Рабочая программа дисциплины (стр. 3 )

имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
·  подходы к определению понятия «модель» и «информационная модель»	выбирать, строить и анализировать математические и компьютерные модели в различных областях деятельности	·  знаниями о моделировании как методе познания ·  методикой вычислительного эксперимента на компьютере
Номера контрольных заданий:
КВ: 1-25	З: 1-13	З: 14-33
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
Уровень освоения:
«не зачтено» – 60% и менее «зачтено» – 61-100%	«не зачтено» – 60% и менее «зачтено» – 61-100%	«не зачтено» – 60% и менее «зачтено» – 61-100%

Компетенция ПК-4

разрабатывать модели компонентов информационных систем, включая модели баз данных
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
·  этапы реализации компьютерных математических моделей	выбирать, строить и анализировать математические и компьютерные модели в различных областях деятельности	·  знаниями о моделировании как методе познания ·  методикой вычислительного эксперимента на компьютере
Номера контрольных заданий:
КВ: 1-25	З: 1-13	З: 14-33
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
Уровень освоения:
«не зачтено» – 60% и менее «зачтено» – 61-100%	«не зачтено» – 60% и менее «зачтено» – 61-100%	«не зачтено» – 60% и менее «зачтено» – 61-100%

Компетенция ПК-6

обосновывать принимаемые проектные решения, осуществлять постановку и выполнять эксперименты по проверке их корректности и эффективности
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
·  подходы к определению понятия «модель» и «информационная модель» ·  различные способы классификации моделей ·  различные классы математических моделей ·  этапы реализации компьютерных математических моделей	выбирать, строить и анализировать математические и компьютерные модели в различных областях деятельности	·  знаниями о моделировании как методе познания ·  методикой вычислительного эксперимента на компьютере
Номера контрольных заданий:
КВ: 1-25	З: 1-13	З: 14-33
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
Уровень освоения:
«не зачтено» – 60% и менее «зачтено» – 61-100%	«не зачтено» – 60% и менее «зачтено» – 61-100%	«не зачтено» – 60% и менее «зачтено» – 61-100%

Компетенция ПК-9

участвовать в настройке и наладке программно-аппаратных комплексов
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
·  этапы реализации компьютерных математических моделей	выбирать, строить и анализировать математические и компьютерные модели в различных областях деятельности	·  знаниями о моделировании как методе познания ·  методикой вычислительного эксперимента на компьютере
Номера контрольных заданий:
КВ: 1-25	З: 1-13	З: 14-33
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
Уровень освоения:
«не зачтено» – 60% и менее «зачтено» – 61-100%	«не зачтено» – 60% и менее «зачтено» – 61-100%	«не зачтено» – 60% и менее «зачтено» – 61-100%

Компетенция ПК-10

сопрягать аппаратные и программные средства в составе информационных и автоматизированных систем
Этапы формирования компетенции
Знает	Умеет	Владеет
·  подходы к определению понятия «модель» и «информационная модель» ·  различные способы классификации моделей ·  различные классы математических моделей ·  этапы реализации компьютерных математических моделей	выбирать, строить и анализировать математические и компьютерные модели в различных областях деятельности	·  знаниями о моделировании как методе познания ·  методикой вычислительного эксперимента на компьютере
Номера контрольных заданий:
КВ: 1-25	З: 1-13	З: 14-33
Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания
Уровень освоения:
«не зачтено» – 60% и менее «зачтено» – 61-100%	«не зачтено» – 60% и менее «зачтено» – 61-100%	«не зачтено» – 60% и менее «зачтено» – 61-100%

·  типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы:

Задания для подготовки к выполнению лабораторных работ:

1. Смоделировать побитовую операцию NOT с однобайтовым операндом в 2-ой системе счисления.

2. Смоделировать побитовые операции AND и OR с двухбайтовыми операндами в 2-ой системе счисления.

3. Смоделировать побитовые операции NOT AND, NOT OR с трехбайтовыми операндами 2-ой системе счисления.

4. Построить модель логического устройства (шифратора, дешифратора и т. д.)

5. Смоделируйте работу логического устройства, заданного схемой:

6. Используя базовые логические элементы И, ИЛИ, НЕ, смоделируйте работу устройства, реализующего следующую логику:

a	b	c	F(a, b,c)
0	0	0	0
0	0	1	1
0	1	0	1
0	1	1	1
1	0	0	0
1	0	1	0
1	1	0	1
1	1	1	0

7. Смоделируйте работу устройства из задания 2, используя базисный элемент И-НЕ.

8.Построить автоматную модель с заданными алфавитом, таблицей переходов, таблицей выходов, выходным алфавитом.

9. Построить модель, описывающую прыжок с парашютом с учетом сопротивления воздуха.

10. Построить модель движения тела брошенного под углом к горизонту

11. Примените метод Монте-Карло для подсчёта площади:

а) круга с центром в точке O(5;-2) и радиусом R=2;

б) фигуры, ограниченной линиями y=x2-3 и y=6;

в) фигуры, ограниченной линиями y=5/x, y=x-4 и x=1.

Точность вычислений попытайтесь увеличить посредством увеличения числа N.

12. Площадь тех же фигур получите теоретически и сравните с результатами применения метода Монте-Карло.

13. Смоделировать блуждание пьяного человека вдоль прямой, перпендикулярной краю пропасти. Подсчитать вероятность падения в пропасть, если человек находится на расстоянии 5 шагов от края пропасти, а безопасным можно считать расстояние 15 шагов от края.

14. Программа плоского моделирования.

15. Динамическая графика на плоскости.

16. Программа пространственного моделирования.

17. Динамическая графика в пространстве.

18. Создать модель статистического математического ожидания.

19. Создать модель статистической дисперсии.

20. Создать модель статистической оценки плотности вероятности.

21. Известно, что рост мужчин некоторой возрастной группы есть нормально распределённая случайная величина X с параметрами a=173 см и σ2=36 см. Определите экспериментально, каковы должны быть доли костюмов 3-го роста (170-176 см) и 4-го роста (176-182 см) в общем объеме производства. Сравните полученные значения с теоретическими.

22. Сгенерировать последовательность случайных чисел, распределенных по равномерному закону распределения.

23. Сгенерировать последовательность случайных чисел, распределенных по экспоненциальному закону распределения.

24. Сравнить моменты с точными значениями, сделать выводы.

25. Сгенерировать последовательность случайных чисел, распределенных по нормальному закону распределения.

26. Построить гистограмму. Вычислить основные моменты.