Подготовка к ЕГЭ. Часть С1 (стр. 1 )

Подготовка к ЕГЭ. Часть С1.

Тема, проблема, идея.

1) Познакомьтесь с формулировкой задания С1 (сочинение - рассуждение). Убедитесь в том, что вам абсолютно ясны требования к структуре и речевому оформлению текста, понятны формулировки в описаниях критериев.

2) Выясним, что такое проблема. Основная проблема – это та, которая стала объектом раздумий автора; над которой он в основном размышляет; к которой он неоднократно возвращается; по которой отчётливо заявлена авторская позиция.

3) Типы проблем:

1) социальная (то есть связанная с жизнью и отношениями людей в обществе; общественная);

2) психологическая (то есть относящаяся к сознанию и чувствам человека, его духовному миру);

3) историческая (то есть относящаяся к прошлому того или иного народа и рассматривающая явления с точки зрения их возникновения и развития в связи с конкретными условиями);

4) нравственная (то есть относящая к внутренней жизни человека, нормам нравственности, требованиям морали);

5) философская (то есть относящаяся к наиболее общим законам развития природы, человеческого общества и мышления, мировоззренческая);

6) культурная (то есть связанная с областью искусства, просветительской деятельностью).

Работа с текстом № 1.

1) Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Расставьте знаки препинания. Выполните задания.

Большой спорт.

(1) Про…е…ия спортсмена (по)большому счёту соверше…о бе…смысле…а. (2)Эти люди не приносят пользы обществу, они не производят продукты, не защищают страну и не сообщают новости. (3) Они живут (за)счёт государства и годами занимаются тем что плавают от одного бортика к другому или бегают от старта до финиша. (4) Но они герои.

(5) Они стали такими потому что нам нужны чудеса. (6) Док…зательства того что человек может бегать быстро пр…од…л…вать законы гр…в…тации работать в к…манде и танц…вать на льду. (7) Спортсмены меняют свои жизни на нашу веру но только ед…ницы получают (в)замен извес…ость славу и богатство. (8) Для этого им (не)обходимо побить рекорды которые (за)частую завис…т от одной с…кунды.

(9) В этой с…кунде вся жизнь име…о ради неё атлет ежедневно встаёт в шесть утра ложит…ся по нож… хирурга не пьёт пива ест амфетамины и прол…вает пот на ст…дионе. (10) Чаще всего это делает…ся ради одного-единственного старта чемп…оната мира или Олимпийских игр. (11) Век спортсмена короток в 27 лет он почти старик денег всё так(же) (не)много а впереди забвение и пустота ведь он умеет (н…)чего другого.

(По С. Рэю.)

1. Определите стиль и тип текста.

2. Сформулируйте и запишите вопросы, на которые отвечает автор этой статьи.

3. Проблема может быть также сформулирована другим способом – развёрнутым именным словосочетанием (проблема чего?). Попробуйте превратить записанные вами вопросы в такие словосочетания по образцу.

Проблема, сформулированная в виде вопроса.	Проблема, сформулированная Развёрнутым именным словосочетанием (проблема чего?)
Что означает слово «честь» для современного человека?	Проблема смысла/содержания понятия «честь» для современного человека.
Нужно ли обществу безнравственное искусство?	Проблема назначения /общественной значимости искусства.
Зачем, для чего сохранять памятники архитектуры?	Проблема сохранения памятников культуры.

Вспомним ещё раз типы проблем:

1) социальная (то есть связанная с жизнью и отношениями людей в обществе; общественная);

2) психологическая (то есть относящаяся к сознанию и чувствам человека, его духовному миру);

3) историческая (то есть относящаяся к прошлому того или иного народа и рассматривающая явления с точки зрения их возникновения и развития в связи с конкретными условиями);

4) нравственная (то есть относящая к внутренней жизни человека, нормам нравственности, требованиям морали);

5) философская (то есть относящаяся к наиболее общим законам развития природы, человеческого общества и мышления, мировоззренческая);

6) культурная (то есть связанная с областью искусства, просветительской деятельностью).

4). Определите и сформулируйте тип проблемы анализируемого текста.

Работа с текстом №2.

Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Во дворе у нас один мальчик держит пёсика шарика на цепи, - кутёнком его посадил, с детства.

(2) Понёс я ему однажды куриные кости, ещё теплые, пахучие, а тут как раз мальчик спустил беднягу побегать по двору. (3) Снег во дворе пушистый, обильный, Шарик мечется прыжками, как заяц, то на задние ноги, то на передние, из угла в угол двора, из угла в угол, и морда в снегу.

(4) Подбежал ко мне, лохматый, меня опрыгал, кости понюхал – и прочь опять, брюхом по снегу.

(5) Не надо мне, мол, ваших костей, - дайте только свободу!..

(.)

1. Назовите стиль и тип речи, использованный в миниатюре, названной автором «крохоткой».

2. В каком предложении содержатся размышления автора об увиденном? Запишите его номер.

3. Как описание способствует раскрытию основной идеи миниатюры?

Работа с текстом №3.

Прочитайте текст и выполните задания.

Утёнок.

(1) Маленький жёлтый утёнок, смешно припадая к мокрой траве беловатым брюшком и чуть не падая с тонких своих лапок, бегает передо мной и пищит: «Где моя мама? Где мои все?»

(2) А у него не мама вовсе, курица: ей подложили утиных яиц, она их высидела между своими, грела ровно всех.

(3) Сейчас перед непогодой их домик – перевёрнутую корзину без дна – отнесли под навес, накрыли мешковиной. (4) Все там, а этот затерялся. (5) А ну-ка, маленький, иди ко мне в ладони.

(6) И в чём тут держится жизнь? (7) Не весит нисколько, глазки чёрные – как бусинки, лапки – воробьиные, чуть-чуть сжать – и нет.

(8) А между тем – тёпленький. (9) И клювик его бледно-розовый, как наманикюренный, уже разлапист. (10) И ножки уже перепончатые, и жёлт в свою масть, и крыльца пушистые уже выпирают. (11) И вот даже от братьев отличается характером.

(12) А мы – на Венеру скоро полетим. (13) Мы теперь, если все дружно возьмёмся – за двадцать минут целый мир перепашем.

(14) Но никогда! – никогда со всем нашим атомным могуществом мы не составим в колбе, и даже если перья и косточки нам дать – не смонтируем вот этого невесомого, маленького, жалкенького утёнка…

(.)

1. Определите проблему текста.

2. Сформулируйте и запишите позицию автора в виде синтаксически законченных предложений. Убедитесь, что оно даёт ответ на вопрос, содержащийся в названной вами проблеме.

Работа с текстом №4.

Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Я бросил в костёр гнилое брёвнышко, недосмотрел, что изнутри оно густо заселено муравьями.

(2) Затрещало бревно, вывалили муравьи и в отчаянии забегали, забегали поверху и корёжились, сгорая в пламени. (3) Я зацепил брёвнышко и откатил его на край. (4) Теперь муравьи многие спасались – бежали на песок, на сосновые иглы. (5) Но странно: они не убегали от костра. (6) Едва преодолев свой ужас, они заворачивали, кружились и – какая-то сила влекла их назад, к покинутой родине! – и были многие такие, кто опять взбегали на горящее брёвнышко, метались по нему и погибали там…

(.)

1. Определите стиль и тип речи, использованные в тексте.

2. Найдите в тексте предложение, в котором автор показывает противоречивость описанной им ситуации. Задайте вопрос, проясняющий это противоречие, - это и будет проблема текста.

3. По каком словам можно догадаться об отношении автору к тому, что он описывает, - к муравьям, не желающим покидать своё горящее жилище?

4. Какое слово в тексте позволяет предположить, что описанный случай автор трактует аллегорически, видит в нём иносказательный смысл?

Работа с текстом № 5.

(1) Как-то в Америке понадобились мне новые ключи. (2) Захожу в мастерскую. (3) У прилавка – мужчина лет шестидесяти.

- (4) Я – Кеннет Бауэрс, - представился он и включил станок.

(5) Над его головой я увидел портрет длинноволосого старика.

- (6) Ты его знаешь – кто это? – спросил мистер Бауэрс. – (7) Мой дедушка – Альберт Эйнштейн!

(8) Я выразил изумление.

- (9) Вы – еврей? – говорю.

(10) Надо же было что-то сказать.

- (11) Я – американец, - ответил Кеннет Бауэрс, не прерывая работы.

(12) Затем указал на старинную фотографию. (13) Пожилой мужчина в очках склонился над книгой.

- (14) Ты знаешь, кто это? – спросил мистер Бауэрс. – (15) Великий ирландский писатель Джойс… (16) Моя дядя!

- (17) Значит, вы – ирландец? – сказал я.

(18) Надо же было что-то сказать.

- (19) Я – американец, - ответил Кеннет Бауэрс, не прерывая работы, - теперь взгляни сюда.

(20) Он показал мне цветной фотоснимок. (21) Чернокожий боксёр облокотился на канаты ринга.

- (22) Узнаёшь? (23) Это великий боксёр Мохаммед Али. (24) Мой племянник.

(25) Признаться, я несколько оробел. (26) Кеннет Бауэрс выглядел совершенно здоровым.

(27) Взгляд его был насмешлив и проницателен.

- (28) Значит, вы – мусульманин? – сказал я.

(29) Надо же было что-то сказать.

- (30) Я – американец, - ответил Кеннет Бауэрс, не прерывая работы.

- (31) Эти люди – ваши родственники?

- (32) Да, - сказал он.

- (33) Все люди – родственники?

- (34) Безусловно, - сказал он.

- (35) Люди всего мира? (36) Всех национальностей? (37) Всех эпох?

- (38) Ты абсолютно прав, - сказал мистер Бауэрс, - ты умнее, чем я думал. (39)Он закончил работу и протянул мне ключи.

(40) Я поблагодарил и расплатился.

(41) Мистер Бауэрс с достоинством кивнул.

(42) Уходя, я ещё раз спросил:

- (43) Все люди мира – родственники? (44) Братья?

- (45) Вне малейшего сомнения, - ответил Кеннет Бауэрс и добавил: - (46)Будешь в нашем районе, занеси мне свою фотографию…

(По С. Довлатову.)

Задания к тексту.

1. Какие проблемы НЕ поднимаются автором текста?

1) Проблема единства народов и культур.

2) Проблема адаптации иностранцев в Америке.

3) Проблема отсутствия у американцев исторического и культурного наследия.

Справка.

Основная проблема – это та, которая стала объектом раздумий автора; над которой он в основном размышляет; к которой он неоднократно возвращается; по которой отчётливо заявлена авторская позиция.