Конструкт коррекционного занятия по восполнению пробелов в знаниях математики по производственной практике ПМ 0.1.
«Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 46
Ореховой Анастасии Александровны.
Дата: 30.09. 15
ОУ: № 27
Класс:3«в»
ФИО учителя класса:
ФИО методиста: Подпись:___________________________
Программа: «Школа России»
Тема занятия: «Табличное умножение и деление на 2 и 3».
Цель урока: создать условия для формирования общеучебных УУД через закрепление знаний таблицы умножения и деления на 2 и на 3 посредством математических игр.
Планируемый результат:
· Личностный: обучающиеся проявляют познавательный интерес к занятию, демонстрируют умение работать индивидуально и фронтально для достижения цели.
· Метапредметный: обучающиеся демонстрируют личностное самоопределение, способность к волевому усилию, навыки целеполагания; понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; осуществляют рефлексию способов и условий действия; умеют выражать свои мысли в устной форме и осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют диалогической формой речи; взаимодействуют с учителем и сверстниками.
· Предметный: обучающиеся демонстрируют знание таблицы умножения на 2 и 3 и соответствующих случаев деления.
Задачи:
· Коррекционно-воспитательная: воздействовать на мотивационную сферу личности учащихся (формировать интерес к учебному предмету)
· Коррекционно-развивающая: развивать личностные УУД (самоопределение), регулятивные УУД (волевая саморегуляция, умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить), познавательные УУД (умение осознанно строить речевое высказывание, умение осуществлять рефлексию способов и условий действия), коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли в устной форме, владение диалогической формой речи, умение сотрудничать с учителем и сверстниками).
· Коррекционно-образовательная: закрепить знания табличного умножения и деления на 2 и 3.
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом
Принципы обучения:
· Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа);
· Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает урок от простого к сложному, от знакомого к незнакомому).
· Принцип диалогизации (учитель с помощью диалога взаимодействует с обучающимися);
· Принцип наглядности (использование наглядных средств обучения)
· Принцип деятельности (обучаемые воспринимают готовое знание, в процессе их собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания (выполняют различные задания))
· Принцип дифференцированного и индивидуального подхода
Методы воспитания:
· Методы формирования социального опыта: педагогическое требование; поручение.
· Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.
· Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создание ситуации успеха.
Методы обучения:
1. Методы организации учебно-познавательной деятельности:
· Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.
2. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:
· Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение
· Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием, формирование готовности к восприятию учебного материала
· Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, формирование понимания личностной значимости
3. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: метод самопроверки
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Средства обучения:
· Демонстрационные: слайд-презентация
· Индивидуальные: карточки с заданиями,
Тип занятия: по восполнению пробелов в знаниях.
Список литературы:
1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения)
Структура урока:
1. Организационный этап
2. Разминка
3. Основная часть
3.1. Игра «Собери урожай»
3.2. Игра «Горячий мяч»
3.3. Самостоятельная работа с самопроверкой
4. Рефлексия деятельности
5. Подведение итогов занятия
Оформление доски:
|
|
- изображения овощей.
Ход урока:
Этапы занятия, задачи работы | Методы и приемы обучения и воспитания | Деятельность учителя и обучающихся | Планируемый результат с учетом формируемых УУД | ||
1.Организационный этап Задача: организовать положительное самоопределение обучающихся к деятельности на уроке, проверить готовность к уроку. | Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы закрепления и повторения изученного материала (беседа). Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований, формирование понимания личностной значимости) | - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Александровна, я сегодня проведу у вас занятие по математике. - Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Хорошее настроение – залог успешной работы на занятии. - А прежде чем начать урок, давайте проверим, все ли у вас готово. У вас на партах должны лежать карточки с заданиями и пенал. - Если у вас все готово, сядьте красиво, руки на парту, ноги поставьте ровно, выпрямите спину, чтобы я видела, что вы готовы к работе. | Личностные УУД: демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности. Регулятивные УУД: проявляют способность к волевому усилию Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других | ||
2.Разминка Задача: подготовить обучающихся к активной мыслительной деятельности, развивать ВПП (внимание, мышление) | Методы организации учебно-познавательной деятельности: методы закрепления и повторения изученного материала (беседа). Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований); методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха); методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием, формирование готовности к восприятию учебного материала). | - Сегодня на занятии нам предстоит работать руками, т. е. писать, поэтому сейчас разомнем пальцы, сделаем пальчиковую гимнастику. Ежик топал по дорожке И грибочки нес в лукошке Чтоб грибочки сосчитать Один, два, три, четыре, пять. (во время произношения стихотворения пальцы обеих рук сгибаются и разгибаются, затем считаются пальцы правой руки, после чего снова повторяется стихотворение, пальцы обеих рук сгибаются и разгибаются, затем считаются пальцы левой руки) - Для того чтобы узнать тему нашего занятия, поиграем в игру «Следопыт». Возьмите карточку №1. Среди цифр спрятались буквы. Вам необходимо их найти и обвести в кружок. Когда вы обведете все буквы и прочитаете их начиная слева, с первой строки, то получите тему нашего занятия. - Поднимите руку, кому не понятны правила игры? Приступайте.
- Какие слова у вас получились? (умножение и деление) - Как вы думаете, на какие числа мы будем повторять умножение и деление? Обратите внимание на ту цифру, среди которой прятались буквы и на то, сколько рядов в шифровке. - Как вы думаете, как звучит тема нашего занятия? - Тема нашего занятия: «Табличное умножение и деление на 2 и 3». - Какова цель нашего занятия? - Как вы думаете, что мы будем повторять сегодня на занятии? - Цель нашего занятия – повторить табличное умножение и деление на 2 и на 3. | Регулятивные УУД: демонстрируют умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом, понимают и принимают учебную задачу урока. Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
3.Основная часть. Задача: совершенствовать знания табличного умножения и деления на 2 и 3. | Методы организации учебно-познавательной деятельности: методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение). Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований); методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха); методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием). Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: метод самопроверки | - Ребята, а какое сейчас время года? (осень) - Чем люди занимаются осенью? (собирают урожай) - Вот и мы с вами сейчас будем собирать урожай. Но урожай не простой, а математический. Собирая такой необычный урожай, мы повторим табличное умножение и деление на 2 и на 3. Наша доска – это огород. На каждом овоще написано выражение. Каждый из вас сейчас по одному выйдет к доске, выберет овощ, прочитает выражение и назовет ответ. - Ребята, у вас на партах лежат сигналики. Ими вы будете показывать, согласны вы или нет с ответом одноклассника. Красный цвет – если вы согласны с ответом, если не согласны – синий. Только так мы сможем собрать весь урожай. - Поднимите руку, кому непонятны правила игры? - …, выходи к доске. - Выбирай овощ. - Прочитай выражение. - Назови ответ. - Ребята, покажите сигналиками, согласны вы или нет. - Давайте проверим. Каким действием можно проверить действие умножение? (делением) - Что на что нужно разделить? (значение произведения нужно разделить на один из множителей) - Давайте разделим. Что получилось? - Правильно ли мы нашли значение выражения? - Давайте посмотрим по таблице. - Давайте проверим. Каким действием можно проверить действие деление? (умножением) - На что нужно умножить значение частного, чтобы получилось делимое? (значение частного нужно умножить на делитель, получится делимое) - Давайте умножим. Что получилось? - Правильно ли мы нашли значение выражения? - Давайте посмотрим в таблице умножения. Выражения на овощах: 2 • 3 8 : 2 4 • 3 21 : 3 9 • 2 16 : 2 3 • 9 15 : 3 2 • 7 3 • 6 28 : 3 12 : 2 2 • 8 9 : 3 - Ребята, мы с вами повторили табличное умножение и деление на 2 и 3. Следующая игра, которая поможет нам повторить умножение и деление на 2 и 3, а так же немного отдохнуть, называется «Горячий мяч». Давайте встанем все в круг. - Я буду называть выражение, кидать мяч кому-то из вас. Вам необходимо назвать ответ и кинуть мяч мне обратно. Кто согласен с ответом одноклассника – хлопает в ладоши, кто не согласен – необходимо топнуть ногой. - Кому непонятны правила игры, поднимите руку? Начнем. - Два умножить на шесть - Хлопните в ладоши, кто согласен, а кто не согласен с ответом – топните ногой. - А как думаешь ты? - Кто же из ребят прав? - Каким действием можно проверить действие умножение? (делением) - Что на что нужно разделить, чтобы получить первый множитель 2? (значение частного разделить на 2 множитель 6) - Давайте разделим. Получился ли у нас второй множитель? - Верно … назвал ответ? - Девять разделить на три - Хлопните в ладоши, кто согласен, а кто не согласен с ответом – топните ногой. - А как думаешь ты? - Кто же из ребят прав? - Каким действием можно проверить действие деление? (умножением) - На что нужно умножить значение частного, чтобы получить делимое 9? (значение частного необходимо умножить на делитель 3) - Давайте умножим. Получилось ли у нас делимое 9? - Верно … назвал ответ? - Трижды пять - Четырнадцать разделить на два - Четыре умножить на два - Двадцать четыре разделить на три - Шесть ю три - Десять разделить на два - Трижды три - Шесть разделить на два - Два умножить на два - Двенадцать разделить на три - Восемнадцать разделить на два - Три умножить на восемь - Ребята, что мы повторили? (табличное умножение на 2 и на 3) - А теперь, ребята, чтобы я проверила, насколько хорошо вы знаете табличное умножение и деление на 2 и 3,выполним еще одно задание. - У вас на партах лежат карточки. На карточках выражения. Вам необходимо найти значения этих выражений и записать ответ. - Поднимите руку, кому непонятно, что необходимо сделать? - Приступайте. На карточке: 3 • 7 = 6 : 2 = 2 • 5 = 18 : 3 = 2 • 8 = 3 • 4 = 10 : 2 = 27 : 3 = - Ребята, давайте проверим, правильно ли вы выполнили это задание. (на слайде появляются ответы) - Сравните свои ответы с ответами на слайде. Если ответ правильный, поставьте рядом плюсик, если ответ неправильный – минус. - Поднимите руку, кто не допустил ни одной ошибки, у кого все плюсы? - Молодцы! А у кого 1 или 2 минуса? - Хорошо, а есть те, у кого 3 минуса и больше? - Я убедилась в том, что вы (или некоторые из вас) хорошо знаете таблицу умножения на 2 и 3. - У многих из вас больше 3 минусов. Какой можно сделать вывод? (нужно еще подучить таблицу умножения на 2 и на 3) | Регулятивные УУД: демонстрируют умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
4.Рефлексия деятельности Задача: провести самооценку результатов деятельности | Методы организации учебно-познавательной деятельности: методы закрепления и повторения изученного материала (беседа) Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований); методы эмоционального стимулирования (поощрение) | - Ребята, наше занятие подходит к концу. Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Что там изображено? (смайлики, лица, рожицы) - Какие они? (один веселый, второй спокойный, третий грустный, плачущий) - Улыбающийся смайлик означает, что на занятии у вас все получилось, вам было легко выполнять задания. - Спокойный смайлик означает, что задания вы выполнили, но вам требовалась помощь. - Грустный смайлик означает, что вам трудно было выполнять задания и необходимо еще несколько раз повторить таблицу умножения на 2 и на 3. - У вас на партах лежат кружочки. Нарисуйте в этих кружочках смайлик, который близок вам, нарисуйте тот смайлик, который описывает вашу работу на уроке. | Личностные УУД: демонстрируют умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией Регулятивные УУД: демонстрируют умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||
5.Подведение итогов занятия. Задача: подвести итог занятия, выявить трудности | Методы организации учебно-познавательной деятельности: методы закрепления и повторения изученного материала (беседа) Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы эмоционального стимулирования (поощрение) | - Ребята, посмотрите на доску. Какая из карточек подходит к теме нашего занятия? (на доске карточки с выражениями 2 • 3 и 5 • 8) - Почему ты считаешь, что именно эта карточка подходит к теме нашего занятия? (потому что мы повторяли табличное умножение на 2 и на 3) - Достигли ли мы цели нашего урока? (да) - Поднимите руку те, кому было легко выполнять задания? - Поднимите руку те, у кого возникали трудности при выполнении заданий? - Как вы думаете, что необходимо сделать, чтобы устранить эти трудности? (необходимо выучить таблицу умножения на 2 и на 3) - На этом наше занятие окончено. Спасибо вам за работу на уроке, мне было очень приятно с вами работать. До свидания! | Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
