Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладения нормами литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мыслив устной и письменной форме.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, этапах развития, о выдающихся ученых
Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
ü воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
ü развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
ü освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
ü овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
ü применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
В соответствии с выделенными компетенциями структурируется содержание программы.
В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка.
Программа предусматривает углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения.
Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.
В 10 «А» классе работаю с 5-го класса. В этом учебным году прибыли 8 учащихся из других школ города. Характеристика РУВ учащихся: с высокими – 2 ученика, со средними - 11, с низкими - 8 ученика. В 10 «Б» классе работаю с 5-го класса. Классный коллектив относительно стабилен. Характеристика РУВ учащихся: с высокими – 6 учеников, со средними - 12, с низкими - 3 ученика.
При составлении рабочей программы были учтены уровень обученности и обучаемости, темп работы, индивидуальные особенности учеников класса. Большинство ребят инициативны, с активным познавательным уровнем, высокой и средней мотивацией, умеют обобщать и систематизировать материал, развиты навыки самоконтроля. Реальный уровень компетентности учащихся по русскому языку достаточный для самостоятельного решения учениками проблем на основе известного. Но есть учащиеся, с низкой мотивацией обучения, внимание которых может быть рассеянным. Их необходимо вовлекать в учебную деятельность постоянно, у них слабо развит навык самоконтроля, поэтому необходима помощь учителя. Ведущие формы обучения: индивидуальная, дифференцированная и коллективная работа на уроке, повторение теоретического материала вынесено на самостоятельное изучение, уроки имеют практическую направленность. Методы обучения: словесный, информационный, практический, частично-поисковый, индивидуально-группового обучения.
Отдельные уроки по повторению орфографии и пунктуации не предусмотрены, но ведется систематическая работа по отработке орфографических, пунктуационных умений и навыков учащихся, на данных этапах урока используются различные виды работы: словарная диктовка, комментированное письмо, работа с перфокартой, объяснительные диктанты и др.
В связи с введением в 11-х классах итоговой аттестации в форме ЕГЭ считаю необходимым на уроках русского языка уделять внимание совершенствованию умения у учащихся работе с тестовыми заданиями (большинство проверочных работ построено в виде тестов).
На анализ диктантов, изложений, сочинений и работе над ошибками, допущенными в работах, считаю нецелесообразным выделять целый урок, данная работа планируется проводиться поэтапно на нескольких уроках.
Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, лабораторная работа, тест, изложение с творческим заданием, сочинение, осложненное и творческое списывание и др.
Учебно-методический комплект:
1. . Русский язык и литература. Русский язык. 10 – 11 классы. Учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень. М., «Просвещение», 2016 г.
2. , . Русский язык. Книга для учителя. 10 – 11 класс. М., «Просвещение», 2009 г.
Содержание программы
Общие сведения о языке (5 ч)
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV – XVII вв.; период выработки норм русского национального языка.
Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Функции русского языка как учебного предмета.
Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков.
Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.
Изложение лингвистического текста
Русский язык как система средств разных уровней (2 ч)
Взаимосвязь единиц языка разных уровней. Словари русского языка. |
Единицы языка. Уровни языковой системы. Разделы науки о языке. Фонетика. Лексика и фразеология. Состав слова (морфемика) и словообразование. Морфология. Синтаксис.
Фонетика и графика. Орфография, орфоэпия (4 ч)
Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.
Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.
Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукозапись как изобразительное средство.
Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии.
Фонетический разбор.
Лексика и фразеология (6 ч)
Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи.
Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.
Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.
Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.
Лексические и фразеологические словари.
Лексико-фразеологический разбор.
Морфемика (состав слова) и словообразование (4 ч)
Обобщение ранее приобретенных учащимися знаний о составе слова и словообразовании. Выразительные словообразовательные средства. Словообразовательный разбор.
Морфология и орфография (6 ч)
Обобщающее повторение морфологии. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм. Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения. |
Морфологический разбор частей речи.
Речь, функциональные стили речи (3 ч)
Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.
Устная речь. Письменная речь. Диалог, полилог, монолог.
Текст, его строение и виды его преобразования. Аннотация, план, тезисы. Выписки, конспект. Реферат.
Речеведческий анализ художественного и научно-популярного текста.
Оценка текста. Рецензия.
Функциональные стили речи, их общая характеристика.
Сочинение на одну из тем (по выбору учащегося)
Научный стиль речи (4 ч)
Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика. Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов.
Терминологические энциклопедии, словари и справочники.
Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи.
Использование учащимися средств научного стиля.
Итоговая контрольная работа
Общая и индивидуальные ориентировочные беседы о темах выпускных рефератов, проектов
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс Х класса.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
