Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 2 «Берёзка»
(МБДОУ «Детский сад №2 «Берёзка»)
УТВЕРЖДЕНО:
Приказом № 000
«_29__» ____08____ 2016 г.
Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа
«Нетрадиционные техники рисования»
Срок реализации: 1 год
Возраст детей: 5-6 лет
Автор:
Воспитатель
Принята на
Педагогическом совете Учреждения
Протокол № 4
От «_24_» __08_____2016 г.
город Нижний Новгород
2016 г.
1.Пояснительная записка
И в десять лет, и в семь, и в пять Все дети любят рисовать. И каждый смело нарисует Все, что его интересует. Все вызывает интерес: Далекий космос, ближний лес, Цветы, машины, сказки, пляски… Все нарисуем: были б краски, Да лист бумаги на столе, Да мир в семье и на земле. В. Берестов |
За основу программы взято пособие Галины Николаевны Давыдовой «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» (1 и 2 часть), в котором предлагаются конспекты занятий по изобразительной и художественной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Представлены разнообразные нетрадиционные способы и техники рисования: раздувание краски, монотипия, шаблонография и др., которые помогут педагогу всесторонне развивать личность ребенка, научить его выражать свое творческое начало и свое собственное «Я» через воплощение своих идей и замыслов при создании необычных произведений изобразительного искусства.
Направленность программы
Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является изобразительная, создающая условия для вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого создается что-то красивое, необычное. Этому нужно учить шаг за шагом, от простого к сложному.
Изобразительная деятельность приносит много радости дошкольникам. Потребность в рисовании заложена у детей на генетическом уровне; копируя окружающий мир, они изучают его. Как правило, занятия в ДОУ чаще сводятся лишь к стандартному набору изобразительных материалов и традиционным способам передачи полученной информации. Но, учитывая огромный скачок умственного развития и потенциал нового поколения, этого не достаточно для развития творческих способностей. И ведь изначально всякое детское художество сводится не к тому, что рисовать, а на чем и чем, а уж фантазии и воображения у современных детей более чем достаточно.
Новизна
Продолжительное время основной задачей в работе кружка было обучение детей изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования. Но практика работы с детьми подтолкнули меня к мысли, что для гармоничного развития личности необходимо иметь и правильную речь.
Поэтому основной задачей в работе кружка - развитие не только изобразительных навыков, но речевого и интеллектуального развития детей, через обучение изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования.
Главным содержанием видов деятельности в рамках данной методики выступает процесс «открытие мира» с использованием установки говорения на русском языке.
Овладение техникой понимается при этом не только как основа возникновения образа, но и средство обобщения ребенком своего представления о том или ином эстетическом объекте и способах передачи впечатления о нем в конкретном продукте.
Актуальность
Заключается в том, что с самого раннего детства дети пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в изобразительном творчестве через визуальные ощущения и теми материалами, которые оставляют видимый след. Становясь старше, дошкольники приобретают в начале простейшие умения и навыки рисования традиционными способами и средствами. А со временем уже осмысленно изыскивают уже новые приемы отражения окружающей действительности в собственном художественном творчестве. Именно в этот момент педагогу нужно сделать эту работу целенаправленной и познакомить детей с имеющими место в изобразительном искусстве нетрадиционными техниками. Включить дополнительно в образовательный процесс самые необычные средства изображения: коктейльные трубочки, парафиновую свечку, расческу, зубную щетку, ватную палочку, нитки и многое другое. Такое нетрадиционное решение развивает детскую фантазию, воображение, снимает отрицательные эмоции. Это свободный творческий процесс, когда не присутствует слово нельзя, а существует возможность нарушать правила использования некоторых материалов. Проведение таких занятий способствует снятию детских страхов, обретению веры в свои силы, внутренней гармонии с самим собой и окружающим миром, подарят детям новую широкую гамму ощущений, которые станут богаче, полнее, ярче. А также в процессе изобразительной деятельности педагог содействует развитию творческой инициативы у детей. Именно при рисовании нетрадиционными материалами будет активно развиваться творческое воображение и, скорее всего, могут быть обнаружены зачатки творческой одаренности.
Цель
Научить детей манипулировать с разнообразными по качеству, свойствам материалами, использовать нетрадиционные способы изображения через систему занятий по овладению нетрадиционными техниками рисования.
Задачи
1.Обучать детей изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования.
2.Способствовать развитию самостоятельности, инициативности детей при создании выразительного образа в рисунках с использованием нетрадиционных техник рисования.
3.Учить детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе рисования.
4.Развивать речь и интеллект детей через обучение изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования.
Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеразвивающей программы: 5-6 лет.
Срок реализации программы: 1 год.
Режим проведения занятий: 2 раза в неделю по 25 минут, занятия проводятся с сентября по май в зимнем саду.
Форма проведения: подгрупповая (10 человек). Группа комплектуется с учетом желания детей и родителей (законных представителей).
Учебно-тематическое планирование предусматривает овладение 2 техник в месяц, на каждую технику отводится 4 занятия.
В процессе обучения ребенок приобщается к миру искусства. Возникает интерес к эстетическому восприятию окружающего. Ребенок учится эмоционально откликаться на произведения народного творчества, произведения искусства (иллюстрации к детской книге, скульптура малых форм, изображающая животных). Он приобретает представление об их назначении и о том, что к ним следует относиться бережно.
Образы живых объектов ребенок учится соотносить с рисунками, иллюстрациями.
Дети знакомятся с такими нетрадиционными техниками рисования как рисование пальчиками и ладошками, печать листьев, раздельный мазок, монотипия, кляксография, тычок жесткой полусухой кистью, оттиск смятой бумагой, набрызг, граттаж, рисование методом тычка, рисование поролоном, раздувание краски, рисование по сырому, рисование солью, рисование нитками и др.
Принципы проведения занятий с детьми
· Учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Этот принцип согласует требования соответствия психического и личностного развития ребенка в возрастной норме и признание факта индивидуальности конкретной личности.
· Принцип единого психологического пространства. Заключается в объединении разноплановых занятий в одно целое. «Склеивание» разных видов деятельности одним тематическим содержание создает возможность творческого осмысления и наиболее полного отражения темы. Позволяет объединить детей и педагогов общим интересом, совместным творческим поиском.
· Принцип системности и последовательности, предусматривает разработку системы работы из ряда последовательных операций, выполняющихся сначала с взрослым, а затем самостоятельно, приводит к формированию необходимых умений и действий, а также развитию психических процессов.
· Принцип «Думай сам». Здесь делается акцент на развитие познавательного интереса у ребенка. При наличии интереса познавательная деятельность протекает более интенсивно и плодотворно. Дети меньше утомляются, познание является не тяжким трудом, а увлекательной деятельностью.
· Принцип творческой организации развивающей среды. Для данного принципа характерны следующие условия организации среды:
-среда должна стимулировать активность детей, значит, разнообразный изобразительный материал должен находиться в доступных для детей местах;
-среда должна быть динамичной, то есть необходимо предусматривать возможность ее зонирования (ширмы, легкая мебель, позволяют детям самостоятельно изменять, структурировать – в соответствии с собственными потребностями – окружающее пространство)
-среда должна обеспечить эмоциональное благополучие и комфорт каждому ребенку.
Ожидаемые результаты:
В результате обучения детей прогнозируем качественные изменения в их личностном развитии:
-дети научатся анализировать материал нетрадиционных средств рисования, как основу создания будущего образа;
-овладеют нетрадиционными приемами и способами рисования;
-научатся эстетически воспринимать объекты и явления действительности, в ходе которого выделяют функциональные, цветовые и пространственные признаки предметов.
- повысится уровень развития творческого воображения детей.
Способы определения их результативности:
Определение уровней развития творческого воображения осуществляется на основе составления качественных характеристик художественного образа в детских работах. Используются критерии, предложенные – образная обобщенность предметов, существ, природных явлений, содержание «образов» - их качества, вариативность, новизна, оригинальность, выразительность, степень удаленности создаваемого «образа» от исходных данных; умение строить разные образы на одной основе; умение видеть целое раньше частей, а также увлеченность детей деятельностью, их эмоциональная включенность.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
