Дневник учебной практики (стр. 1 )

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования

«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт педагогики, психологии и социологии _________________________________________________________________

кафедра

ДНЕВНИК УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Студент

Группа ПП1-04Б

место прохождения практики (школа, класс)

№84, 2 «В»

Руководитель практики (вуз) _________________ ____________ ________________

Подпись Дата Инициалы, Фамилия

Руководитель практики (ОУ) _________________ ____________ ________________

Подпись Дата Инициалы, Фамилия

Методист СПО _________________ ____________ ________________

Подпись Дата Инициалы, Фамилия

Студент _________________ ____________ ________________

Подпись Дата Инициалы, Фамилия

Красноярск 2015

УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА

1 курс

Студент (ка) 1 –го курса института педагогики, психологии и социологии СФУ

Направляется для прохождения учебной практики в школу № 84 адрес улица Курчатова, 1

_____________________________ по ______________________________ 2015г.

Зав. кафедрой

Директор образовательной организации Евгений Юрьевич Лаврентьев

Телефон образовательной организации 246-30-16

e-mail. ru образовательной организации http://*****@***ru

Заместитель директора образовательной организации ФИО

Классный руководитель ФИО

Руководитель практики от университета

ФИО

Ученая степень, звание_ ____________________________________________________________

Сетевой партнер СПО (методист) ФИО__________________________________________________________________________Квалификация, награды ____________________________________________________________

Цель учебной практики – включение студентов в педагогическую деятельность, способствующую пониманию организации образовательного процесса в логике системно-деятельностного подхода и формированию трудовых функций и конкретных трудовых действий в соответствии с Профессиональным стандартом педагога:

Обобщенное содержание образовательного результата	Освоенные компетенции и трудовые действия	Универсальные учебные действия студента
Способен к анализу компонентов образовательной системы в контексте культурно-исторического и деятельностного подходов в соответствии с действующими нормативно-правовыми документами в области образования	ТД: Д.1.1 и Д.1.2. У: У.3.2, У.3.4. З: З.1.2., З.1.8., З1.9,- З.1.10, З.2.1., З.2.2, З.3.1,	анализ, синтез, умение читать и понимать текст научного и нормативно-правого содержания Учебно-познавательная, исследовательская проектная
Способен определять актуальную ситуацию развития ребенка в процессе психолого-педагогической деятельности учителя и соотносить ее с поставленными образовательными задачами	ТД: Д.2.3., Д.2.6., Д.3.1.Д.3.3.Д.3.6 У: У.3.7. З: З.3.6., З.1.3, З.2.4).	- Наблюдение - Анализ - Рефлексия Квазипрофессиональная
Способен на основе знания основных теорий обучения, развития и воспитания, организовать различные виды деятельности младшего школьника	ТД: Д.1.6 и Д.2.6. У: У.1.6.) У.1.2., З: З.4.1, З.2.5.	Наблюдение - Анализ - Рефлексия Квазипрофессиональная
Способен оценить социально-психологический климат учебной группы (класса), дать рекомендации по его совершенствованию	Д.3.1, Д.3.3, Д.1.7 У.3.2, У.3.4, У.3.7, У.3.8, ОК-4, ОК-9.	Наблюдение Анализ Умение вступать в профессиональную коммуникацию
Способен к рефлексии собственной педагогической деятельности, разработке индивидуальной образовательной программы, постановке личностных задач на практику.	ОК-3, ОК-5; ОПК-1; ПКНО-1, ПКНО-3, ПКНО-5.	Рефлексия Самоанализ Умение проектировать ИОП

Перечень заданий на практику студента

1.  Выполните наблюдение за организацией учебной и внеучебной деятельности. При описании урока и внеурочных мероприятий используйте материалы Дневника практики.

2.  Проведите совместный с учителем - супревизором и руководителем практики/сетевым партнером СПО (методистом) анализ учебной и внеучебной деятельности на уроке, опишите используемые на уроках и внеурочных мероприятиях технологии и средства обучения, в том числе информационные.

3.  Организуйте проведение активных перемен и режимных моментов (посещение столовой, переходы в кабинеты для занятий, экскурсии) с учащимися класса.

4.  Окажите помощь учителю в организации работы группы продленного дня. Окажите помощь отдельным ученикам в выполнении домашних заданий.

5.  Выделите и опишите типичные затруднения отдельных учеников.

6.  Разработайте проект внеурочного мероприятия, организуйте (включитесь) его выполнение и подготовьте отчет о его проведении (в электронном виде).

7.  Напишите отчет о прохождении практики и опубликуйте его в е-портфолио.

8.  В период практики фиксируйте с помощью фото и видео оборудования отдельные фрагменты деятельности детей и учителя (урочная и внеурочная.

Задание 1

Сделай выбор - Дети на уроке

Выполните наблюдение за организацией учебного процесса на уроке в деятельностном подходе.

Проведите анализ урока в деятельностном подходе с позиции действия учителя и действия учеников и сделайте свой выбор из вариантов ответа указанных ниже:

1. Работают по правилам (алгоритмам), которые объяснил им учитель.

2. Выполняют задание, в котором им самим надо открыть правило (алгоритм) действия.

3. Выполняют самостоятельно задание с помощью учебного оборудования (измеряют, вырезают и т. п.), в котором они встречаются с трудностями в действиях, начинают договариваться и искать общий принцип выхода из возникших практических трудностей.

Сделайте вывод.

Задание 2

Обучение правилам (алгоритмам) на уроке

Опишите фрагмент урока, на котором учитель проводит обучение правилам (алгоритмам).

Проведите совместно с учителем и руководителем практики обсуждение хода урока и его результативности: цель и задачи урока, универсальные учебные действия учеников, способы коммуникации, используемые ЦОР (их целесообразность и эффективность), технические средства обучения, организация контроля и оценки универсальных учебных действий учеников и образовательные результаты, достигнутые на уроке.

Проведите анализ и напишите ваше предложение, каковы дальнейшие действия педагога, который учит детей правилам (алгоритмам)?

Задание 3

Открытие правила (алгоритма) на уроке

Опишите фрагмент урока, на котором учитель проводит обучение обучающихся открывать правила (алгоритмы).

Проведите совместно с учителем и руководителем практики обсуждение хода урока и его результативности: цель и задачи урока, универсальные учебные действия учеников, способы коммуникации, используемые ЦОР и технические средства обучения, организация контроля и оценки универсальных учебных действий учеников.

Проведите анализ и напишите ваше предложение каковы дальнейшие действия педагога, который учит детей открыть конкретный алгоритм действия самостоятельно?

Задание 4

Открытие общего принципа действия на уроке

Опишите фрагмент урока, на котором учитель учит открывать общий принцип действия.

Проведите совместно с учителем и руководителем практики обсуждение хода урока и его результативности: цель и задачи урока, универсальные учебные действия учеников, способы коммуникации, используемые ЦОР и технические средства обучения, организация контроля и оценки универсальных учебных действий учеников.

Проведите анализ и напишите ваше предложение каковы дальнейшие действия педагога, который учит детей самостоятельно открыть общий принцип действия при помощи учебного оборудования, дидактических материалов и др.?

Задание 5

Ситуации на уроке

Проведите наблюдение на уроках за учителем и опишите 3 ситуации с урока или фрагмента урока, на котором:

- дети действовали по готовому алгоритму в конкретной задаче;

- дети сами открывали способ действия в конкретной задаче;

- дети открывали общий принцип своего действия, благодаря которому потом решали потом множество конкретных (частных) задач.

Ответ на задание 1-5

Выполняя наблюдение за организацией учебного процесса на уроке в деятельном подходе, мы провели анализ урока и сделали вывод, дети работают по правилам, которые открывают сами, выполняя задания, встречаются с трудностями в действиях, начинают договариваться и искать общий принцип выхода из возникших практических трудностей

Открытие алгоритма на уроке

Алгоритм урока
Действия учителя	Действия /деятельность учеников
1.Эмоциональный настрой -Что для Вас значит урока математики? -А для Вас интересен урок, когда вам трудно или когда легко? -Пусть будет урок таким, как Вы ожидаете.	-Это решение, много нового, интересного, необычного. -Трудно/Легко
2. Активизация знаний -Расскажите про свою семью, опираясь на свои математические знания. Проблематизация -А я Вам предлагаю тоже решить задачу про семью? Для этого попрошу Вас сесть в группы. Создается текст задачи. -У кого получилось найти ответ? -Да, действительно, эта задача олимпиадного характера. Целеполагание -Хотите научиться решать такие задания? Открытие новых знаний -Подумайте, какой бы шаг Вам облегчил решение задачи, и она стала Вам понятной! -Покажите на доске всем ребятам, как вы ее сделаете. -Прокомментируйте свою запись -Подумайте, что получится, если сложить вместе все пары членов семьи? -Кто хочет записать решение на доске? -Откройте учебник страница 25, номер 303 -Посмотрите, как третьеклассники начали решать эту задачу. -Правильно ли они рассуждали, и что узнавали в каждом действии? -Обсудите свою мысль с вашим соседом по парте? -Как нужно окончить решение задачи? Попробуйте это сделать самостоятельно. Проверка решения с объяснениями своих шагов решения. -Проговорите решение задачи другу -Кому трудно было закончить решение задачи? -Понравилось Вам решать такой вид задачи? Обобщение смыслов -Составьте похожую задачу о своей семье. -Откройте учебник на стр. 28, № 000. -Что скажите? -Восстановите текст задачи и решайте ее. -Как хотите поработать? -Все, работаете! -Предъявите результаты своей работы. Рефлексия -Оцените работу Вашу и товарищей. -Какая задача у Вас стояла на уроке?	-В нашей семье трое человек - В моей семье четверо человек, Я самый младший -Моему папе 38 лет, а мама на два года младше И т. д. Дети пробуют решить ее: отцу и сыну вместе 40 лет, матери и сыну - 36, а матери и отцу - 60 лет. Сколько лет каждому члену этой семьи? -Трудно. -Мы такие не решали. -Задание очень сложное. -Да! -А мы сделаем краткую запись, и нам станет легче ее понимать. - «О+С=40 лет; М+С=36лет; М+О=60лет» -Буквы - это члены семьи -Про возраст каждого не сказано, а сказано про возраст пар членов семьи. (заслушивание вариантов ответов) 1)  40+36+60=136 лет -Мы пришли к такому выводу: 2) 136:2=68 лет 136 - это общий возраст семьи, Затем делим на два, потому что каждый член семь повторяется два раза. 3) 68-40=28 лет – это возраст мамы, потому что от общего возраста отняли возраст сына и папы. Один человек делает это за закрытой доской 4) 68-36=32 года – это возраст папы 5) 68-60=8 лет – возраст сына -Да, было интересно. Сначала трудно, но мы поняли. Дети решают, потом предъявляют свои результаты. -Нам надо составить по краткой записи в виде схемы свою задачу. -Эта задача будет про альбомы, краски и блокноты. -она похожа на задачу про членов семьи. -Я хочу один /а я в паре 2 пары выходят и выполняют свои решения на доске. Ученик проговаривает текст составленной задачи и представляет решение записанное на доске. 1)36+28+14=68 штук – всего товара 2) 68:2=34 штук – блокнот, альбом, краски 3)36-34=2 штуки – блокнот 4)36-28=8 штук – краски 5)36-14=22 штуки – альбомы -Я согласен. -У меня получилось так же. -Ребята сделали правильный способ решения. -Мы учились решать задачи олимпиадного характера. -Нам сначала было трудно, потом все поняли. Мы достигли своих целей!
Домашнее задание № 000 -Как вы думаете, Ваши родители справятся с такими задачами?	-Не знаю, но было бы интересно предложить им решить. -Мы предложим решить такую задачу и проверим.