ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ |
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ |
ГОРОДА МОСКВЫ |
«ШКОЛА № 000 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ» |
«Импрессионизм в изучении французского языка»
Автор проекта-
ученица 8 «М» класса
Руководители проекта:
,
Москва, 2017
Оглавление
Введение. 3
Глава 1. Импрессионизм в прошлом и настоящем. 5
1.1 Зарождение импрессионизма. 5
1.2 Представители импрессионизма. 6
1.3 Импрессионизм в литературе и музыке. 7
Глава 2. Характеристики и особенности импрессионизма. 8
2.1 Характеристики импрессионизма. 8
2.2 Особенности импрессионизма. 8
2.3 Мои ассоциации с импрессионизмом. 9
Глава 3. Категории способностей творческого человека. 10
3.1 Образное мышление. 10
3.2 Визуально-пространственный интеллект. 12
Глава 4. Изучение французского языка через использование записи конспекта и практическое его применение в учебной деятельности. 14
4.1 Конспект как проводник в долгосрочную память. 14
4.2 Графическое оформление. 17
4.3 Способы запоминания конспекта. 18
Заключение. 20
Интернет источники. 22
Приложение. 23
Введение
Актуальность темы:
на сегодняшний день учащиеся школ перегружены большим объемом информации. Однако, зачастую многим не удается записать материал эффективным образом, применив критическое мышление.
Цель:
Выявление способов эффективного внедрения записи конспекта в урок французского языка.
Задачи:
· изучить историю возникновения импрессионизма;
· рассмотреть основные особенности данного стиля;
· провести опрос учащихся 7-9 классов и проанализировать его;
· изобрести способ записи конспекта в стиле импрессионизм;
· создать продукт проектной деятельности.
Объект исследования: нестандартное мышление в учебном процессе.
Предмет исследования: импрессионизм как способ нестандартно мыслить.
Методы:
· изучение научной литературы и интернет ресурсов;
· анализ полученных данных.
Научная новизна состоит в усовершенствовании механизма записи большого объема академической информации при внедрении стиля импрессионизма.
Гипотеза: должны быть выявлены способы оптимизации учебного процесса путем применения нестандартного – критического – мышления.
Глава 1. Импрессионизм в прошлом и настоящем
1.1 Зарождение импрессионизма
Импрессионизм (Impressionism, франц. impression - впечатление) — это направление в живописи, зародившееся во Франции в 1860-х гг. Импрессионисты выступали против условностей классицизма, романтизма и академизма, утверждали красоту повседневной действительности, простых, демократических мотивов, добивались живой достоверности изображения, пытались уловить "впечатление" от того, что глаз видит в конкретный момент.
Импрессионизм зародился в 1874 г. в Париже. Первая выставка импрессионистов объединила художников, не признанных широкой публикой и отвергаемых жюри салонов - «Салон Отверженных». Термин «импрессионизм» (от французского слова «impression» — «впечатление») произнесен критиком Леруа относительно картины Клода Моне «Впечатление. Восход солнца»
Импрессионисты первыми отказались от «коллективного опыта», чем вызвали бурю протеста общественного мнения.
1.2 Представители импрессионизма
Центральными фигурами этого направления были Поль Сезанн, Эдгар Дега, Эдуард Мане, Клод Моне, Камиль Писсарро, Огюст Ренуар и Альфред Сислей, и вклад каждого из них уникален. Импрессионисты впервые поставили задачей поймать не просто статичную картинку из жизни, а выхватить чувство, эмоцию, внутреннее переживание. Отсюда новые контрасты и цвета, крупные, смелые мазки и постоянный поиск новых форм. Нет четкости, картинка размыта и мимолетна, как настроение человека. Это не история. Это чувства, видимые глазом.
1.3 Импрессионизм в литературе и музыке
Импрессионизм в литературе прежде всего характеризуется выражением частного впечатления автора, отказа от объективной картины реальности, изображением каждого мгновения, что должно было повлечь за собой отсутствие сюжета, истории и заменой мысли восприятием, а рассудок— инстинктом. Основные черты импрессионистского стиля сформулировали Гонкур в своём произведении "Дневник", где знаменитая фраза "Видеть, чувствовать, выражать - в этом все искусство" стала центральным положением для многих писателей.
Импрессионизм в музыке
Музыкальный импрессионизм являлся одним из течений музыкального модернизма. Характеризуется передачей мимолётных впечатлений, настроений, тонких психологических нюансов.
Основоположником импрессионизма в музыке является французский композитор Эрик Сати, опубликовавший в 1886 году «Три мелодии».
Глава 2. Характеристики и особенности импрессионизма
2.1 Характеристики импрессионизма
Я выделила те характеристики импрессионизма, которые били решающими для меня при изучении и создании картины в этом стиле:
· яркие и сочные краски;
· работа на пленере;
· передача фактуры предмета;
· жизнерадостность;
· освещение как ключевое понятие.
2.2 Особенности импрессионизма
Художнику важно не просто запечатлеть пейзаж, бытовую сценку, а передать свежесть непосредственного впечатления от созерцания природы, где каждое мгновение что-то происходит, где окраска предметов непрерывно меняется в зависимости от освещения, от состояния атмосферы, погоды, от соседства с другими предметами, отбрасывающими цветные отблески. Ему важно не просто запечатлеть пейзаж, бытовую сценку, а передать свежесть непосредственного впечатления от созерцания природы, где каждое мгновение что-то происходит, где окраска предметов непрерывно меняется в зависимости от освещения, от состояния атмосферы, погоды, от соседства с другими предметами, отбрасывающими цветные отблески.
2.3 Мои ассоциации с импрессионизмом
Познавая импрессионизм, я выявила свои ассоциации с этим художественным стилем:
· впечатление;
· свет;
· цвет;
· восход солнца;
· картина;
· дух переворота;
· независимые артисты;
· искусство 20-ого века;
· живописец;
· нестандартное мышление;
· стиль отличный от других;
· творческий подход;
· инновации.
Глава 3. Категории способностей творческого человека
3.1 Образное мышление
Я художник. Я прониклась этим стилем. И в прошлом году, создавая проект на языке, попыталась выявить черты этого стиля и интегрировать их в написание своих картин (картина – в приложении).
Однако, в этом году я решила пойти дальше – интегрировать черты импрессионизма не как художественного стиля, а как течения, в процесс изучения французского языка. Для меня импрессионизм, как указано выше, ассоциируется с нестандартным мышлением. И в данной работе мы будем рассматривать импрессионизм как способ нестандартно мыслить.
Художник не копирует на холсте собственное восприятие, а решает задачу на смысл. Создавая замысел, тему произведения, воспроизводя представлениями, образами, продумывая композицию, планы, цветовые и световые решения, художник мыслит формами, красками, решая образными средствами вечные проблемы существования человека, смысла бытия.
Представления выступают тем незримым материалом, в котором художник творит еще не проявленное полотно, рисует, не используя кисти, а в собственном воображении. Даже работая на пленэре, он не копирует данность, а выбирает то, что созвучно его раздумьям, его эмоциональному состоянию. Пейзаж выступает проекцией души художника.
По своей сути мышление – это способность человека рассуждать, оценивать общую обстановку, ориентироваться в нестандартных ситуациях и составлять стратегии поведения. Нестандартное или образное мышление – это то, что упрощает жизнь и делает человека в глазах окружающих умнее. Это компонент всех без исключения видов человеческой деятельности.
Люди с образным, нестандартным мышление сегодня ценятся, так как их идеи отличаются от привычных нам, они способны находить новые выходы из ситуаций. Если ваш мозг способен работать нестандартно, вы всегда найдете место в жизни.
Чтобы вы пришли к своей цели, используйте воображение, забудьте о стереотипах и предрассудках и взгляните на ситуацию, как будто вы не знаете, что о ней думает общество.
Образное мышление оперирует не словами, а образами. Слова используются лишь как средство выражения, интерпретации уже выполненных преобразований образов.
Понятия и образы, которыми оперирует мышление, составляют две стороны единого процесса. Образ дает знание не об отдельных изолированных сторонах действительности, а представляет собой целостную мысленную картину.
“Всякое искусство есть образное мышление, т. е. мышление при помощи образа”.
3.2 Визуально-пространственный интеллект
Визуально-пространственный интеллект говорит о таланте воспринимать мир визуально и анализировать эту информацию, быть восприимчивым к цвету, форме, линиям, отношениям между объектами в пространстве. Дети с такими способностями хорошо успевают по геометрии и черчению. Этим типом интеллекта обладают архитекторы, художники, дизайнеры. Такие люди хорошо ориентируются на местности, обладают развитым образным мышлением
Успеха в учебе такие люди добиваются, если:
- Для обучения используются цветные картинки или графические символы Они сами иллюстрируют изучаемые темы, рисуя диаграммы, картинки В обучении используется работа с компьютерной графикой
Это тот самый интеллект, который вы используете для визуализации и представления своих целей, прежде чем воплотить их в реальность. Такую способность вы можете развить в себе посредством практики.
Мы все получаем от рождения примерно одинаковые способности. Гении – это не обязательно люди с высоким IQ. Часто гениями являются обычные люди, которые просто умеют использовать свой разум не стандартным способом, не так, как это делает средний или даже более способный человек. Это значит, что и вы в принципе, если захотите, можете подняться до уровня гения, если научитесь мыслить так же, как они.
Однако, наша работа создана не только для детей с образным мышлением.
Ученые провели эксперимент на крысах. Они разделили их на 2 группы. Одну из групп они поместили в обстановку, стимулирующую их развитие: их клетки были наполнены всевозможными качелями, лесенками, беличьими колесами и прочими игрушками. Другая группа была помещена в совершенно пустые клетки. У крыс, помещенных в игровые клетки, значительно увеличился размер мозга. Между клетками их головного мозга выросли целые леса новых нервных соединений. Более того, эти крысы дожили до трех лет. В неигровой среде крысы умирали значительно раньше, их мозг имел значительно меньшее количество нервных соединений, и в какой-то момент их развитие вовсе останавливалось. Ученые так же исследовали мозг Альберта Эйнштейна после его смерти, и так же обнаружили повышенное число нервных соединений. Эти эксперименты показывают, что любой человек может развить свою гениальность путем умственных упражнений.
У вас есть способность приобретать способности!
Природа наделила каждого из нас самой важной способностью – приобретать способности. Благодаря этому чудесному дару мы можем приобрести новые навыки, а при помощи этих навыков, приобрести новые, и так далее. Точно так же, как человечество создает приспособления, при помощи которых оно может создавать новые, более совершенные приспособления. Вы можете постепенно, шаг за шагом освоить любой навык, любую профессию и развить в себе любой талант. У кого-то это получается быстрее, у кого-то медленнее, но при желании, вы можете развить в себе любой навык, который вы пожелаете. К тому же скорость обучения во многом определяется уверенностью в своих силах и в том, что вы сможете освоить предмет.
Глава 4. Изучение французского языка а через использование записи конспекта и практическое его применение в учебной деятельности
4.1 Конспект как проводник в долгосрочную память
Зачем нужен конспект, если есть учебники, методические пособия, Интернет, различные справочные системы и т. д.? Но тут возникают проблемы: ученик не понимает, как выучить расформированный материал, информации слишком много. Слышали выражение, что ученик запоминает примерно 30% сказанного учителем на уроках? И тут на помощь приходят конспекты. Сначала разберемся что значит конспект – это краткая форма записи материала, наша законная шпаргалка. Он может содержать цитаты, различные тезисы, графики, изображения и текст. Главное правило - учебный материал в конспекте должен быть записан так, чтобы его можно было бы не читать, а просто листать, вспоминая все содержание с первого взгляда.
Для сравнения 2 способа представления правила по французскому языку:
1) Спряжение глагола être (быть)
Во французском языке есть следующие местоимения:
être
Je suis Я есть
Tu es Ты есть
Il (elle) est Он, она есть
Nous sommes Мы есть
Vous êtes Вы есть
Ils (elles) sont Они есть (м. и ж. р.)
Отрицательная форма глагола être (быть)
До глагола – ne, после глагола – pas:
ne + глагол + pas
Je ne suis pas Я не есть
Tu n'es pas Ты не есть
Il (elle) n'est pas Он, она не есть
Nous ne sommes pas Мы не есть
Vous n'êtes pas Вы не есть
Ils (elles) ne sont pas Они не есть (м. и ж. р.)
Вопросительная форма глагола être (быть)
То, как будет задаваться вопрос, зависит от ситуации и от того, к кому обращаешься.
Самый лучший вопросительный оборот – это оборот с est-ce que.
Suis-je? Je suis? Est-ce que je suis?
Es-tu? Tu es? Est-ce que tu es?
Est-il? Il est? Est-ce qu'il est?
Est-elle? Elle est? Est-ce qu'elle est?
Sommes-nous? Nous sommes? Est-ce que nous sommes?
Êtes-vous? Vous êtes? Est-ce que vous êtes?
Sont-ils? Ils sont? Est-ce qu'ils sont?
Sont-elles? Elles sont? Est-ce qu'elles sont?
2)
Однозначно второй нагляднее представляет правило, но стоит отметить, что он подходит скорее для заучивания этого самого правила.
Второй конспект вы найдете в приложении.
Конспектирование текста в электронном виде сэкономит много места при хранении и позволит дальше работать с текстом (копировать, пересылать и т. п.)
Чтобы эффективно вести конспект:
· Сосредоточьтесь на ключевых словах и понятиях.
· Определите самую главную информацию. Записывайте отдельные слова или ключевые фразы, которые больше всего отражают тему лекции – даты, имена, теории, определения – только самые важные детали, которые определяют суть.
· Прежде всего, обращайте внимание на "новую" информацию. Не тратьте свое время на записи того, что вы и так уже знаете.
· Используйте метод "вопрос, ответ, доказательство". Метод заставляет вас в процессе конспектирования вникать в суть материала и позволяет описать тему своими словами. Внимательно слушайте выступающего и постарайтесь понять материал. Составьте конспект в виде серии вопросов, а затем, запишите свои собственные ответы.
4.2 Графическое оформление
В начале двухтысячных годов Роб Ховард, занимавшийся предпринимательской деятельностью, встретился с Биллом Гейтсом на переговорах. Это знакомство принесло ему много интересных наблюдений, поэтому Ховард поделился впечатлениями с читателями своего блога.
Наиболее поразительным было то, что один из самых богатых людей планеты не использовал для своих записей ноутбук или диктофон. Он все писал от руки на бумаге.
Ховард заглянул в блокнот собеседника и заметил, что страница разделена на несколько квадратов, в каждом из которых размещалась информация определенной тематики. К примеру, один из блоков отводился под вопросы, возникавшие у Билла в ходе общения. Размещение, величина квадратов и их тематика могут быть любыми — лишь бы они выполняли свое назначение.
Я думаю, что секрет Билла Гейтса не только в том, что он использовал своеобразный метод конспектирования, а еще и в том, как он графически его оформляет. В свою очередь я решила выработать свои правила графического оформления, не забывая о мною любимом импрессионизме. Я законспектировала следующие правила:
· о настоящем времени Présent;
· прошедшем - Passé composé;
· и будущем - Futur simple;
· о существительных в единственном и множественном числах;
· артиклях;
Чтобы проиллюстрировать правило нам понадобилось:
1) Шрифты
2) Иконки
3) Paint
Шрифты напечатаем онлайн http://www. fonts-online. ru . Там можно выбрать их цвет и форму.
Использованные шрифты:
Arciform Sans cyr-lat Regular
AA American Captain
Brandbe Medium
Free Sans Bold
Иконки - это наши условные обозначения, например, 
обозначает пример. Примеры играют не маловажную роль, но их часто забывают, с их помощью лучше усваивается информация
Итак, моя формула составления конспекта:
I + C + T + B = идеальный конспект в бумажном варианте,
где I - иконки, C - выделение цветом, B - деление на блоки, T – шрифт.
C + G + B + F + T (f+s) = идеальный конспект в электронном варианте,
где C - выделение цветом, G - компьютерная графика, B - деление на блоки, F - фон, T - шрифт, f – его форма и s – размер.
Таким образом мы изучаем и язык, и культуру страны, изучаемого языка, всего лишь на 1 листе бумаги.
4.3 Способы запоминания конспекта
После проработки, осмысления материала и создания конспекта его осталось запомнить. Чтобы запомнить законспектированный материал используйте кривую забывания Эббингауза. Как бы абсурдно это не звучало. Разберемся по порядку.
Эббингауз установил, что:
- основное «забывание» происходит в период, следующий непосредственно за заучиванием — в этот период теряется наибольший объем материала.
-осмысленный материал запоминается в 9 раз быстрее (Эббингауз выучивал текст «Дон-Жуана» Байрона и равный по объему список бессмысленных слогов).
Чтобы перенести информацию в долгосрочную память он разработал систему 5 повторений:
· Первое повторение — сразу по окончании чтения.
· Второе повторение — через 20 минут после первого повторения.
· Третье повторение — через 24 часа после второго.
· Четвертое повторение — через день
· Пятое повторение — через два дня
Заключение
Сегодня стиль импрессионизма существует вне временных рамок и национальных границ. Выставки, посвященные импрессионизму, оставляют незабываемое впечатление у любого человека. Я пыталась прочувствовать, понять основы этого стиля, «нарисовать момент, впечатление».
Однако, далее я решила применить выделенные мной черты импрессионизма не как художественного стиля, а как течения. Как для творческого человека монотонная подача материала, особенно грамматического, не мотивирует меня на его изучение. Мы знаем, что художник не копирует на холсте собственное восприятие, а решает задачу на смысл. Создавая замысел, тему произведения, он задействует свое образное мышление. Образное мышление (мышление в образах) - компонент всех без исключения видов человеческой деятельности.
“Всякое искусство есть образное мышление, т. е. мышление при помощи образа”.
В свою очередь, визуально-пространственный интеллект говорит о таланте воспринимать мир визуально и анализировать эту информацию, быть восприимчивым к цвету, форме, линиям, отношениям между объектами в пространстве. Дети с такими способностями хорошо успевают по геометрии и черчению. Этим типом интеллекта обладают архитекторы, художники, дизайнеры. Такие люди обладают развитым образным мышлением.
Это тот самый интеллект, который вы используете для визуализации и представления своих целей, прежде чем воплотить их в реальность. Такую способность вы можете развить в себе посредством практики.
Мы все получаем от рождения примерно одинаковые способности. Гении – это не обязательно люди с высоким IQ. Это значит, что и вы в принципе, если захотите, можете подняться до уровня гения, если научитесь мыслить так же, как они, что поможет легче усваивать материал при помощи конспектов.
Однако наша работа создана не только для детей с образным мышлением.
У вас есть способность приобретать способности, что доказывает эксперимент с крысами.
В свою очередь, мы попытались внести черты импрессионизма в учебный процесс, т. е. в запись конспекта. Черты импрессионизма не как художественного стиля, а как течения. Мы разобрали, как правильно записывать конспект, разработали формулу для его удобного оформления в электронном виде. Также мы нашли метод заучивания информации надолго при помощи кривой Эббингауза. Лично мне это помогло понимать материал, и ни учить его в ночь перед контрольной, ни забыть все выйдя из кабинета, а практически применять полученные знания. Ведь это стало так легко!
Интернет источники
http://www. arthistory. ru/impressionism. htm
http://lenexpo. ru/node/104488
https://ru. wikipedia
http://text. tr200.biz/
http://www. bestreferat
https://ru. wikipedia. org/wiki/Импрессионизм#
http://fb. ru/article/169596/jivopis-v-impressionizme-i-postimpressionizme-predstaviteli
http://yandex. ru/clck/jsredir? from=yandex. ru
http://azps. ru/handbook/o/obra358.html
http:///forum/index. php?/topic/139154-sem-vidov-intellekta/
http://ru. /вести-хороший-конспект
http://constructorus. ru/obrazovanie-i-obuchenie/neobychnye-metody-konspektirovaniya. html
http://pikabu. ru/story/krivaya_zabyivaniya_yebbingauza_i_metodiki_povtoreniya_1887744
http://yourspeech. ru/training/mentality/kak-razvivat-myshlenie. html?_utl_t=fb#i-3
Приложение
Как ученики 7-9 классов записывают получаемую на уроке информацию?
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
