) программы;

Ø  учебно-методические разработки (учебно-методические пособия, учебные пособия, методические пособия, методические рекомендации);

Ø  методические материалы (дидактические и др.);

Ø  творческие работы (авторские, исследовательские проекты и др.).

1.1  Обучающая (образовательная) программа

Обучающая программа может быть предназначена для:

- формирования у обучающихся универсальных учебных действий в определённой образовательной области;

- формирования у детей личностных качеств, свойств; мотивов к образовательной деятельности;

- развития способностей, личностных качеств обучающихся.

При этом программа может быть ориентирована как на одно из предложенных направлений деятельности, так и на несколько.

Структура образовательной программы включает следующие компоненты:

1. Титульный лист должен содержать указания на:

- наименование образовательного учреждения, в котором работает автор программы или проходила её апробация (при участии в работе нескольких учреждений они указываются все в алфавитном порядке);

- сведения о том, когда и кем была утверждена программа;

- полное название программы;

- краткую характеристику контингента, для которого предназначена программа (тип, возраст, пол и пр.);

- возможный срок реализации программы;

- фамилию автора программы, краткие сведения о нём;

- название населённого пункта, на территории которого существует соответствующее образовательное учреждение;

- год окончания разработки программы.

Пример оформления обложки, титульного листа, оборотной стороны титульного листа приведены в Приложениях 1, 2, 3.

2. Пояснительная записка должна включать следующую информацию:

- обоснование актуальности программы (указываются проблемы, на решение которых направлена программа (при этом определяются не все проблемы, которые являются актуальными на данный момент для определённого контингента обучающихся или образовательного учреждения, а только те из них, на решение которых направлена предлагаемая программа; описывается её роль в их полном или частичном разрешении);

- обоснование новизны программы, определение авторского вклада в программу (новизна может быть реализована в новых подходах к обучению, подборе оригинальных методов и методик, новых способах организации занятий, новых формах контроля; автор обязательно должен раскрыть собственный вклад в содержание или формы реализации программы; программа не должна быть компиляцией чужого материала);

- теоретическое и методическое обоснование программы (описываются теоретические подходы и концепции, на которых базируется программа; даются определения основных понятий; обосновывается выбор методических средств и методических подходов; поясняется, почему именно они выбраны для подготовки и реализации данной программы);

- цели и задачи программы (основной целью обучающих программ является формирование у школьников знаний, умений, навыков в определённой образовательной области; обучение детей способам деятельности. Формирующие и развивающие цели могут быть поданы как дополнительные. В формулировке целей должен быть представлен как будущий результат, так и характер деятельности по его реализации; задачи, конкретизирующие цель, должны в своей совокупности полностью раскрывать цель, а не расширять или подменять её);

- ожидаемые результаты реализации программы и способы их проверки (описание ожидаемых результатов должно быть представлено не только в описательной, но и в диагностической форме, то есть таким образом, чтобы эти результаты можно было зафиксировать и измерить. Способы проверки результатов должны быть либо описаны, либо даны указания на их описание);

- продолжительность и этапы реализации программы (необходимо указать, на какой срок рассчитана реализация программы; сколько этапов включает; необходимо ли жёстко соблюдать последовательность осуществления отдельных этапов; каковы критерии завершения и длительность каждого этапа);

- формы и режим занятий (в пояснительной записке должно быть указано, какие формы занятий (теоретические и практические) предполагается использовать. Возможна подробная их характеристика (лекции, семинары, уроки, лабораторные работы и пр.); необходимо указать также длительность каждого занятия и количество занятий в день).