Использование современных технологий в воспитательно-образовательном процессе с детьми в разных видах деятельности

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ С ДЕТЬМИ В РАЗНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Старший воспитатель

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр имени » с. Челно-Вершины муниципального района Челно-Вершинский Самарской области структурное подразделение детский сад «Ромашка»

446840 Самарская область, Челно-Вершинский район, село Челно-Вершины, улица 3 микрорайон, д.2 А.

Телефон автора 8(84651) 2-33-52

E-mail: *****@***ru

Обновление содержания образования требует от педагогов развития таких компетенций, которые помогли бы ему строить весь образовательный процесс в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. А значит, использовать в своей работе современные методы, формы обучения и воспитания, современные педагогические технологии обучения. В последние годы происходит существенные изменения в системе дошкольного образования. Нормативно - правовые документы федерального уровня последних лет, в первую очередь Федеральный закон «Об образовании» от 01.01.2001г , - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 000 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», - Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 01.01.01 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13); внесли значительные коррективы в сложившиеся представления работников системы дошкольного образования о программе обеспечения деятельности ДОУ. Поэтому основная задача педагога дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности. Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования. Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель - содействовать становлению ребенка как личности.

Педагогические технологии с детьми

При взаимодействии с детьми используется  личностно – ориентированный подход.  Считаем, что каждый ребёнок уникален в своей индивидуальности и имеет право развиваться в собственном темпе, по своей образовательной траектории. В группе всегда разные дети, с разным уровнем развития. При формировании групп учитываются личностное отношение воспитанников к окружающей действительности, степень освоения программного материала, интерес к изучению нового материала, особенности развития психических процессов. Используется дидактический материал, различающийся по содержанию, объему, сложности, методам и приемам выполнения заданий, тщательно продумывается содержание развивающей среды. Еженедельно обновляется игровая и наглядно дидактическая среда в зависимости от единой темы. При планировании предусматривается виды самостоятельной свободной детской деятельности, где дети могут закрепить знания, умения, навыки в самостоятельных играх и взаимодействии с окружающей средой. Иллюстрации, книги, игрушки, макеты, работы детей, использованные на тематической неделе, оформляются в группе, чтобы дети вне образовательной деятельности повторно рассматривали, использовали для игры, беседовали со сверстниками в свободной обстановке и тем самым закрепляли свои знания по теме. В группах появились традиции проводить «Утро радостных встреч», оформлять результат работы по тематической неделе в группах, родители тоже принимают активное участие. Стараются развивать у детей активность, успешность, хорошее отношение к сверстникам через стимулирование, поощрение, с помощью плакатов добрых дел, плакаты настроения.

Используется с детьми здоровьесберегающие образовательные технологии. Время проведения, во время образовательной деятельности, в совместной деятельности, на прогулке, во второй половине дня. Цель этой технологии. Cтановление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения. Используется бодрящая гимнастика после сна. Для улучшения самочувствия у детей, к склонных к частым простудным заболеваниям; игры серии «Лечимся сами». Используется некоторые виды закаливающих процедур (обширное умывание: лица, шеи, рук до локтей, босохождение по мокрым дорожкам, оздоровительный бег, и судя по показателям общей заболеваемости за 2014г составила 8.1%, за 2015г. 7.6%, можно с уверенностью сказать, что их использование эффективно.

В педагогической практике используется  метод проектов, реализуются краткосрочные творческие, познавательные, игровые проекты, во время образовательной деятельности, в режимных моментах, в игровой деятельности, в повседневно-бытовых ситуациях. Обращают при этом внимание, на всестороннее развитие личности воспитанника и преследуют, следующие цели: выявление талантливых детей, активизация воспитательного процесса, формирование у воспитанников интереса к исследовательскому поиску. Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия. Формирование положительного отношения к окружающему миру. На этапе, когда у воспитанников в процессе работы над любым творческим проектом накапливается много вопросов, фиксируется детский вопрос или детская инициатива на листе бумаги. Регулярно (1 раз в неделю) проводим круглые столы вопросов и ответов детей. На образовательной деятельности каждый из воспитанников может задавать новый вопрос, а остальные дети помогают проявлять свой интерес, коллективно обсуждать ответы на вопрос. Воспитанники высказывают разные версии, варианты ответа. Позже воспитанники переводят свои инициативы в идеи («Давайте вырастим бабочку, цветок). Вокруг одной идеи ребята могут группироваться, выполнять работу сообща. Детская совместность возникает либо на основе общего интереса («Нам вместе интересно узнавать что-то новое»), либо на основе взаимной симпатии («Я хочу делать проект с Витей»). Даем возможность ребятам попробовать разные роли в коллективе. Так они получают опыт групповой самостоятельной работы, учатся договариваться, распределять роли внутри проекта. Последний этап работы над проектом это или презентация, оформление альбома, фотовыставки. Образовательная деятельность проводятся в системе развивающего обучения с использованием приемов ТРИЗ - технологии. Можно проводить в группе, на участке, в экологической комнате Целевые ориентации данной технологии: обучить творческой деятельности, ознакомить с приемами творческого воображения, научить решать изобретательские задачи. ТРИЗ - технологии способствуют повышению уровня коммуникативной, информационной, компетентности воспитанников, что актуально в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта. В результате у детей возникает положительное эмоциональное отношение к образовательной деятельности, возрастает познавательная активность и интерес, проявляется стремление к новизне, к фантазированию, речь становится более образной и логичной. Используется в работе элементы ТРИЗ, учитываются дидактические принципы: 1. Принцип свободы выбора. 2. Принцип открытости - нужно предоставить ребенку возможность работать с открытыми задачами. В условие творческого задания необходимо закладывать разные варианты решения. 3. Принцип деятельности - в любое творческое задание нужно включать практическую деятельность. 4.Принцип обратной связи — можно регулярно контролировать процесс освоения детьми мыслительных операций, так как в новых творческих заданиях есть элементы предыдущих. 5. Принцип идеальности — творческие задания не требуют специального оборудования и могут быть частью любого занятия, что позволяет максимально использовать возможности, знания и интересы детей. Игровые технологии. Игра, которая является основным видом деятельности детей. Сюжетно-ролевые, театрализованные, коммуникативные, подвижные дидактические игры, подвижные с правилами,

игровые упражнения проводятся во время образовательной деятельности, в самостоятельной и в свободной деятельности, на прогулке, в повседневно-бытовых ситуациях, беседах, во второй половине дня. Деятельность может быть организована незаметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности. Цель технологии: Воспитывающие: воспитание самостоятельности, сотрудничества, коммуникативности. Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности. Развивающие: развитие внимание, памяти, речи, мышления, мотивация учебной деятельности. Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптации к условиям среды, обучению общению. При организации сюжетно-ролевых игр создаем необходимые условия для развития игрового сюжета: создаем предметно-игровую среду с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей; организовываются и осуществляются игровая деятельность детей последовательно и систематически; активно используются методы и приёмы обучения детей игровым действиям, а в старшем возрасте игровой цепочкой, согласно выбранной роли или игровому сюжету; поддерживается интерес детей к игре, развивается инициатива у детей, приучая их задумываться над темой игры, самостоятельно выбирать наиболее интересную. Использование игровых приёмов и методов в нестандартных, проблемных ситуациях формирует гибкое оригинальное мышление у детей.

Интеллектуально-творческого развития - детское экспериментирование, нетрадиционные техники рисования. Время проведения в режиме дня. В режимных моментах, в игровой деятельности, в повседневно-бытовых ситуациях, во время образовательной деятельности, в самостоятельной и в свободной деятельности, на прогулке. Цель технологии: Является развитие с одной стороны таких качеств: мышления, как  гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения. Стремление расширять свой кругозор. Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию мелкой моторики рук и тактильного восприятия, внимания и усидчивости, изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эмоциональной отзывчивости. Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому на образовательной деятельности активизировается внимание ребенка, побуждается его к деятельность при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:

•  Игра, которая является основным видом деятельности детей;

•  Сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие;

•  Просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми;

•  Музыкальное сопровождение

Мнемотехнология как средство развития памяти ребенка. Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников в настоящее время становится все более актуальным. Цель обучения – развитие памяти (разных видов: слуховой, зрительной, тактильной, двигательной), мышления, внимания, воображения. Используется в работе в качестве дидактического материала мнемотаблицы и мнемодорожек. Мнемотаблица — это схема, в которую заложена определенная ин­формация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно ре­шает задачи, направленные на:

•развитие основных психических процессов — памяти, внимания, образного мышления;

•развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Технология портфолио дошкольника

Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятель­ности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобраз­ный маршрут развития ребенка. Процесс создания портфолио является своего рода педагогической технологией.  Вариантов портфолио очень много. Содержание разделов  за­полняется постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями дошкольника.

Технология детское экспериментирование. Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира. Углубленная работа с детьми по формированию их познавательной сферы способствовала разработке собственной педагогической технологии. Итогом проведенной работы стали разработка и апробация методического и дидактического материала, создание условий для организации поисково-экспериментальной деятельности. Гораздо важнее воспитать у ребят познавательный интерес к объектам природы, желание и умение наблюдать, экспериментировать, понимать, что в окружающем мире все взаимосвязано.

Педагоги используют в образовательном процессе следующие электронные материалы: Мультимедийные игры и презентации. Использование информационных компьютерных технологий помогает перейти на новую коммуникативную и интерактивную по своей форме технологию, основанную на методе постановки и решения образовательной задачи. Мы считаем, что использование ИКТ в воспитательном процессе повышает интерес детей к этим играм они увлекательные, интересные и запоминающиеся.

Предметно-развивающая среда организована  с учётом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, что способствует организации содержательной образовательной деятельности и разностороннего развития каждого ребёнка, созданию благополучного эмоционально-психологического климата в группах.

Таким образом, эффективность деятельности доказана результатами мониторинга: Наши воспитанники:

– интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует;

– ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре;

– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

– у ребенка развита крупная и мелкая моторика;

– ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.

Список используемых источников.

1. Закон РФ «Об образовании»

2. Конвенция ООН о правах ребенка.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

4. http://nsportal. ru. Социальная сеть работников

5. http://www. maam. ru. МааМ. ру