Программа итоговой аттестации выпускников (стр. 4 )

1.  Проведите сравнительный анализ принципов обучения в средней и высшей школе, представить пути реализации конкретного принципа обучения в вузе (на примере конкретной учебной дисциплины или темы).

2.  На выбор: а) представьте дидактический анализ посещенного учебного занятия; б) предложите 2 оценочных средства определения уровня обученности студентов.

3.  Смоделируйте и обоснованно представьте структуру дидактического или воспитательного (по выбору) мастерства преподавателя вуза.

Дисциплина «ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ»

Педагогическая инноватика как новая отрасль научного знания, изучающая проблемы теории и практики инновационных процессов в образовании. Смысловое значение основных неологических понятий: новое, новшество, нововведение, инновация.

Системы классификаций нововведений в образовании.
Зарождение нового и способы его продвижения в педагогическую практику. Факторы, позитивно влияющие на возникновение и распространение педагогических новшеств. Барьеры на пути утверждения и дальнейшего распространения нового в массовой практике.

Инновационные процессы в сфере образования: сущность, структура, типология. Отличительные особенности педагогических инновационных процессов, жизненный цикл и динамика развития, механизмы развертывания во времени.

Процессы гуманизации, демократизации, полипарадигмализации, технологизации, стандартизации, регионализации, интеграции и дифференциации образования, проектирования и прогнозирования его развития как отражение реализующихся прогрессивных педагогических идей.
Негативные тенденции в образовании и их влияние на инновационные процессы.

Образовательные инновации в оценке педагогов. Особенности восприятия новшеств и принятия решений учителем.
Учитель как субъект инновационной деятельности. Структурные компоненты (мотивационный, креативный, операционный (технологический), рефлексивный) и уровни инновационной деятельности учителя (адаптивный, репродуктивный, эвристический, креативный).

Особенности проектирования современного этапа развития системы образования регионов. Стратегические ориентиры и принципы, обусловливающие целевые и содержательные установки проектирования (концептуальность, направленность, системность, инвариантность, организационная и ресурсная обеспеченность, открытость, целостность).

Управление развитием образовательного учреждения как часть осуществляемой в нем управленческой деятельности. Принципы управления инновациями (целенаправленность, системность, прогностичность, партисипативность и др.) и его функции (планирование, организация, руководство, контроль).

Вопросы

1. Педагогическая инноватика как новая отрасль научного знания, изучающая проблемы теории и практики инновационных процессов в образовании.

2. Инновационные процессы в сфере образования: сущность, структура, типология.

3. Учитель как субъект инновационной деятельности.

4. Проектирование развития региональных систем образования как педагогическое новшество.

5. Управление инновационными процессами в образовательном учреждении.

Примерные задания

1. Проведите сравнительный анализ традиционных и инновационных моделей обучения в России.

2. Проведите сравнительный анализ традиционных и инновационных моделей обучения за рубежом.

3. Сформулируйте основные принципы организации международных форм образования (международные колледжи, европейские школы, билингвальные учебные заведения и др.).

4. Проанализируйте «Профессиональный стандарт педагога» и сформулируйте требования к личностным качествам и профессиональным компетенциям современного учителя.

5. Составьте программу профессиональной подготовки современного учителя и его рейтинг.

Структура экзаменационного билета:

Экзаменационный билет состоит из трех вопросов:

1. Лингвостилистическая интерпретация отрывка художественного текста и диагностика лингвистических умений.

2. Вопрос по современным проблемам науки и образования.

3. Практическое задание по анализу и проектированию педагогической деятельности преподавателя.

Особенности процедуры проведения экзамена:

Длительность экзамена не должна превышать 6 часов в день. Для подготовки к ответу выпускнику предоставляется не менее 40 минут. Допускается одновременная подготовка не более 5 человек, включая отвечающего. На процедуру аттестации на экзамене каждого выпускника предоставляется не более 30 минут.

Предложенные задания позволяют проверить сформированность необходимых навыков и умений и уровень компетентности студента по практическому владению иностранным языком, вопросам интерпретации художественного текста и современным проблемам науки и образования, педагогики высшей школы и методологии и методам научного исследования.

Критерии оценивания студентов:

Критерии оценивания лингвостилистической интерпретации оригинального художественного текста:

«отлично» - поставленные коммуникативные и лингвистические задачи выполнены полностью, анализ отрывка проведен профессионально точным, грамматически, лексически и стилистически правильным языком, выделены основные идеи, аргументация автора и ключевые композиционные элементы текста. Рассмотрены способы раскрытия содержания отрывка через набор языковых и художественных средств. Проведен тщательный анализ стилистических особенностей текста.

«хорошо» - поставленные коммуникативные и лингвистические задачи выполнены, анализ отрывка проведен грамматически, лексически и стилистически правильным языком (допускается незначительное количество ошибок, не затрудняющих понимание). Рассмотрены способы раскрытия содержания отрывка через набор языковых и художественных средств. Стилистические приемы выделены правильно, но не проведен их интерпретационный анализ.

«удовлетворительно» - поставленные коммуникативные и лингвистические задачи выполнены не полностью, при проведении лингвостилистического анализа отрывка допущены серьезные грамматические, лексические, стилистические ошибки, анализ аргументации автора проведен не полностью. Выделены не все стилистические приемы и не проведен их интерпретационный анализ.

«неудовлетворительно» - поставленные коммуникативные и лингвистические задачи не выполнены, допущены грубые грамматические, лексические и стилистические ошибки при изложении содержания текста, отсутствует анализ аргументации автора, основные композиционные элементы текста выделены неверно. Студент не владеет навыком выделения и интерпретации стилистических приемов.

Критерии оценки устного ответа по современным проблемам науки и образования и практическому заданию:

«отлично» - содержание ответа полностью соответствует рассматриваемой проблеме. Студент демонстрирует отличное владение и глубокое понимание теоретического вопроса. Ответ сопровождается анализом, примерами и выводами. Речь грамматически и лексически правильна. Используются разнообразные грамматические конструкции. Ответ четко структурирован, логически последователен, сжат и точен. На все дополнительные вопросы студент отвечает четко и аргументированно. Полностью раскрыта суть практического задания с приведением ярких иллюстрирующих примеров.

«хорошо» - ответ полный, развернутый. Студент демонстрирует владение материалом вопроса. При изложении ответа студент допускает незначительные грамматические и лексические ошибки. На дополнительные вопросы отвечает недостаточно уверенно. Допускает неточности в изложении ответа на практическое применение навыков.

«удовлетворительно» - ответ неполный, слабо аргументированный. Логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения. Допущены ошибки в грамматической оформленности речи. Словарный состав недостаточен для уровня выпускника. На практические вопросы даны ответы, не раскрывающие сути проблемы.

«неудовлетворительно» - неполный ответ без аргументации по заданной проблеме. Очевидна несформированность основных коммуникативных компетенций. Нарушена логика и последовательность изложения. Допущены существенные фактологические, лексические и грамматические ошибки. Студент отказывается отвечать на дополнительные вопросы, что свидетельствует о непонимании излагаемой теоретической и практической проблем и неразвитости навыков неподготовленной речи.

Результаты итоговой государственной аттестации объявляются устно председателем Государственной Экзаменационной Комиссии по окончании закрытого заседания Государственной Экзаменационной Комиссии, заполнения экзаменационной ведомости, подписания протоколов Государственной Экзаменационной Комиссии.

Программа составлена в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 050100.68 Педагогическое образование г.

Разработчики:

Д. ф.н., профессор, заведующий кафедрой романно-германского языкознания и зарубежной литературы

___________________________

К. п.н., профессор кафедры педагогики

_____________________________

Программа итоговой аттестации выпускников утверждена на заседании Ученого совета ИФОМК от 16.09.14 протокол № 1.

Руководитель магистерской программы:

Председатель УМК: