Математика 1 класс

Математика

1 класс

Программа «Начальная школа XXI века»

Тема: Верно ли, что...

Цели: 1)учить отвечать на вопрос «Верно ли, что…»; показать разные способы объяснения ответа; рассмотреть правила выполнения задания, поиски и объяснение ошибок; совершенствовать навык нахождения треугольников в данной фигуре; закреплять умение измерять длину отрезка;

2)развивать внимание, мышление;

3) совершенствование владений навыков успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при работе в парах).

Универсальные учебные действия

Личностные:

установление учащимися значения результатов для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов; установление связи между целью учебной деятельности и мотивом определение того, «какое значение, смысл имеет для меня учение».

Познавательные:

определять истинность несложных высказываний; классифицировать: распределять элементы множества на группы по заданному признаку; определять основание классификации; воспроизводить в устной форме решение логической задачи.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточно полной и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к преодолению препятствий, эмоциональная устойчивость к стрессам; выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Оборудование: компьютер, электронный образовательный ресурс «Математика. 1 класс. Программа «Начальная школа XXI века», карточки с примерами, цифрами, «звезды» из цветной бумаги; индивидуальный раздаточный материал (квадрат из цветной бумаги 8х8, ножницы, конверты с геометрическими фигурами, с «мордашками» для показа детьми своего настроения)

Этапы урока	Содержание урока	Осн. учебные умения и навыки
I. Орг. момент II. Устный счет III. Актуализа-ция знаний. Выявление места и причины затруднения IV. Построение проекта выхода из затруднения . V. Реализация построенного проекта VI. Физкульт-минутка VI. Решение задач VII. Работа в парах VIII. Физкультминутка для глаз IX. Работа в тетради с печатной основой X. Рефлексия учебной деятельности	Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все ли на месте? Все ли в порядке? Ручка, карандаш, тетрадки. - Сегодня у нас необычный урок математики: к нам пришли гости и мы с вами совершим увлекательное путешествие… А вот на чем вы ответите, отгадав загадку: Ни пера, ни крыла, А быстрее орла, Только выпустит хвост – Понесется до звезд! (Ракета) - Да, на ракете мы совершим путешествие. За каждое правильно выполненное задание на небе (доске) будет загораться одна звезда. чтобы небо стало красивым, надо зажечь много звезд. - Для полета нам нужна ракета. Возьмите чертеж ракеты ( квадрат из цветной бумаги 8х8 см). Разрежьте ножницами по линиям чертежа. Обрезков не должно быть. Дети выполняют задание. - Какие геометрические фигуры получились? (Прямоугольник, квадрат, три треугольника) - Сколько всего фигур? (5) - Используя все геометрические фигуры составьте ракету. Дети выполняют задание. 2. - Чтобы управлять ракетой, нужно хорошо считать. Дети решают примеры (показывают ответы с помощью пособия «веер») из электронного образовательного ресурса «Математика. 1 кл. Программа «Начальная школа XXI века». (Часть 2. Элементы арифметики. 8. Выполни задание) 3. - Чтобы управлять ракетой, нужно хорошо решать задачи. ·  У планеты Нептун 9 спутников, а у планеты Земля 1 спутник. Сколько всего спутников у Земли и Нептуна? ·  Первый полет на Луну длился 8 дней, а второй на 2 дня дольше. Сколько дней длился второй полет на Луну? - Математическая разминка закончилась. На нашем небе загорается первая звезда. - Послушайте шуточное стихотворение Г. Сапгира. Через рельсы переход, А на рельсы – пароход, Через речку – перевоз, А на речке – паровоз. Поменяемся листами. Что теперь мы видим с вами? Вот на речке – пароход, Через речку – переход, Вот на рельсах паровоз, Через рельсы – перевоз. - Что не могло быть на самом деле? - Сегодня на уроке мы будем учиться отвечать на вопрос «Верно ли, что…». У вас на партах лежат «светофоры», если вы считаете, что предложение верно, то показываете – зеленый сигнал, если неверно – красный. Давайте потренируемся. Вернемся к шуточному стихотворению. На речке – паровоз может быть? (Нет. Красный сигнал) На рельсах - паровоз может быть? (Да. Зеленый сигнал) - Давайте познакомимся с планом урока математики. Работа по учебнику Работа в тетради с печатной основой с. 100 №1 с. 42 №1 с. 100 №2 с. 42 №2 с. 100 №3 с. 42 №3 с. 101 №5 с. 43 *№5 с. 101 №7 с. 101 №8 Задание №1 с. 100. - Прочитайте данные числа. Верно ли, что в ряду пропущены два числа? (Верно, зеленый сигнал) - Какие числа пропущены? (Дети показывают с помощью пособия «веер» числа 15,18) Задание № 2 с.100. - Прочитайте математические записи. - Верно ли, что все записи можно распределить на две группы? (Верно) - На какие? - Верно ли, что все записи можно распределить на две группы по результатам действий? (Верно) - Как проверить ваше предположение? (Надо выполнить сложение и вычитание, т. е. решить примеры). Дети показывают ответы с помощью пособия «веер». Задание №3 с.100 - Сначала похожее задание мы сделаем вместе. (Выполнение задания из электронного образовательного ресурса «Математика. 1 кл. Программа «Начальная школа XXI века». (Часть 1. Геометрические фигуры. 1. Сколько треугольников?) - Какая фигура изображена? (Четырехугольник.) - Верно ли, что на чертеже можно найти пять треугольников? (Неверно) Учитель демонстрирует таблицу «Проверь себя». - Сколько треугольников на чертеже? (4 треугольника) Руки в стороны в полет Отправляем самолет. Правое крыло вперед, Левое крыло вперед. Раз, два, три, четыре, Полетел наш самолет Задание №5 с.101 - Сколько отрезков измерили? Длину какого отрезка измерили неверно? (Красный отрезок имеет длину 2 см) - Какую ошибку допустили при измерении? Задание №7 с.101 - Что обозначает значок «сова» в учебнике? (Задание на сообразительность) - Продолжи «строить» домики по правилу: меняется только цвет крыши. Работа с индивидуальным набором геометрических фигур. - Придумайте другое правило. Задание №8 с.101 - Что обозначает значок «велосипед»? (Работа в парах) - Я напоминаю правила работы в парах:. Говори тихо. Будь вежлив. Умей слушать соседа. - Покажите знак того, что пара выполнила задание. ( Дети берутся за руки и поднимают их вверх.) - Прочитайте все числа хором. Распределите числа по группам. (1-я группа – 6, 7, 8; 2-я группа – 16, 17, 18.) Запись чисел на доске. Упражнения для глаз: поднять глаза вверх, вниз, вправо. влево (3 раза); зажмурить глаза, учитель считает до10, открыть глаза, поморгать (3 раза); поднять глаза вверх, вниз, вправо, влево (3 раза); Задание №1 с.42 в тетради с печатной основой. - Верно ли, что в ряду записаны все числа, которые больше 8 и меньше 15? Отметь знаком √. 9,10,11,12,13,14,15. Верно. Неверно. √ 9,10,12,13,14. Верно.√ Неверно. 8,9,10,11,12,13. Верно. Неверно√ 9,10,11,12,13,14. Верно. √ Неверно. Задание №2 с.42 в тетради с печатной основой. - Выполняя задание №2, мы будем повторять, как решать примеры в пределах 10. - Верно ли распределены записи в три столбца по результату действия? Отметь √ ошибки. Задание выполняется по рядам. 7 9 5 9-2 5+4 9-4 7+0 10-1 5-0 7+2√ 6+3 8-3 10-3 8-1√ 7+2√ Задание №3 с.42 - Верно ли, что на карточке записаны все цифры? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 в √ н Задание №6 с.43 в тетради с печатной основой - Какие геометрические фигуры изображены в таблице? - Верно ли, что в средней строке и в правом столбце таблицы расположен □? в н √ - Верно ли, что в пустой клетке таблицы надо нарисовать? в √ н Задание * №5 с.43 в тетради с печатной основой. - В коробке 10 конфет. Сколько конфет можно взять из коробки, чтобы в ней осталось меньше 4 конфет? Верно ли, что можно взять: 6 конфет; в н√ 7 конфет; в √ н 8 конфет; в √ н 9 конфет; в √ н Проверка ответов с помощью коробки с 10 конфетами. - Наше путешествие завершается. Все вместе мы выполнили программу нашего полета. - На какой вопрос мы учились отвечать на уроке? (Верно ли, что…) - А сейчас покажите одну из «мордашек» соответсвенно своему настроению. («Мордашки» у каждого учащегося в конверте) - Спасибо всем за у рок.	Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии Познавательные:постановка и решение проблем самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера Познавательные:общеучебные информационный поиск Познавательные:общеучебные анализ и синтез при решении простых задач Познавательные:логические построение логической цепи рассуждения Регулятивные: планирование составление плана и последовательности действий Познавательные:логические анализ и синтез Познавательные:логические выбор оснований и критериев для сравнения, классификации Познавательные:логические построение логической цепи рассуждения Коммуникативные: умение с достаточно полной и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Познавательные:логические подведение под понятие, выведение следствий. Познавательные:логические выдвижение гипотез, их обоснование Регулятивные: оценка выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения