Результаты исследования мотивации обучающихся в системе дополнительного образования Центра дополнительного образования «Лефортово» (стр. 4 )

Соответствие между профессиональной ориентацией педагогов и мотивацией детей можно считать удовлетворительным. Это означает, что занятия в Центре оказывают формирующее влияние на интересы и желания обучающихся, являются одним из факторов развития их мотивационно-потребностной сферы. Первенствующее положение шкалы «самореализация» свидетельствует о стимулировании у детей положительной мотивации достижения успеха, которой, как известно, противостоит менее продуктивная мотивация избегания неуспеха.

Предпочтение, высказанное детьми в отношении факторов, связанных с образовательной деятельностью, является нормативным результатом. Приоритет мотивов, характеризующих образовательную активность детей, над их желанием весело и непринужденно провести время («мотивация досуга») подтверждает состоятельность Центра в качестве образовательного учреждения.

Показатели по шкалам «общение со сверстниками» и «мотивация досуга» свидетельствуют о том, что Центр предоставляет школьникам возможности встретиться и пообщаться с друзьями, завести новые знакомства, снять напряжение, отдохнуть и развлечься. Но это имеет для них, все-таки, второстепенное значение. Центр не ассоциируется у школьников с территорией клубной субкультуры, где можно просто «потусоваться» и «убить время».

Значение по шкале «мотивация досуга» (верхняя граница среднего уровня) подтверждает качество работы, направленной на организацию досуга детей. Воспитанники высказали свою заинтересованность в культурно-массовых мероприятиях и камерных, студийных «посиделках», проводимых в Центре.

Результаты по шкале «внешнее доминирование» свидетельствуют о заинтересованной позиции со стороны родителей обучающихся: в семьях следят за успехами детей, демонстрируют им свое одобрение, поддерживают контакты с педагогоми[1]. Результаты исследования показали общее возрастание внимания значимых взрослых к интересам и успехам детей по сравнению с показателями прошлых лет. Эти данные подтверждают, что педагогам в целом удается поддерживать продуктивные контакты с семьями обучающихся в Центре детей.

Анализ связи мотивационных предпочтений детей с их принадлежностью к тем или иным объединениям Центра позволил сделать следующие замечания[2]:

· Познавательные потребности и желание совершенствоваться в практических умениях и навыках наиболее полно удовлетворяются на занятиях клуба кекусинкай каратэ «Лефортово», студии джаз-модерн-танца «Ритм жизни», хореографической студии «Эдельвейс», секции «Атлетика», хореографической студии «Веселинка», клуба английского языка «Лингва», студии современного танца «Аверс», клуба английского языка «Тандем», хореографического ансамбля «Синяя птица», изостудии «Креатив-ИЗО», театральной студии «Балаганчик»[3].

· Руководителям следующих детских объединений удалось установить качественный и продуктивный контакт с обучающимися. Воодушевление от встреч с педагогами, заинтересованность в личностном общении и творческом взаимодействии с ними испытывают воспитанники клуба кекусинкай каратэ «Лефортово», студии джаз-модерн-танца «Ритм жизни», секции «Атлетика», студии современного танца «Аверс», клуба английского языка «Лингва», хореографической студии «Веселинка», изостудии «Креатив-ИЗО», театральной студии «Балаганчик», хореографической студии «Эдельвейс», клуба английского языка «Тандем», хореографического ансамбля «Синяя птица».

· Коллективному сплочению, установлению и развитию товарищеских взаимоотношений наиболее благоприятствует атмосфера в клубе кекусинкай каратэ «Лефортово», хореографической студии «Эдельвейс», студии джаз-модерн-танца «Ритм жизни», театральной студии «Балаганчик», хореографическом ансамбле «Синяя птица», клубе английского языка «Тандем», клубе английского языка «Лингва», секции «Атлетика».

· Воспитанники хореографической студии «Веселинка», театральной студии «Балаганчик», клуба кекусинкай каратэ «Лефортово», хореографического ансамбля «Синяя птица», хореографической студии «Эдельвейс», студии современного танца «Аверс», студии джаз-модерн-танца «Ритм жизни», клуба английского языка «Лингва», секции «Атлетика», клуба английского языка «Тандем», изостудии «Креатив-ИЗО» считают, что занятия обеспечивают им хорошие возможности самосовершенствования и личностного развития.

· Образовательные и творческие процессы на занятиях клуба английского языка «Тандем», хореографической студии «Веселинка», изостудии «Креатив-ИЗО», студии джаз-модерн-танца «Ритм жизни», клуба кекусинкай каратэ «Лефортово», хореографической студии «Эдельвейс», театральной студии «Балаганчик», студии современного танца «Аверс», хореографического ансамбля «Синяя птица», клуба английского языка «Лингва», секции «Атлетика» отвечают потребностям детей в развитии и реализации способностей, творческом самовыражении и достижении успеха.

· Педагоги клуба кекусинкай каратэ «Лефортово», секции «Атлетика», хореографического ансамбля «Синяя птица», изостудии «Креатив-ИЗО», студии современного танца «Аверс», театральной студии «Балаганчик», хореографической студии «Эдельвейс», студии джаз-модерн-танца «Ритм жизни», клуба английского языка «Тандем», клуба английского языка «Лингва», хореографической студии «Веселинка» проявляют убедительность, последовательность и изобретательность в оценке учебных и творческих достижений детей.

· Свою вовлеченность в досуговые мероприятия Центра подтвердили ребята из студии джаз-модерн-танца «Ритм жизни», хореографической студии «Эдельвейс, студии современного танца «Аверс» и клуба английского языка «Тандем».

· Внимание и влияние со стороны родителей на себе испытывают воспитанники клуба английского языка «Лингва», клуба английского языка «Тандем», хореографического ансамбля «Синяя птица», клуба кекусинкай каратэ «Лефортово», театральной студии «Балаганчик», хореографической студии «Эдельвейс», студии джаз-модерн-танца «Ритм жизни», секции «Атлетика», хореографической студии «Веселинка».

Общий высокий уровень мотивации, зафиксированный у обучающихся студии современного танца «Аверс», секции «Атлетика», театральной студии «Балаганчик», хореографической студии «Веселинка», клуба кекусинкай каратэ «Лефортово», изостудии «Креатив-ИЗО», клуба английского языка «Лингва», студии джаз-модерн-танца «Ритм жизни», хореографического ансамбля «Синяя птица», клуба английского языка «Тандем», хореографической студии «Эдельвейс», можно расценивать как один из признаков актуальности и эффективности реализуемых там образовательных программ.

Сопоставляя полученные данные с результатами исследований 1997, 2002, 2009, 2012 гг. (см. таблица 7.), мы зафиксировали устойчивые тенденции, которые свидетельствуют о том, что Центр обеспечивает детям условия и возможности творческого самовыражения и достижения успеха (мотивация «самореализации»), познавательной деятельности, освоения практических умений и навыков («учебная мотивация»), самосовершенствования и личностного развития (мотивация «личностного развития»). Наблюдается возросший запрос со стороны детей на развитие «обратной связи» в рамках образовательных процессов и оценку индивидуальных достижений (мотивация «признания компетентности»).

Таблица 7. Относительные результаты исследований 1997, 2002, 2009 и 2012 гг. (дети)

Рейтинговые позиции	Исследование 1997 г.	Исследование 2002 г.	Исследование 2009 г.	Исследование 2012 г.	Исследование 2015 г.
1	личностное развитие	самореализация	самореализация	самореализация	самореализация
2	учебная мотивация	учебная мотивация	общение со взрослыми	признание компетентности	признание компетентности
3	самореализация	личностное развитие	признание компетентности	учебная мотивация	учебная мотивация
4	общение со взрослыми	признание компетентности	личностное развитие	личностное развитие	личностное развитие
5	мотивация досуга	общение со взрослыми	учебная мотивация	учебная мотивация	общение со взрослыми
6	признание компетентности	мотивация досуга	общение со сверстниками	общение со сверстниками	общение со сверстниками
7	внешнее доминирование	общение со сверстниками	мотивация досуга	мотивация досуга	мотивация досуга
8	общение со сверстниками	Внешнее доминирование	внешнее доминирование	внешнее доминирование	внешнее доминирование

Сравнительный анализ результатов четырех исследований позволяет сделать итоговый вывод о стабильном состоянии образовательной среды Центра, определенности приоритетов в учебно-воспитательной и культурно-организационной деятельности, последовательной позиции специалистов в реализации намеченных целей.

Заметим, что полученные в результате социально-психологического исследования данные, не являются достаточными для оценки качества образовательной среды и окончательных выводов об ее эффективности.

Выводы исследования

1.  Есть основания полагать, что Центр, в статусе учреждения дополнительного образования, полноценно реализует взаимосвязанные и взаимодополняющие функции:

· удовлетворение потребностей и интересов обучающихся, связанных с их образовательной и культурно-досуговой деятельностью;

· обеспечение условий развития мотивационно-потребностной сферы у детей школьного возраста в соответствии с социальными нормами и культурными ценностями.

2.  Состояние образовательной среды Центра характеризуется стабильностью, наличием сложившихся, консервативных (в хорошем смысле этого слова) традиций, последовательностью в реализации целей учебно-воспитательной и культурно-организационной работы.

3.  Усилиями педагогического коллектива в Центре создана и поддерживается благоприятная психологическая ситуация и эмоциональная атмосфера, стимулирующие образовательную и творческую активность детей.

4.  Оптимизация функционирования Центра может быть связана с усилением воспитательного аспекта педагогической деятельности, дальнейшей оптимизацией неучебных форм взаимодействия с детьми (клубы, студии, мастерские, лаборатории, секции, ансамбли, экспедиции и т. п.), расширением и развитием контактов с семьями.

Методист центра

дополнительного образования

ГБОУ «Школа № 000»

[1] Для шкалы «внешнее доминирование» нормативным считается средний показатель. Высокий показатель означал бы, что дети посещают Центр под давлением и по принуждению родителей, низкий показатель свидетельствовал бы о безразличном отношении в семьях к увлечениям и занятиям детей.

[2] В соответствии с правилами статистического анализа результатов исследования мы имеем возможность охарактеризовать те коллективы, в которых количество испытуемых составило не менее 9 человек.

[3] Здесь и далее названы коллективы, в которых выявлен высокий уровень соответствующего типа мотивации, порядок перечисления соответствует порядку убывания показателей.