Особенности организация образовательного процесса в группах кратковременного пребывания детей
Необходимость открытия групп кратковременного пребывания детей от 3 до 5 и от 3 до 7 лет на базе дошкольного отделения МБОУ СОШ №26 обусловлена дефицитом мест в дошкольных образовательных учреждений микрорайона и вследствие этого высоким процентом детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения.
Нормативные документы, регламентирующие предшкольную подготовку детей:
1. Закон РФ «Об образовании»;
2. СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 N26);
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
5. Приказ Минобразования России «О платных дополнительных образовательных услугах, оказываемых государственными и муниципальными образовательными учреждениями»;
6. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации -877 «О реализации приказа Минобрнауки России » (примерный перечень игрового оборудования для учебно-методического обеспечения дошкольных образовательных учреждений и групп для детей дошкольного возраста, организованных в образовательных учреждениях других типов и видов в соответствии с требованиями приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 июля 2011 г. № 000);
7. Письмо Министерства образования РФ /23-16 «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»;
8. Письмо Министерства образования РФ /23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
Группы кратковременного пребывания детей (далее - ГКП) открываются приказом директора образовательного учреждения на основании распоряжения директора департамента образования Администрации г. Сургута при наличии санитарно-гигиенических, материально-технических, противоэпидемических условий, соблюдения правил пожарной безопасности, кадрового обеспечения.
Проанализировав условия для открытия ГКП на дошкольном отделении, а также спрос родителей детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, мы пришли к необходимости открытия и функционирования следующих видов групп кратковременного пребывания:
- «Группы развития» - для детей в возрасте от 3 до 5 и от 3 до 7 лет. Группы создается с целью всестороннего развития детей, их социализации в коллективе сверстников и взрослых.
Основными задачами групп кратковременного пребывания детей являются:
- охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья детей;
- осуществление необходимой коррекции нарушений в развитии детей;
- оказание своевременной систематической психолого-медико-педагогической помощи детям;
- обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка;
- диагностическая и консультативная помощь семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста.
Порядок комплектования группы кратковременного пребывания детей определяется Учредителем и положением о порядке организации и функционирования групп кратковременного пребывания детей.
В группы кратковременного пребывания принимаются дети от 3 до 7 лет, не посещающие дошкольные учреждения (при наличии условий и спроса родителей могут приниматься дети более раннего возраста). Прием в группы кратковременного пребывания детей ведется в течение всего года при наличии свободных мест по мере поступления заявлений от родителей.
Предельная наполняемость групп кратковременного пребывания – по 12 человек.
Для открытия группы кратковременного пребывания детей в ОУ имеются:
- штатное расписание;
- должностные инструкции работников группы кратковременного пребывания детей;
- гибкий режим дня для воспитанников;
- списки детей, утвержденные директором образовательного учреждения;
- заявления родителей (законных представителей) детей.
Режим групп кратковременного пребывания детей (определяется наличием необходимых условий в детском саду):
- в течение учебного года;
- пять дней в неделю на основе кратковременного пребывания воспитанников;
- без организации сна;
- с организацией питания (завтрак, сок) (в соответствии с п. 11.7. СанПиН 2.4.1.3049-13);
- длительность пребывания детей в группе с 08 до 12 часов и с 08.30 до 12.00.
Модель групп:
- «группа в группе» (воспитанники ГКП посещают группы детей основного контингента в возрасте от 3 до 5 лет). Распределением детей по группам занимается старший воспитатель;
- «в отдельном помещении» (воспитанники ГКП посещают группу в отдельном помещении).
Воспитатели возрастных групп и старшая медсестра ведут учет посещения детьми ГКП.
Медицинское обслуживание детей групп кратковременного пребывания осуществляется медицинским персоналом №1», который наряду с администрацией образовательного учреждения несет ответственность за жизнь и здоровье воспитанников.
При зачислении ребенка в группы кратковременного пребывания родители (законные представители) знакомятся с Уставом образовательного учреждения, Типовым положением, образовательной программой и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса на дошкольном отделении МБОУ СОШ №26.
Отношение между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) ребенка регулируются договором об образовании, заключаемым в установленном порядке.
Зачисление детей в группы кратковременного пребывания оформляется приказом директора при наличии:
- заявления родителей (законных представителей);
- карты развития и здоровья ребенка.
Конкурсный набор и тестирование детей при комплектовании групп не допускается.
Участниками образовательного процесса в группах кратковременного пребывания детей являются воспитанники, их родители (законные представители), педагогические работники дошкольного отделения.
Образовательный процесс в ГКП строится на основе программы, реализуемой на дошкольном отделении, т. е. на основе комплексной программы развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100» («Детский сад 2100») / Под науч. ред. . При выборе программы мы руководствовались тем, что эта программа прошла экспертизу и имеет гриф МОиН РФ; содержание программы соответствует требованиям стандарта по дошкольному образованию и обеспечивает подготовку детей к школе; имеются авторские методические пособия и дидактические материалы по всем разделам программы имеются авторские методические пособия и дидактические материалы по всем разделам программы (кроме тех, которые готовятся к печати).
В детском саду подготовлена необходимая предметно-образовательная среда:
- групповые ячейки групп младшего и среднего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет). В этом же помещении отведено место для хранения верхней одежды и обуви детей (шкафчики);
- отдельное помещение (экологический класс);
- «Зимний сад» (3-й этаж);
- изостудия (3-й этаж);
- музыкальный зал;
- спортивный зал;
- кабинет педагога-психолога;
- кабинет учителя-логопеда;
- игровые площадки групп младшего и среднего дошкольного возраста, которые используются для организации прогулок;
- игровая площадка для проведения подвижных игр.
Подготовлены:
- наборы настольных игр;
- игрушки для девочек и мальчиков;
- наглядные пособия для проведения НОД;
- выносной материал для организации прогулок;
- мебель, соответствующая возрасту детей и др.
Права, обязанности и социальные гарантии каждого работника групп кратковременного пребывания детей определяются законодательствами РФ, Уставом образовательного учреждения, трудовым договором, определяющим функциональные обязанности и квалификационные характеристики. Права и обязанности родителей (законных представителей) ребенка определяются Уставом образовательного учреждения, договором об образовании.
Непосредственное руководство деятельностью групп кратковременного пребывания детей осуществляет директор образовательного учреждения, а в период его отсутствия - заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Директор образовательного учреждения определяет функциональные обязанности каждого работника групп кратковременного пребывания детей и подотчетен в своей деятельности Учредителю. К педагогическим работникам групп кратковременного пребывания детей предъявляются требования, соответствующие требованиям квалификационной категории по должности.
Родительская плата за оказание образовательных услуг в группах кратковременного пребывания детей не взимается. Родительская плата за присмотр и уход за детьми групп кратковременного пребывания исчисляется в соответствии с нормами финансирования на одного ребенка в месяц, установленными Администрацией г. Сургута.
Финансирование групп кратковременного пребывания детей осуществляется Учредителем в соответствии с действующим законодательством РФ.
Финансовые средства групп образуются:
- из собственных средств Учредителя;
- из средств бюджетного финансирования, согласно установленному нормативу затрат на содержание детей в образовательных учреждениях;
- родительской платы за присмотр и уход за детьми в образовательном учреждении;
- добровольных пожертвований;
- других источников в соответствии с действующим законодательством РФ.
Льготы родителям по оплате за содержание ребенка в группах кратковременного пребывания детей устанавливаются директором образовательного учреждения при предоставлении необходимых документов.
Особенности образовательного процесса в группах кратковременного пребывания:
- сохранение самоценности дошкольного детства;
- комплексность содержания образования, его направленность на развитие разных сторон личности ребенка;
- преобладание продуктивно-игровой деятельности детей;
- выявление, учет и развитие индивидуальных способностей детей;
- сохранение здоровья детей через использование здоровьесберегающих технологий.
Обеспечение эффективности образования в ГКП зависит от рационального подбора и сбалансированного чередования различных видов детской деятельности и форм их организации, обеспечивающих все направления развития ребенка. Формы организации детской деятельности могут быть различными, но важно, чтобы средства для достижения воспитательно-образовательных и оздоровительных задач были игровыми.
Содержание непосредственно образовательной деятельности в ГКП регламентируется годовым календарным учебным графиком (в соответствии с Законом РФ «Об образовании»). График определяет продолжительность учебного года (количество учебных недель в 1-ом и 2-ом полугодии), объем недельной образовательной нагрузки, сроки проведения мониторинга и т. д.
Кроме того, содержание непосредственно образовательной деятельности определяется учебным планом, расписанием непосредственно образовательной деятельности (в соответствии с Законом РФ «Об образовании»).
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, (продолжительность непосредственно образовательной деятельности) для детей ГКП определяется СанПиН 2.4.1.3049-13.
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов в ГКП предусматривает работу педагога по следующим основным направлениям развития дошкольника:
· физическое развитие: упражнения и подвижные игры в перерывах между НОД;
· социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, акцентирование внимания на их пользе, развитие трудовых навыков через поручения и задания, самообслуживание, оказание помощи взрослым, участие в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий; формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;
· познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей среды во время свободных диалогов с детьми (в играх и при наблюдениях), ситуативных разговоров, трудовых действий и гигиенических процедур, поощряя речевую активность детей при обсуждении пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур;
· художественно-эстетическое развитие: использование произведений искусства (музыка, живопись, скульптура и др.) в повседневной жизни детей и игре, привлечение их внимания к разноообразным звукам, краскам и формам в окружающем мире, оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих предметов, игрушек.
Самостоятельная деятельность детей организуется в свободное от организованных форм образования время: в перерывах между НОД, в течение игр, после НОД. Планирование данной деятельности предполагает выбор педагогом вида самостоятельной деятельности детей, актуальной на данный день (неделю) в зависимости от поставленных целей и задач образовательной работы в режиме дня, а также ранее запланированных видов совместной деятельности, чтобы не нарушить сбалансированности образовательного процесса (например, во избежание излишнего увлечения двигательной или, наоборот, познавательной нагрузкой). Планирование самостоятельной детской деятельности может осуществляться с опорой на предметно-развивающую среду (использование уголков уединения, сенсорного, физического и музыкального воспитания, детской лаборатории, атрибутов к сюжетным и иным играм и прочих предметов, имеющихся в данном помещении). Это позволит детям самостоятельно выбирать и организовывать собственную деятельность по интересам: самостоятельные подвижные игры, индивидуальные и совместные игры; все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками; самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений; самостоятельные игры по мотивам художественных произведений и сюжетно-ролевые игры; рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание раскрасок; пользование развивающими настольно-печатными и дидактическими играми (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки). Необходимо предоставлять детям возможность самостоятельно рисовать, лепить, петь, конструировать, музицировать, слушать музыку.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми программы базируются на промежуточных результатах освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования (в соответствии с возрастом детей), определенных ФГТ к структуре ООПДО. Периодичность мониторинга достижения детьми планируемых результатов – 1 раз в год (апрель), что обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводящих к переутомлению воспитанников.
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы и влияние образовательного процесса на развитие ребенка. В связи с чем, мониторинг включает в себя 2 компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития.
Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
Мониторинг образовательного процесса (оценка уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям) проводится в апреле учебного периода педагогами, ведущими НОД с дошкольниками. Проведение мониторинга предполагает:
- наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в группе;
- анализ продуктов детской деятельностью;
- специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.
Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность программы и организацию образовательного процесса в ГКП.
Мониторинг детского развития (оценка уровня интегративных качеств) проводится в апреле учебного периода воспитателем совместно с педагогом-психологом и включает в себя оценку физического развития, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных. Его основная задача - выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка, определить его «зону ближайшего развития» и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия детского потенциала.
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения за ребенком и бесед с ним, критериальных диагностических методик и тестовых методов. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тесты, пробы, аппаратурные методы и др.) методов, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных. Не допускается использование технологически не проработанных, не апробированных, имеющих сомнительную научную и практическую ценность методов оценки образовательного процесса и детского развития.
Любое достижение ребенка дошкольного возраста на каждом этапе его развития является промежуточным и служит основанием для выбора педагогом методов и технологий для индивидуальной работы, а родителям – для реализации права выбора ОУ для ребенка.
На основании проведенных оценочных процедур составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория его дальнейшего развития.
При организации деятельности ГКП особое внимание уделяется осуществлению тесного сотрудничества с семьей каждого ребенка. Полноценное развитие ребенок может получить лишь в том случае, если родители играют и общаются с детьми дома, используя при этом рекомендации и консультации профессиональных педагогов.
Разнообразные формы работы с родителями взаимосвязаны между собой и представляют единую стройную систему. Эффективными формами работы с родителями являются беседы, позволяющие подготовить родителей к оказанию помощи ребенку в решении возникающих у него проблем при подготовке к школе, а также совместные занятия для детей и родителей, что особенно актуально для детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи.
