Дневник учебной практики (стр. 4 )

Организуйте проведение активных перемен и «режимных моментов» (посещение столовой, переходы в кабинеты для занятий) с учащимися класса. Составьте картотеку подвижных игр на переменах. Окажите помощь учителю в организации работы группы продленного дня. Выделите и окажите помощь отдельным ученикам в выполнении домашних заданий. Опишите типичные затруднения отдельных учеников. Форма – свободная. Проведите обобщение дежурных моментов (перемен, сопровождение детей). Как это было...

Игра "Себе-соседу".

Дети встают в круг. Левую руку держат вытянутой вперед вверх ладошкой, правой вниз ладошкой щепоткой. На слова «себе» дети правой рукой как будто что-то вкладывают в свою левую руку. На слова «соседу» – правой рукой делают движение, как будто вкладывая что-то в левую руку соседа, стоящего с правой стороны.

Все одновременно произносят: «себе – соседу» и выполняют движение. По кругу передается небольшой предмет (монетка или кольцо). Водящий, стоящий в центре круга, должен заметить, у кого предмет, тогда он и игрок, у которого найден предмет, меняются местами.

Игра "Обнимушки".

Берется мячик или яблоко, которое зажимается между подбородком и грудью. Задача: по кругу без рук передать мяч соседу. Для соревновательности можно создать две команды.

Игра "Лиса и колобок".

Играющие образуют круг и опускаются на колени или на корточки. Один человек - «лиса» становится в круг. Находящиеся в цепи круга начинают перекатывать мяч - «колобок», но так, чтобы «лиса» его не поймала. Если «колобок» пойман, то «лисой» становится тот, кто толкнул мячик ей в «лапки».

Игра "Голубая корова".

На воображение и актерское мастерство.

Играет две команды. Они показывают друг другу пантомимой какой-либо предмет, действие с этим предметом. Задача другой команды угадать. Показывать должен один человек игрокам своей команды.

Игра "Мяч по кругу".

Играющие, образуя круг, садятся. Водящий стоит за кругом с надувным мячом. По сигналу водящий бросает мяч одному из игроков, сидящих в кругу, а сам отходит. В это время мяч начинают перебрасывать по кругу от одного игрока к другому. Водящий бежит за мячом и старается перехватить его на лету. Водящим становится тот игрок, от которого был пойман мяч. Играющим запрещается приподниматься со своего места.

Задание 15

Подведи итоги практики

Напишите в виде отдельного текста отчет по практике и опубликуйте его в персональном электронном портфолио в разделе «Учебная практика»:

1.  Описание собственных действий, затруднений при их реализации способов решения возникающих проблем.

2.  Что нового приобрели, чему научились в процессе учебно-воспитательной работы с учащимися, с наставником практики, с родителями учеников, с администрацией?

3.  Какие педагогические ситуации затруднения оказались самыми сложными для Вас? Как Вы их разрешили? Приведите конкретные примеры. Каковы причины затруднений? (Недостаток знаний, практических умений, свойств и качеств личности, недостаточная помощь группового руководителя и др.).

4.  Были ли проблемы в установлении отношений на уровнях: дети-дети, практикант-дети, учитель-практикант. Если были, где они в большей степени проявлялись: во время урока, во внеурочной деятельности, при обсуждении хода и результатов практики?

5.  Изменила ли практика Ваше отношение к педагогической деятельности? Как?

6.  Какие проблемы в организации образования в школе вы видите? Какую исследовательскую проблему вы могли бы для себя поставить?

7.  Недостатки практики. Ваши предложения по ее улучшению.

8.  Какие новые проблемы, вопросы по содержанию педагогической деятельности возникли у меня в результате практики?

9.  Что нового ты узнал на практике?

10.  Чтобы было для тебя особенно интересным и запоминающимся на учебной практике?

11.  Какие задания из предложенных ты выполнил сам на учебной практике?

12.  Какие задачи ты поставил для себя сам на учебной практике? Решил ли ты их? Аргументируй ответ.

13.  Чему ты хочешь научиться на следующей практике?

Сделай далее слайды в которых сформулируй себе три задания на следующую практику.

Отчет по практике за 2 семестр 2015 года

1.  При прохождении практики у меня не возникало особых трудностей и вопросов, так как проводили мы внеклассные и внеурочные мероприятия, опыт с которыми имели уже в первом семестре. Теперь было легче, чем раньше, дети знакомые, почти все знаешь о них, на что каждый способен, как он себя ведет, что интересно.

2.  Появилось больше уверенности. Уже нет чувства беспокойства. С каждым разом, в любой ситуации учишься сдерживать себя, не паниковать, принимать критику адекватно и рефлексировать над своими ошибками, не впадать в уныние, а исправляться, если что-то не получилось.

3.  Мне еще трудно уделять внимание каждому, в равной степени, очень тяжело никого не обидеть, когда каждый ребенок просит от тебя внимания. На уроке физической культуры я столкнулась с такими затруднением. Каждый ребенок выкрикивал свою игру, перебивая других, чтобы как-то стабилировать ситуацию, если можно так сказать, я предложила свою игру, которую дети восприняли с радостью, в игре были задействованы все без исключения, даже те, кто сначала отказывался от нее, все равно продолжили играть, а потом с улыбкой вспоминали ее и спрашивали : « когда еще поиграем?»

4.  Не было проблем при установлении отношений со всем субъектами практики. Учитель всегда встречала нас с улыбкой, предлагала свою помощь, советовала нам, как лучше организовать мероприятия, нашу деятельность, помогала при заполнении дневника практика. Дети с радостью приветствовали нас, спрашивали у нас о том, что мы для них приготовим потом, делились своими впечатлениями о наших мероприятиях и переменах, сплоченно и дружно участвовали в них.

5.  С каждым разом у меня увеличивается желание работать с детьми. Но чтобы быть учителем, нужно приложить множество усилий, надеюсь, я достигну своей цели!

6.  По моему мнению, во всех школах детей пытаются записать под один стандарт. Он должен быть таким…,таким-то….,таким-то…. Но это совсем неправильно. У каждого есть свой интерес, расположенность к чему-то. Это надо уметь видеть…

7.  Я увидела недостаток практике только в одном дневнике. Некоторые задания однотипны, они несут в себе один смысл.

Иной раз формулировка задания очень непонятна.