Определение чистоты семян. Определение всхожести и энергии прорастания семян.
Занятие № 3. Отличительные признаки зерновых культур 6 ч. (4ч.*)
Определение хлебных злаков по зерну.
Определение хлебных злаков по соцветиям.
Определение и описание видов пшениц.
Определение подвидов ячменя. Определение видов овса.
Определение подвидов (групп разновидностей) кукурузы.
Определение подвидов или групп проса.
Занятие № 4. Отличительные признаки зерновых бобовых культур 6 ч.
Определение зерновых бобовых культур по семенам. 2 ч.*
Определение зернобобовых культур по листьям.
Определение зернобобовых культур по плодам.
Определение видов и групп гороха.
Занятие №5. Масличные культуры 4 ч.
Определение и описание видов масличных растений по плодам и семенам. Описание подсолнечника.
Определение панцирности и лузжистости семянок. 2 ч.*
Занятие № 6. Прядильные культуры 2 ч.
Определение и описание прядильных культур по вегетативным и генеративным органам.
Занятие №7. Клубнеплоды и корнеплоды 4 ч.
Изучение строение клубня картофеля. 2 ч. *
Определение корнеплодов по семенам.
Определение корнеплодов по корням.
*Занятия для I курса помечены звездочкой.
1.3.4. Курсовые работы не предусмотрены
1.4. Форма контроля по дисциплине – зачет.
1.5. Список литературы
Основная:
1. Атрошенко агрономии, М., Колос, 1978.
2. и др. Основы агрономии. М., Агропромиздат, 1988.
3. С Почвоведение. М., Агропромиздат. 1989.
4. Керефов основы растениеводства. М., Высшая школа. 1975,1982.
5. , Усов агрономии. Л., Гидрометиздат. 1990.
6. , Релепе , биология и экология почвы. М., Рос-агропромиздат. 1990.
7. Гидова развития растений. Материал к спецкурсу. Нальчик. – 2000 г.
Дополнительная:
1. Вавилова . М., Колос. 1981.
2. Доспехов полевого опыта, изд.5-е. М., Агропромиздат. 1985.
3. Майсурян . М., Колос. 1981.
1.6. Протокол согласованности рабочей программы с другими дисциплинами
Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину | Кафедра | Предложения об изменениии в пропорциях материала, порядке изложения и т. д. | Принятое решение (протокол №, дата, кафедрой, разработавшей программу) |
Генетика Почвоведение Ботаника | Общей генетики, селекции и семеноводства Ботаники |
1.7. Дополнения и изменения в рабочей программена 200 / учебный год
В рабочую программу вносят следующие изменения:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Разработчик доцент________________________
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры
“_____”______________ 200___г.
Пртокол №____
Зав. кафедрой ____________
Внесенные изменения утверждаю
“_____”______________ 200___г.
Декан БФ ________________
“_____”_____________200 ___г.
2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
2.1 Методические рекомендации для преподавателя.
При обучении дисциплине изложение лекционного материала должно сопровождать демонстрацией таблиц, слайдов, а при выполнении лабораторных работ использоваться препараты по теме, электронные фотографии, макеты.
Выполнение лабораторных работ складывается из:
- изучения теоретического материала по теме работы и методических указаний к ней;
– опрос студентов;
– выдача материала и оборудования для выполнения работы;
– выполнения работы и обсуждение полученных результатов.
Семинарские занятия рекомендуется проводить по наиболее сложным темам учебной программы, использовать интерактивные методы обучения: дискуссии, диалоги как между преподавателем и студентом, так и между студентами, составление плана семинара из нескольких вопросов, составление рекомендаций по изучению литературы. В конце семинара следует дать оценку всего семинарского занятия.
2.2. Методические указания для студентов (самостоятельная работа).
Студенты при самостоятельной подготовке должны использовать лекционный материал, методические, учебные пособия, имеющиеся на кафедре, материал учебников рекомендуемой основной и дополнительной литературы, коллекции культурных растений, гербарии.
2.3. Организация контролируемой самостоятельной работы студентов
40% объема теоретического материала выносится на самостоятельное изучение. Часть материала для самостоятельного изучения имеется на кафедре и может быть использован студентами.
Тема 1. Фазы развития и этапы органогенеза зерновых культур - 3 часа
1. Этапы органогенеза пшеницы
2. Этапы органогенеза ячменя
3. Этапы органогенеза ржи
4. Этапы органогенеза овса
5. Этапы органогенеза кукурузы
6. Этапы органогенеза проса
(Керефов основы растениеводства - с.22 - 161; и др. Растениеводство с основами селекции и семеноводства с. 83 - 209). 2.
Тема 2. . Фазы развития и этапы органогенеза зернобобовых культур - 3 часа
1. Этапы органогенеза гороха
2. Этапы органогенеза сои
3. Этапы органогенеза фасоли.
(Керефов основы растениеводства - с. 192 - 221; и др. Растениеводство с основами селекции и семеноводства - с. 235-260)
Тема 3. Фазы развития и этапы органогенеза масличных культур - 3 часа
1. Этапы органогенеза подсолнечника
2. Этапы органогенеза клещевины
3. Этапы органогенеза кориандра
(Керефов основы растениеводства - с.327 - 361; и др. Растениеводство с основами селекции и семеноводства - с. 281-325)
Тема 4. Фазы развития и этапы органогенеза прядильных культур - 3 часа
1. Этапы органогенеза льна
2. Этапы органогенеза хлопчатника
3. Этапы органогенеза кенафа
(Керефов основы растениеводства - с.362 - 392; и др. Растениеводство с основами селекции и семеноводства - с. 330-378).
Тема 5. Фазы развития и этапы органогенеза клубнекорнеплодов – 3 часа
1. Этапы органогенеза картофеля
2. Этапы органогенеза сахарной свеклы
3. Этапы органогенеза кормовой свеклы
( Керефов основы растениеводства - с.222 - 260; и др. Растениеводство с основами селекции и семеноводства - с.380-446)
2. 4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием
При проведении данного курса используются кадоскоп, слайды, микроскоп, красители, коллекция культурных растений, лупы, необходимый материал и оборудование для проведения лабораторных работ:
1) Коллекция почв.
2) Разрез почвенного профиля.
3) Почвенная карта СССР.
4) Снопики зерновых культур.
5) Семена зерновых культур.
6) Гербарий зерновых культур
7) Растения зернобобовых культур.
8) Семена зернобобовых культур.
9) Гербарии зернобобовых культур.
10) Гербарии масличных культур.
11) Семена масличных культур
12) Соцветия масличных культур.
13) Гербарии прядильных культур.
14) Семена прядильных культур.
15) Семена клубнеплодов и корнеплодов.
16) Гербарии клубнеплодов и корнеплодов.
17) Клубни картофеля.
18) Корнеплоды сахарной свеклы и моркови.
19) Муляжи клубней корнеплодов.
20) Семена овощных культур.
21) Гербарии овощных культур.
22) Муляжи плодов овощных культур.
2.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине
Сведения об обеспеченности обучающихся учебной и учебно-методической литературой
Наименование дисциплины | Количество экземпляров в библиотеке КБГУ | Автор, название, место издания, издательство, год издания. | Обеспеченность на одного обучающегося |
Биологические основы растениеводства.. | 2 |
М., Высшая школа. 1975,1982 | 0,5 |
Морфофизиология растений, | 3 | Куперман школа, 1977 | 0,5 |
Биология развития растений. Материал к спецкурсу. | 50 | Гидова . – 2000 г. | 1 |
2.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы
В учебном процессе для освоения дисциплины «Экологическая генетика» используются компьютеры, Интернет-ресурсы, ссылки на Интернет-ресурсы.
3. Текущая и промежуточная аттестация студентов по дисциплине
В соответствии с учебным планом предусмотрен зачет во 2 семестре у специалистов и в 7 семестре у бакалавров.
Формы контроля: текущий и промежуточный контроль.
3.1. Балльно-рейтинговая система текущей аттестации студентов по дисциплине.
Текущий контроль и промежуточная аттестация по дисциплине «Генетика» проводится в соответствии с «Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов КБГУ.
3.1.1. Цели и задачи балльно-рейтинговой аттестации обучающихся по дисциплине
Основными целями введения балльно-рейтинговой аттестации являются:
1. стимулирование повседневной систематической работы студентов;
2. снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов;
3. повышение состязательности в учебе;
4. исключение возможности протежирования не очень прилежных студентов;
5. создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т. п.);
6. повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
