2-й уровень (2 задания по 20 = 40 баллов)
2.1. Прочитайте текст и выполните задания (4 задания по 5 баллов = 20 баллов)
Дорога – удивительное дело! Ее могущество непреодолимо, успокоительно и целительно. Отрывая вдруг человека от окружающей его среды, все равно, любезной ему или даже неприятной, от постоянно текущей разнообразной действительности, она сосредоточивает его мысли и чувства в тесный мир дорожного экипажа, устремляет его внимание сначала на самого себя, потом на воспоминание прошедшего и, наконец, на мечты и надежды – в будущем; и все это делается с ясностью и спокойствием, без всякой суеты и торопливости. (По Аксакову. 72 cл.)
1. Какова роль в этом отрывке первого предложения?
2. Какие типы зачинов вы знаете?
3. Каждый из нас оказывался в дороге, когда путешествовал или ехал в гости к родным, знакомым и друзьям. Эти поездки могли проходить на поезде, автобусе, автомобиле, на велосипеде и т. д. Вспомните, о чем вы думали, видя сменяющиеся картины природы, о чем мечтали, когда смотрели в окно или из окна вагона, машины. Почему дорога способствует сосредоточению на себе, на своих мыслях? В двух-трёх предложениях ответьте на вопросы.
4. Какую форму сочинения вы изберете и почему: эссе, путевые заметки, письмо, дневниковую запись?
ИЛИ
Человек должен быть интеллигентен. А если вдруг у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? А если окружающая среда не позволяет? А если интеллигентность сделает его «белой вороной» среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто мешать его сближению с другими людьми?
Нет, нет, нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Она нужна и для окружающих, и для самого человека.
Что же такое интеллигентность? (По Лихачеву. 70 cл.)
1. Определите стиль и тип текста.
2. На каком средстве синтаксической выразительности «держится» начало текста? Какова роль повтора в тексте? Какие языковые средства помогают автору выразить свое отношение к проблеме интеллигентности, свою убежденность в ее необходимости дому человеку?
3. Кратко ответьте на вопрос : «Что такое интеллигентность?». Как вы думаете, почему интеллигентность нужна каждому человеку?
4. Выскажите свое отношение к проблеме, поднятой в тексте.
2.2. Выполните задание (20 баллов)
Определите жанр стихотворения, его основной мотив, систему стихосложения, литературное направление, которому оно принадлежит
Не улетай, не улетай,
Живой мечты очарованье!
Ты возвратило сердцу рай –
Минувших дней воспоминанье.
Прошёл, прошёл их милый сон,
Но все душа за ним стремится
И ждёт: быть может, снова он
Хотя однажды ей приснится...
Так путник в ранние часы,
Застигнут ужасами бури,
С надеждой смотрит на красы
Где-где светлеющей лазури!
, 1843 год
3-й уровень. Творческое задание
(1 задание – 30 баллов: 18 (литература), 12 (язык))
Напишите сочинение, выбрав одну из предложенных тем. Объем работы – до 2 страниц.
Стиль – это человек.
Время собирать камни.
Книги имеют свою судьбу.
Что значит быть свободным?
Что мне нравится и что не нравится в моём поколении?
(Оценка конкурсных работ складывается из следующих показателей:
· полнота раскрытия темы, глубина обобщений, аргументированность мыслей автора;
· композиционная стройность;
· богатство речи;
· соблюдение норм современного русского литературного языка).
P. S. Всего 100 баллов
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОТДЕЛ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2009-2010 учебный год
ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ (районный/городской этап)
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
1-й уровень (3 задания по 10 баллов = 30 баллов)
1.1. Вставьте пропущенные буквы, вспомнив правописание чередующихся гласных в корне (10 баллов)
Недалеко от города Р..стова на озере, заросшем камышом, под пол..гом плакучих ив жил бобр по имени Р..стислав. У него было безопасное непром..каемое жилище со всей необходимой для бобра утв..рью. Вход в жилище распол..гался ниже ур..вня реки, в месте, где не было почв-пл..вунов. Время от времени Р..стислав подб..рал пл..вучие брёвна и обд..рал ветки р..стущих поблизости деревьев, чтобы отремонтировать свою хатку.
С юного возр..ста Р..стислав, имея хорошую память, покл..нялся наукам и художественному творчеству и поч..тал любое прик..сновение к знаниям. Он любил решать зан..мательные ур..внения и, вдумчиво сл..гая слова в словосоч..тания, изл..гать события из своей жизни.
1.2. Дайте толкование 5-ти слов из предлагаемого ряда (10 баллов)
Строфа, тоническая система стихосложения, фабула, хорей, художественная деталь, художественная речь, художественное пространство и время (хронотоп).
1.3. Расставьте ударение в словах (10 баллов)
Асимметрия, дареный, баловать, новорожденный, квартал, обеспечение, намерение, эксперт, ходатайствовать, облегчить, звонит, украинский, столяр, досуг, начать, свекла, каталог, созыв, сосредоточение, синонимия
2-й уровень (2 задания по 20 баллов = 40 баллов)
2.1. Прочтите стихотворение Агнии Барто и выполните задания (20 баллов)
Я люблю ходить вдвоём
В поле, в лес, на водоём.
Я люблю пускаться в путь
Не один, а с кем-нибудь...
Белка в зелени густой
Скачет в перелеске.
Крикнуть некому: «Постой!»
Я один: мне красотой
Поделиться не с кем.
- Какие местоимения преобладают в стихотворении? Какую тональность они придают ему?
- Какие синтаксические особенности позволяют этого достигнуть?
- Какие рифмы кажутся вам наиболее выразительными, интересными?
- На основании какого фонетического явления стала возможной рифма ПУТЬ – С КЕМ-НИБУДЬ?
2.2. Дайте ответы на вопросы «Пушкинианы» (20 баллов)
А) Определите стихотворный размер фрагмента стихотворения «Пока не требует поэта К священной жертве Аполлон, В заботах суетного света Он малодушно погружён...» | Б) Определите вид рифмы во фрагменте стихотворения «Храни меня, мой талисман, Храни меня во дни гоненья, Во дни раскаянья, волненья: Ты в день печали был мне дан» |
В) Назовите стилистический приём, используемый в такой строке: «Прощай, письмо любви, прощай!» | Г) Назовите художественно-выразительное средство, которое используется в данных словосочетаниях: «коварный искуситель», «несчастной жертвой», «в смутном сне» |
3-й уровень (1 задание – 30 баллов: 18 (литература), 12 (язык))
3.1. Выполните творческое задание (30 баллов)
Напишите одну из страничек дневника на тему «Как мне было грустно (стыдно, страшно)» (не забудьте о том, что этот жанр сочинения предусматривает анализ собственного характера, причин смены настроений)
ИЛИ
Напишите сочинение на тему «Как я провожу и как бы я хотел проводить свободное время» (напоминаем, что такое сочинение требует анализа интересов и увлечений, своих стремлений)
ИЛИ
Напишите словесный натюрморт (максимально выразительное описание предмета)
ИЛИ
Напишите сочинение-фантазию на тему музыкального инструмента
P. S. Всего 100 баллов
ОТВЕТЫ НА ВТОРОЙ ВАРИАНТ ЗАДАНИЙ
1.1. Сентенция – нравоучительное изречение, Не так плохо приводить чужие сентенции знаменитых людей, гораздо хуже слушатели реагируют на собственные сентенции партнёра по общению, подозревая его в желании показать себя умнее других.
Блефовать – прибегать к хитрости, виду обмана (обманное хвастовство) с целью добиться какой-то выгоды или создать о себе хорошее мнение. Собеседник по разным признакам может заметить блеф и реагировать на него должным образом, составив о речевом партнёре отрицательное впечатление. Нужно вдумываться в хвастливые фразы, мысленно соизмеряя возможности партнёра, его интересы и др.
Аргумент – тот или иной логический, этнический или психологический приём убеждения, используемый в речи (аргумент к авторитету, аргумент к делу, аргумент к человеку, аргумент к пользе, аргумент к пользе, аргумент к жалости, аргумент к публике и т. д.).
Блог – дневник в Интернете (сокр. jт web log)
Логин – имя пользователя в системе; представляя его и пароль, пользователь получает доступ к некоему сервису, например, компьютерной программе
Инверсия (от лат. Inversion – перестановка) – стилистическая фигура, состоящая в нарушении общепринятой грамматической последовательности речи; перестановка частей фразы придаёт ей своеобразный оттенок
Толерантность – способность понять другого, терпимость к чужому мнению и чувству
Аллюзия – стилистический приём, заключающийся в намеренном или ненамеренном использовании автором намёка на тексты любых дискурсов и высказывания из них, на отдельные имена и слова, на определённые ситуации, реальные или иные события, получившие широкую известность
Дискурс – связный текст; устно-разговорная форма текста; диалог; группа высказываний, связанных между собой по смыслу; речевое произведение как данность – письменная или устная
Пафос – страстное воодушевление, подъём; чрезмерная приподнятость тона речи; воодушевление, энтузиазм, вызываемые какой-либо высокой идеей, высокая идея, вызывающая такое воодушевление, энтузиазм
1.2. Кошек было две.
________
В предложении нетипичное для русского языка подлежащее (в родительном падеже). Такое членение подтверждается тем, что подлежащее обычно соответствует теме высказывания. Рассмотрение слова кошек как дополнения невозможно, так как оно не выражает объекта действия. Выделение подлежащего две кошек также не допускается, поскольку грамматически не согласованное количественно-именное словосочетание невозможно в русском языке.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
