Образовательная программа «Игротека» (стр. 9 )

XI. Восприятие времени

1.Исторические сведения. Восприятие времен года, дни недели, частей суток.

Теория: Рассказы из истории, стихи о времени. История календаря. Виды календарей. Астрологическое восприятие времени.

Практика: Игры «Кто когда спит», «По дням недели», «Узнай время года по признаку», «Развиваем чувство времени», «Времена года в цвете и звуке», «Где часы» (найти по тиканью). Развитие речи: пересказ рассказа «Четыре желания». Логомоторика: дорисуй недостающее. Память: на дни недели, часы. Воображение: «Смысл пословицы» (варианты рисунков). Внимание: игра «Тик-так-тук». Поведение: наши хорошие поступки.

2.Определение времени по часам.

Игры на определение времени по часам «Часы, часы и минуты, секунды». Логические задачи на время. На внимание игра «Стрелки», «Часы». Развитие речи: время по часам, учимся рассказыванию: «Весна». Логомоторика: «Путаница», игра «Лабиринт». Память: на время. Игра «Будильник». «Сила звука и динамический слух». Поведение в обществе: «Мама заболела».

3.Длительность времени. Бережное отношение к времени.

Теория: Понятия: течение времени, длительность времени. Характеристики: быстро, медленно, долго, давно, недавно, вскоре и др. Размышление: быстро или медленно идет время. Беседа о бережном отношении к времени.

Практика: игры на чувство времени, на длительность «Сортируй быстро», «За 5 минут узнаешь много», «Сколько нужно времени», «Слова за 3 секунды». Внимание: на длительность звука, игра «Поем вместе». Память: какие предметы были на рисунке, фразы. Развитие речи: игры с буквами Ш – Ж, З – Ж, С – Ш., стихи о весне, «Звуки весны». Высота звука, звуковысотный слух. Поведение: «Ледоход». Моторика: «Дорисуй вторую половину». Внимание: второе правило организации внимания: планирование времени занятия.

4.Частота событий.

Теория: понятия: частота событий, ритмы. Характеристики: часто, редко. Информация о ритмах жизни. Необходимость соблюдения режима дня.

Практика: игры на частоту событий. Длительность звука и чувство ритма в музыке. Азбука «Морзе» (повторение ритмического рисунка). Игра «Маленькие и большие ножки». Поведение в обществе «Кулачки и ладошки». На внимание: игры «Пропусти число», «Сосчитай». Развитие речи: пословицы и поговорки о времени, игры

со звуками Ч – Щ, Ц, Щ – С. Память: что нужно сделать за день. Логика: найди пару каждому предмету.

5.Последовательность событий.

Игры «Что сначала, что потом», «Перепутанные картинки», «Вместе расскажем историю». Память: на последовательность. Внимание: диагностика наблюдательности,

«Путанки» (с расшифровкой). Логические задачи на последовательность событий. Комбинаторика: разный порядок. Творческое мышление: «Что было бы, если бы…» Развитие речи: описание событий. Поведение в обществе: тест Розенцвейга. Восприятие последовательности событий в сказках.

6.Восприятие литературных произведений.

Беседа о книгах. Игра – беседа с героями. Инсценировки. Рисунки по книгам. Загадки, кроссворды, викторины. Игра «Угадай сказку», умение рассказывать сказки с помощью заместителей предметов. Игры «Обложки любимых книг», «Изобрази сказку», «Передай смысл стихотворения без слов». Внимание: игра «Стенографист» (считать слова рассказа на слух). На слуховое восприятие «Исправь ошибки». На зрительное восприятие «Ошибки в тексте». На переключение внимания: «Запомни все» (читать отвлекаясь). Тренинг восприятие: «Поиск информации» (матрица с буквами). Развитие речи «Звук заблудился», «Путешествие в гости к сказке». Воображение: предложения из трех данных слов. Поведение: «На балу у короля». Внимание: игра «Пифагор».

7.Путешествия в прошлое. Исторические события.

Теория: увлекательные истории. Обычаи и традиции. Наши родословные.

Практика: исторические викторины и кроссворды. Игры: «Знаем ли мы пословицы», «Родственные связи», «Кто сегодня именинник». Логические игры на родственные связи. Поведение: «У нас в гостях старенькая бабушка». Развитие речи: устаревшие слова, народные приметы, игра «Первобытный человек» (общение без слов). Память: долговременная (с давно прошедших занятий). Внимание: корректурная проба (зачеркивание букв).

Прогнозируемый результат

Ø  Повышение устойчивого интереса к различным видам игр;

Ø  Развитие личностных качеств у детей;

Ø  Сформированные предпосылки школьников к учебной деятельности;

Ø  Развитие талантов и одаренности детей;

Учащийся, прошедший полный курс по всем дисциплинам, должен овладеть следующими знаниями:

1.Должны уметь:

- проявлять умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре;

- придерживаться игровых правил в разученных играх;

- проявлять интерес к участию в народных и совместных играх;

- иметь представление об истории возникновения игр и игровых атрибутов;

- знать названия и правила игр, необходимые зачины и считалки, разучивание которых предусмотрено программой; роль ведущего или водящего, отведенную в игре;

- самостоятельно выбрать необходимый реквизит, атрибуты для проведения игры;

- самостоятельно изготовить простейшие атрибуты для разученных игр;

- объяснить правила и ход игры, самостоятельно провести, организовать каждую из разученных игр;

- самостоятельно выбрать игру, подходящую для определенных условий, ситуации и интересов.

- работать в паре, малых группах, выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- выделять существенные признаки предметов;

- сравнивать между собой предметы, явления;

- обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- давать определения тем или иным понятиям;

- выявлять функциональные отношения между понятиями;

- выявлять закономерности и проводить аналогии.

Отслеживание результативности освоения программы

Формы подведения итогов:

Участие в конкурсах интеллектуалов, марафонах (командное и индивидуальное первенство). Участие в интеллектуальных конкурсах и конкурсах online способствуют развитию личности ребёнка, выявлению его индивидуальных достижений на разном возрастном уровне. Тестирование, проектная деятельность. Объём кружковых занятий и виды учебной работы. Участие ребёнка в подвижных играх и адаптация в обществе.

Воспитательная работа

Дополнительное образование детей в целом и его воспитательную составляющую в частности нельзя рассматривать как процесс, восполняющий пробелы воспитания в семье и образовательных учреждениях разных уровней и типов. И, конечно же, дополнительное образование – не система психолого-педагогической и социальной коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков.

Дополнительное образование детей как особая образовательная сфера имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с детьми.

В системе дополнительного образования (через его содержание, формы и методы работы, принципы и функции деятельности) воспитательный процесс реально осуществляется в двух направлениях: основы профессионального воспитания; основы социального воспитания.

Профессиональное воспитание обучающихся включает в себя формирование следующих составляющих поведения ребенка :

·  этика и эстетика выполнения работы и представления ее результатов;

·  культура организации своей деятельности;

·  уважительное отношение к профессиональной деятельности других;

·  адекватность восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее результатов;

·  знание и выполнение профессионально-этических норм;

·  понимание значимости своей деятельности как части процесса развития культуры(корпоративная ответственность).

Социальное воспитание включает в себя формирование следующих составляющих поведения ребенка:

·  коллективная ответственность;

·  умение взаимодействовать с другими членами коллектива

·  толерантность;

·  активность и желание участвовать в делах детского коллектива;

·  стремление к самореализации социально адекватными способами;

·  соблюдение нравственно-этических норм (правил этикета, общей культуры речи, культуры внешнего вида).

Названные позиции носят достаточно общий характер (т. е. могут рассматриваться как критерии воспитанности) и требуют конкретизации для каждого детского объединения (т. е. доработки параметров воспитанности) с учетом специфики его деятельности.

Систематизация данных критериев и параметров позволит педагогу использовать в своей работе диагностику (или мониторинг) воспитанности учащихся детского объединения дополнительного образования.

Воспитывающая деятельность детского объединения дополнительного образования имеет две важные составляющие – индивидуальную работу с каждым обучающимся и формирование детского коллектива. 

Индивидуальная воспитательная работа в объединении «Игротека».

Персональное взаимодействие педагога с каждым обучающимся является обязательным условием успешности образовательного процесса: ведь ребенок приходит на занятия, прежде всего, для того, чтобы содержательно и эмоционально пообщаться со значимым для него взрослым.

Организуя индивидуальный процесс, педагог дополнительного образования решает целый ряд педагогических задач:

·  помогает ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем достойное место;

·  выявляет и развивает потенциальные общие и специальные возможности и способности учащегося;

·  формирует в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;

·  способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создает каждому « ситуацию успеха »;

·  развивает в ребенке психологическую уверенность перед публичными показами (выставками, выступлениями, презентациями и др.);

·  формирует у учащегося адекватность в оценках и самооценке, стремление к получению профессионального анализа результатов своей работы;