Методическая разработка по теме: «Система разноуровневых заданий по русскому языку для учащихся 3-4 классов» (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа №2 г. Сычевки

Методическая разработка

по теме:

«СИСТЕМА РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3-4 КЛАССОВ»

Автор:

учитель начальных классов

г. Сычевка

2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Приоритетной целью современного российского образования становится полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат, т. е. научить учиться. Это должно стать залогом успешной адаптации в стремительно меняющемся обществе.

По мере овладения школьниками приемами самостоятельной работы степень непосредственного вмешательства учителя в процесс познания уменьшается, но возрастает необходимость опосредованного влияния учителя на самостоятельную работу учащегося. Эффективным средством организации самостоятельной познавательной и практической деятельности школьников является система разноуровневых заданий.

Актуальность введения в образовательный процесс уровневой дифференциации обусловлена тем, что в условиях большого объема учебной информации возникла проблема перегрузки школьников. В такой ситуации обучать всех школьников на одном высоком уровне практически невозможно, а если обучающийся не достигает поставленных целей, то у него возникает отрицательное отношение к учебе в целом.

Уровневая дифференциация осуществляется не за счет уменьшения объема изучаемой информации, а ориентирует школьников на различные требования к ее усвоению.

Теоретическими основами моей методической разработки стали идеи дифференцированного подхода в обучении , личностно-ориентированного обучения и компетентностный подход в обучении А. В. Хуторского, а также теория поэтапного формирования умственных действий .

В основу разработки положены, следующие нормативно-правовые документы:

·  Федеральный закон Российской Федерации об образовании

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.) (ФГОС НОО) 

·  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010

·  СанПиН 2.4.2. 2821– 10, утвержденные постановлением Главного санитарного врача РФ , зарегистрированным в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 1993.

·  Устав МБОУ Сычевской СОШ №2

Цель - создание условий использования разноуровневых заданий на уроках русского языка для включения учащихся в процесс целеполагания, планирования, анализа, рефлексии и самооценки учебно-познавательной деятельности.

Задачи:

·  Создать систему заданий по русскому языку, которые привлекут ученика к самостоятельному обобщению способов решения системы задач, предлагая найти новое применение освоенному типовому способу;

·  Построить «развивающую среду» для каждого учащегося, помочь ученикам освоить приёмы самостоятельной учебной деятельности, инициативы, творческого отношения к делу;

·  Формировать желание выполнять учебные действия.

Уровневая дифференциация позволяет работать как с отдельными учениками, так и с группами, сохраняет детский коллектив, в котором происходит развитие личности.

Разноуровневая дифференциация обучения широко применяется на разных этапах учебного процесса: изучение нового материала; дифференцированная домашняя работа; учет знаний на уроке; текущая проверка усвоения пройденного материала; самостоятельные и контрольные работы; рефлексия.

Задания составлены на репродуктивном, конструктивном и творческом уровнях.

На основании этих уровней разработаны задания, которые выдаются в виде карточек. Каждая карточка имеет свой цвет: 1 уровень - красный, 2 уровень – желтый, 3 уровень – зеленый.

Такие задания помогают выявлять уровень сформированности системы качеств знаний учащихся, способствуют развитию самооценки обучающихся. Пособие может быть использовано при ознакомлении с новым материалом, для организации контроля и самоконтроля, в самостоятельной работе, работе в парах и группах.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты

Выпускник научится:

– освоит основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи; приобретет умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать;

– выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков;

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в ука-

занные формы;

– определять морфологические признаки слова;

- овладеют основными орфографическими умениями;

- приобретут опыт изучающего и поискового чтения.

Работа над заданиями разного уровня поможет ученику сформировать

метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т. д.;

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;

– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;

– адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– находить в тексте необходимые сведения, а также нужную информацию в учебнике, словарях…

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, табличной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям, понимать проводимые аналогии;

- подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения

мысли;

– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника сформируется:

- адекватная самооценка, саморазвитие и самосовершенствование, учебная мотивация, умение ставить цели;

- положительное отношение к учению, удовлетворение от результатов учебного труда. 

3 КЛАСС

СОСТАВ СЛОВА.

Уровень 1.

1.  Какое слово в каждом ряду лишнее? Спиши без этих слов, выдели корень:

Смола, молоть, смоляной. Чеснок, честный, чесночный. Гора, горный, гореть. Больница, большой, заболеть. Ловить, улов, слово.

2.Спиши, выделенные слова разбери по составу:

Певучесть есть в морских волнах,

Гармония в стихийных спорах.

Уровень 2.

1.  Спиши, выделенные слова разбери по составу:

В Австралии сохраняют и разводят крокодилов. Многие их них справили новоселье на специальных фермах. Их создают с целью сохранения редких видов этих животных.

Теперь уже стало возможным получать крокодилью кожу. В продажу поступило крокодилье мясо. По вкусу оно похоже на крабье.

2.  Напиши словосочетания с прилагательным мелкий в порядке:

1.  Незначительный по величине, 2. Неглубокий, 3 ничтожный:

Мелк.. душа, мелк… деньги мелк… тарелка, мелк… озеро, мелк… подчерк, мелк… река, мелк… поступок, мелк… буква.

Уровень 3.

1.  Составь с каждым словом предложение, запиши его, разбери эти слова по составу:

Охотник, зайчик, полянка, стрелок, каменщик, учитель, шиповник.

2.  Прочитай, придумай и запиши заголовок текста. Спиши, выделенные слова разбери по составу.

Когда по рекам нашей страны проплыли первые корабли? Вот уже много лет учёные проводят подводные исследования на Днепре, Волге, Доне. Со дна рек подняты старинные якоря, челноки, сосуды. Они попали сюда за несколько веков до нашей эры.

Недавно на глубинах Днепра археологи обнаружили и тщательно исследовали старинный корабль. Анализ древесины судна позволил установить, что судну 600 лет!

Уровень 1.

Спишите текст.

1. Какая часть слова главная: приставка, корень, суффикс или окончание? Запишите.

2. Запишите слова, обозначьте в них корень: лес, перелесок, лесной.

Шла по тайге осень.

Шла по тайге осень. На тропинке она прошуршала листом. На реке на рассвете осень развесила туманы. Крутой туман с реки добрался к лесу. Он спрятал конец просеки, край поляны. Осел туман на листьях и ветках, осинки, березки, ели. Появилась осенняя седина на багульнике.

Уровень 2.

Спишите текст.

1. Выберите и запишите главную часть слова: приставка, корень, суффикс, окончание.