Рабочая программа учебной дисциплины Зоопсихология и сравнительная психология (стр. 3 )

2.  Понятие навыка. Навыки.

3.  Методы выработки навыков.

4.  Роль познавательных процессов в формировании навыков.

5.  Научение и общение. Подражание у животных.

6.  Научение на разных этапах поведенческого акта.

Практическая работа 1 Описание поведения животных (этограмма)

Цель: научиться описывать поведение различных животных, составлять этограммы.

Приборы и материалы: тетради, ручки, карандаши, линейки.

Ход работы: При описании поведения животных составляются этограммы.

Этограмма - (от греч. ethos - место жизни, образ жизни), зафиксированное наблюдение за поведением животных, в котором учтены все возможные подробности. В зависимости от цели исследования этограмма может быть разная. Например, реакции животных на действия человека разнообразны: спит, отдыхает, прислушивается, просит кушать, уши прижимает и т. д. Обычно при составлении этограммы отмечают от 10 до 15 поз и действий с описанием, объяснением и расшифровкой.

Полученные результаты запишите в таблицу и сделайте вывод.

Тема 6. Развитие психической деятельности животных в онтогенезе (2 часа ). Практическое занятие – сообщение (доклад) с использованием медиа-оборудования.

1.  Развитие психической деятельности в пренатальном периоде.

2.  Эмбриональное научение. Влияние сенсорной стимуляции на двигательную активность эмбриона.

3.  Развитие психики животных в раннем постнатальном периоде. Врожденное узнавание, облигатное научение.

4.  Факультативное научение, манипулирование, запечатление.

5.  Реакция следования, половое запечатление.

6.  Развитие психической деятельности в ювенильном (игровом) периоде. Манипуляционные игры, совместные игры.

Тема 7. Общая характеристика психики животных. Эволюция психики (2часа). Контрольная работа.

1.  Уровни развития сенсорной психики.

2.  Низший уровень психического развития.

3.  Высший уровень развития элементарной сенсорной психики.

4.  Низший уровень перцептивной психики.

5.  Проблема интеллекта животных.

Тема 8. Психика человека (2 часа). Круглый стол.

1.  Эволюция психики человека в филогенезе.

2.  Происхождение трудовой деятельности.

3.  Происхождение общественных отношений и членораздельной речи.

4.  Сравнительное изучение рассудочной деятельности животных методами, предложенными .

5.  Изучение способности животных к обобщению и абстрагированию.

6.  Роль рассудочной деятельности в поведении человека.

2.3 Самостоятельная работа студентов

Самостоятельная работа является наиболее продуктивной формой образовательной и познавательной деятельности студента в период обучения.

Для реализации творческих способностей и более глубокого освоения дисциплины предусмотрены следующие виды самостоятельной работы: 1) текущая и 2) творческая проблемно-ориентированная.

Текущая СРС направлена на углубление и закрепление знаний студента, развитие практических умений. Текущая СРС включает следующие виды работ:

– работу с лекционным материалом, поиск и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуальному заданию;

– опережающую самостоятельную работу;

– изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку;

– подготовку к практическим занятиям;

– подготовку к контрольным работам, промежуточному контролю.

Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа (ТСР) направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала студентов. ТСР предусматривает:

– исследовательскую работу по тематике планирования и прогнозирования в выбранной в качестве области научных интересов теме;

– анализ научных публикаций по тематике научных интересов;

– поиск, анализ, структурирование и презентацию информации;

– написание творческих работ (интерпретаций) по заданной тематике;

– публичное выступление в аудитории с докладом и организация обсуждения углубленно изученного материала в области научных интересов студента.

3  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В процессе обучения для достижения планируемых результатов освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии:

- информационно-коммуникационная технология, в том числе визуализация, создание электронных учебных материалов;

- технология коллективного взаимодействия, в том числе совместное решение проблемных задач и ситуаций, дискуссии;

- технология проблемного обучения, в том числе в рамках разбора проблемных ситуаций;

- технология развивающего обучения, в том числе постановка и решение задач от менее сложных к более сложным, развивающих компетенции студентов;

- технология адаптивного обучения, в том числе проведение консультаций преподавателя, предложение индивидуальных заданий;

В рамках перечисленных технологий основными методами обучения являются:

·  работа в команде;

·  опережающая самостоятельная работа;

·  междисциплинарное обучение;

·  проблемное обучение;

·  исследовательский метод;

·  решение и защита индивидуальных заданий.

4  МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА

4.1 Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по дисциплине

4.1.1 Темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения

1.  Пассивно оборонительная реакция и ее роль в жизни животных

2.  Строительная деятельность животных

3.  Типы сообществ животных

4.  Организация взаимоотношений между животными в анонимных сообществах

5.  Организация взаимоотношений между животными в персонифицированных сообществах

6.  Ритуализация агрессивности в сообществах животных

7.  Особенности взаимоотношений животных, ведущих одиночный образ жизни

8.  Особенности взаимоотношений животных, ведущих оседлый образ жизни

9.  Периодизация онтогенеза позвоночных животных

10.  Развитие поведения позвоночных в пренатальный период

11.  Развитие поведения позвоночных в ранний постнатальный период

12.  Развитие поведения позвоночных в период социализации

13.  Развитие поведения позвоночных в ювенильный период

14.  Взаимосвязь игрового поведения и ориентировочно-исследовательской деятельности в онтогенезе высших позвоночных

15.  Подражание как фактор развития психики высших позвоночных

16.  Сравнительное изучение ориентировочно-исследовательской деятельности животных разных филогенетических уровней

17.  Половое запечатление и его значение для полового поведения позвоночных

18.  Обучение в период онтогенеза

19.  Сходство и различие онтогенеза зрело - и незрелорождающихся млекопитающих

20.  Сходство и различие онтогенеза птиц и млекопитающих

21.  Проблемы взаимоотношения горожан с их домашними животными

22.  Проблема отбора и подготовки животных для использования в анималотерапии

23.  Лечебная верховая езда как метод психокоррекции: возможности и ограничения

24.  Использование анималотерапии при коррекции эмоциональных проблем детей с РДА

25.  Использование анималотерапии в психокоррекционной работе с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата

26.  Использование животных в психотерапии детских неврозов

27.  Использование животных в реабилитации постинсультных состояний.

28.  Использование животных в работе с людьми с тяжелой умственной отсталостью

4.2 Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения учебной дисциплины.

1.  Основные направления зоопсихологии

2.  История изучения поведения животных в России

3.  Метод наблюдения в зоопсихологии

4.  Метод лабораторного эксперимента и экспериментальные методики в зоопсихологии

5.  Метод естественного эксперимента в зоопсихологии и сравнительной психологии

6.  Метод формирующего эксперимента в зоопсихологии и сравнительной психологии

7.  Основные этапы развития психики живых организмов в эволюции

8.  Концепция об эволюции психики

9.  Концепция об эволюции психики

10.  Элементарная сенсорная психика

11.  Перцептивная психика животных

12.  Интеллектуальная стадия развития психики

13.  Условные рефлексы у животных

14.  Неврозы у животных

15.  Структура поведенческого акта

16.  Основные положения теории Лоренца о развитии инстинктивного поведения

17.  Иерархическая теория инстинктов Тинбергена

18.  Основные методы изучения инстинктов

19.  Классификации видов и форм научения (Торп, Зорина, Полетаева)

20.  Ф. Скиннер и его вклад в науку о поведении

21.  Импринтинг и его роль в формировании разных форм поведения

22.  Опосредованное обучение и его роль в формировании поведения

23.  Экспериментальное изучение имитационного поведения

24.  Когнитивные процессы животных и методы их изучения

25.  Ориентировка животных в пространстве и методы ее изучения

26.  Методы лабиринтов в изучении сложных форм поведения животных

27.  Интеллект человекообразных обезьян и методы его изучения

28.  Рассудочная деятельность млекопитающих

29.  Интеллектуальное поведение птиц

30.  Изучение способности животных к обобщению и абстрагированию

31.  Изучение способности животных к символизации

32.  Биологические формы поведения и основные пути их формирования

33.  Орудийная деятельность животных - не приматов

34.  Симбиозы в мире животных

35.  Орудийная деятельность птиц

4.3 Методические рекомендации по организации СРС

Самостоятельная работа студентов включает изучение первоисточников, учебников, методической литературы по психофизиологии и смежным дисциплинам, а также написание диагностических, интерпретационных, исследовательских работ.