Рабочая программа (стр. 2 )

ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Раздел V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по учебному предмету «Технология»

Личностные результаты освоения программы по учебному предмету «Технология»

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у

обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе для 2 класса личностные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность для формирования»:

·внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

·принятие образа «хорошего ученика»;

·самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

·экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

·осознание ответственности человека за общее благополучие;

·осознание своей этнической принадлежности;

·гуманистическое сознание;

·социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

·начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

·мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

·самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

·целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·эстетические потребности, ценности и чувства;

·этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

·гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Метапредметные результаты освоения программы по учебному предмету «Технология»

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе метапредметные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность научиться»:

Регулятивные универсальные учебные действия

l  формулировать и удерживать учебную задачу;

l  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

l  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

l  применять установленные правила в планировании способа решения;

l  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

l  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

l  составлять план и последовательность действий;

l  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

l  выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

l  использовать речь для регуляции своего действия;

l  предвосхищать результата;

l  предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

l  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

l  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

l  использовать установленные правила в контроле способа решения;

l  различать способ и результат действия;

l  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

l  осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

l  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

l  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

l  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

l  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

l  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

l  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

l  активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

l  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

l  стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные универсальные учебные действия

l  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

l  использовать общие приёмы решения задач;

l  ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

l  выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

l  рефлексия способов и условий действий;

l  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

l  ставить и формулировать проблемы;

l  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

l  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

l  смысловое чтение;

l  выбирать вид чтения в зависимости от цели;

l  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

l  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

l  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

l  моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

l  поиск и выделение необходимого информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

l  сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);

l  обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

l  запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

l  анализ информации;

l  передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

l  интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ).

l  оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности)

l  подведение под понятие на основе распознавания, объектов, выделения существенных признаков;

l  анализ;

l  синтез;

l  сравнение;

l  сериация;

l  классификация по заданным критериям;

l  установление аналогий;

l  установление причинно-следственных связей:

l  построение рассуждения;

l  обобщение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

l  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

l  ставить вопросы;

l  обращаться за помощью;

l  формулировать свои затруднения;

l  предлагать помощь и сотрудничество;

l  определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

l  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

l  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

l  формулировать собственное мнение и позицию;

l  задавать вопросы;

l  строить понятные для партнёра высказывания;

l  строить монологичное высказывание;

l  вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

l  слушать собеседника;

l  определять общую цель и пути ее достижения;