Тульская область Ленинский район
МОБУ «Рождественская средняя общеобразовательная школа»
Открытый урок
в 1 классе по литературному чтению
(обучение грамоте) по теме:
«Звуки [х], [х']; буквы Х, х,
их обозначающие»
Учитель:
2012 – 2013 учебный год
Тема: закрепление пройденного материала по теме «Звуки [х], [х']; буквы Х, х, их обозначающие»
Задачи: закрепить у учащихся умение выделять звуки [х], [х']; развивать фонематический слух;
совершенствовать навыки чтения;
продолжить формирование умения ставить логическое ударение в предложении;
способствовать развитию словарного запаса, речи, логического мышления, памяти, внимания;
воспитывать бережное отношение к хлебу;
способствовать развитию УУД.
Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать гласные и согласные звуки;
различать в слове согласные звуки по их признакам;
умение находить дополнительную информацию в справочной литературе;
выбирать для решения учебной задачи нужное правило;
работать в группе;
оценивать свою работу и работу одноклассников.
Оборудование: схемы слов: «светофор», «серп», «рушник», «хлебобулочные изделия», «гербарий», «колоски пшеницы, ржи, ячменя», «зерно пшеницы, ржи, ячменя»;
репродукция художника «Золотая рожь»,
«снежки» из ваты.
На доске: 1. Плакат «Хлеб - всему голова»;
2. Слова: хомяк, хомка, хомячок, хлеб, нива, жнивье, хлеба′ - хле′ба.
3. иллюстрации на тему: «Как хлеб пришел к нам на стол».
I. Организационный момент.
«Звенит звонок, начинается урок».
II. Развитие речевого аппарата.
- Произнесите дружно и четко чистоговорки: «Хи-хи-хи, хи-хи-хи – Сочиняем мы стихи». «Ха-ха-ха, ха-ха-ха – Очень вкусная уха».
III. включение в учебную деятельность.
- Как вы думаете, как смеются на мальчики? (ха-ха-ха)
- Какой первый звук вы слышите? ([х])
- Что вы можете сказать о звуке [х]? (согласный, твердый, всегда глухой, непарный).
- А как смеются наши девочки? (хи-хи-хи)
- Какой звук вы услышали? ([х'])
- Что можно сказать о звуке [х']? (согласный, мягкий, всегда глухой, непарный)
IV. Постановка задач и определение темы урока.
- Кто из вас догадался какая тема сегодняшнего урока? (Звуки [х], [х']; буквы Х, х, их обозначающие)
- Верно, дети, сегодня мы с вами будем закреплять ваше умение выделять звуки в словах; проводить звукобуквенный анализ слов; совершенствовать навыки вашего чтения; будем учиться работать в группе; оценивать свою работу и работу своих одноклассников.
V. Работа по теме урока.
1). Развитие фонематического слуха.
а) Игра в «снежки».
- Кто из вас любит зимой играть в снежки? Поднимите руки.
- Я вам предлагаю сейчас поиграть со мной. А вместо снежков вы будете меня «забрасывать» словами, в которых есть звуки [х], [х'] в начале слова, в середине или конце слова.
- Ну, что готовы? Начинаем! (Дети называют слова, в которых слышатся [х] или [х']).
- Молодцы! А теперь оцените свою работу.
- Сколько же «снежков» каждый из вас кинул? Скажите, пожалуйста. (Самооценка).
- А теперь я в вас буду кидать «снежки». Если вы услышите звук [х'], то руки поднимите вверх, к солнышку, а если звук [х], то приседайте.
- Готовы? Начинаем! Храбрость, уха, хек, смех, Прохор, восхищение, хилый.
- Назовите слова – синонимы к слову «хилый». (Слабый).
- А антонимы? (Сильный).
- Молодцы! (молодцы′ - мо′лодцы – это омографы).
- Назовите еще омографы со звуками [х] или [х']. (духи′ - ду′хи, за′пах - запа′х).
б) Чтение сказки «Хомяк - хвастун» учителем.
- Запомните слова, со звуками [х] и [х'], которые вы услышите в сказке «Хомяк - хвастун».
- Подумайте, почему так называется эта сказка.
- «Свечка, свечечка зажгись, Ярким светом загорись. Свечка зажигается, Сказка начинается.» (Учитель накидывает на плечи шерстяной платок, зажигает свечку и начинает читать сказку «Хомяк - хвастун».)
Хомяк – хвастун
Жил был хомяк – хвастун.
Каждый вечер на холме собиралось множество хомяков, чтобы послушать его удивительные истории.
- Хотите верьте, хотите нет, - начал хомяк, - а однажды я прорыл ход сквозь землю и вылез в Африке. А там такой холод – хуже нашего! Только я вылез, смотрю – стоит слон, хоботом крутит и хрюкает. Я говорю: «Чего ты расхрюкался?! Хомяков не видал, что ли?» А он «хрю-хрю»! Разозлился я, схватил его за хобот, раскрутил хорошенько и забросил на самую верхушку дерева.
- Ух ты, - восхитились хомяки.
- Иду себе дальше. Снег под ногами – хруст-хруст. Смотрю – лежат две большие змеи и спят. Храпят на всю Африку! Я тихонько подкрался и связал их хвосты узлом! А потом… я….
- Что, что потом?! – хором спросили хомяки.
- Я … потом …
- Да не тяни же ты! – взмолились хомяки.
- Хорошенькое дело! – обиделся хвастунишка. – Вы думаете, так легко придумывать про то, чего никогда не видел?
- «Сказка затихает, Свечка потухает.»
- Поделитесь своими впечатлениями об услышанной сказке.
- Почему же сказка называется «Хомяк - хвастун»? (главный герой всегда хвастал)
- Прилично ли хвастаться? (Нет, это некрасиво).
- Какую бы пословицу вы адресовали главному герою? (Хвастун – пустой человек. Хвались не тем, что можешь сделать, а тем, что уже сделал. Хвастливое слово – гнилое слово).
- Что бы вы посоветовали этому хомяку? Хотели бы вы дружить с хвастуном?
- В каких словах услышали звуки [х] или [х']? (Хомяк, хвастун, холм, хомяки, хотите, ход, холод, хуже, хобот, хрюкает, расхрюкался, хрю-хрю, схватил, хорошенько, верхушка, ух, восхитились, хруст, храпят, тихонько, их, хвосты, хором, хорошенькое, хвастунишка).
VI. Физкультминутка.
- К нам на урок пришел хомячок, а зовут его Рыжик. Какие орфограммы в слове «рыжик»?
- Давайте в воздухе напишем кличку.
- Какую физкультминутку вы хотите провести?
«Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щеки моет, шейку трет.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хочет хомка сильным стать».
VII. Продолжение работы по теме урока «Звукобуквенный анализ слова».
- Ребята, физкультминутка начиналась такими словами: « Хомка, хомка, хомячок…». Какие это слова? (родственные).
- Подберите еще другие родственные слова к данным (хомяк, хомяки, хомяков…).
- Составьте схему одного из слов (на доске)
Хо′мка | Хомячо′к | Хомя′к |
- А затем проверьте друг у друга и догадайтесь, схему какого слова составил ваш сосед! Оцените работу друг друга с помощью «светофора».
- В каком из этих слов звуков больше, чем букв? (Ни в каком).
3) Транскрипция слова «хомяк».
- Откройте тетради для транскрипций. (На доске объясняет транскрипцию слова «хомяк» один ученик, а остальные работают в тетрадях).
- Внимательно слушайте объяснение, а в «трудную минуту» должны быть готовы помочь. (На доске «Хомя′к»)
[х]-согласный, твердый, глухой, непарный
[а]-гласный звук, безударный
[м′]-согласный, мягкий, звонкий, непарная
[а]-гласный, ударный
[к]-согласный, твердый, звонкий, парный
- Вывод (в слове «хомяк» - 5 букв и 5 звуков)
- Уберите схемы, пожалуйста.
VIII. Физпауза.
- Ночь! (Дети ложатся на парту и закрывают глаза).
- День! (Дети открывают глаза).
4) Учитель загадывает детям загадку: «Мягкий, пушистый и душистый. Он и черный, он и белый, И бывает подгорелый».
- Что это? (Хлеб)
- Верно, а какое это слово? (многозначное).
- В каком еще значении употребляется слово «хлеб»? (зерновая культура). (Учитель показывает хлебобулочные изделия и гербарий зерновых культур).
5) Работа по «Азбуке» - стр. 42
- Откройте, пожалуйста, учебник на странице 42.
а) - Внимательно посмотрите на иллюстрацию в учебнике.
- Что на ней изображено? (Мужчина серпом убирает хлеб).
- А вы когда-нибудь видели серп? (Да, на прошлом уроке).
- Для чего нужен он был нужен в старину? (Убирать хлеб).
- В современное время какая хлебоуборочная машина заменяет серп? (комбайн).
- На Руси всегда говорили и говорят до сих пор: «Хлеб – всему голова». Как вы понимаете смысл этой пословицы?
б) - Я вам сейчас прочитаю текст, а вы подумайте, как бы вы его озаглавили? (Хлеб – всему голова. Хлеб – наше богатство).
- Без чего же не может обойтись ни один человек? (без хлеба).
- Что должен сделать человек для того, чтобы хлеб оказался у нас на столе? (Дети смотрят иллюстрации на тему «Как хлеб пришел к нам на стол»).
- Что такое ни′ва? (хлебное поле).
- Кто знает значение слова «жнивье»? (сжатое поле)
в) Учитель рассказывает о ценности хлеба.
«Хлебом мы называем золотые колосья и золотистые батоны и буханки на своем столе. Слово одно, а какой долгий и рудный путь!»
- А знаете ли вы, что в производстве хлеба участвуют 72 профессии людей. К его появлению причастен и тракторист, и конструктор, и водитель, и мукомол, и пекарь, и продавец, и даже нефтяник; одним словом, все связаны трудом. Хлеб – плод мудрости и мастерства человека. Хлеб – самый древний и надежный вид пищи. Ученые полагают, что первый хлеб появился 15 тысяч лет назад. Очень – очень давно! А профессия токаря - одна из самых древних на земле! Для выпечки одного батона требуется 10 тысяч зерен.
г) - Прочитайте, пожалуйста, текст на странице 42 самостоятельно.
- Найдите самое длинное предложение.
- Кто из вас хочет прочитать его вслух?
- Какова главная мысль этого текста? (Много труда требуется, чтобы хлеб посеять и убрать).
«Хлеб ржаной, батоны, булки
Не добудешь на прогулке.
Люди хлеб в полях лелеют,
Сил для хлеба не жалеют»
- Объясните значение слова «лелеют» (оберегают, заботятся, ухаживают).
д) Прочитайте стихотворение «Хлеб» на странице 42 учебника с различной постановкой логического ударения.
- Что же восхваляет автор в этом стихотворении? (Мир на Земле, хлеб на столе, тех, кто растил хлеб)
- А теперь поработаем в парах. Прочитайте это стихотворение друг другу, и оцените чтение своего товарища.
е) - Дети, как вы думаете, всегда ли хлеб был на столе? (не всегда, в годы войны хлеба порой не было)
Учитель: «Старые люди любят говорить: «Хлеб – это святое». Наверное, потому, что выдались на их веку годы, когда было слово «хлеб», но не было самого хлеба». Война, неурожайные годы… Ребята, в музее истории Санкт-Петербурга хранится кусочек хлеба величиной 125 граммов. (учитель на тарелке показывает 125 граммов черного хлеба). Таков был паек для жителей этого города во время Великой Отечественной войны с немцами. Хлеб в ту пору был низкого качества. Но не было хлеба тогда слаще, желаннее, чем тот горький хлеб.
Сейчас хлеба у нас вдоволь. Посмотрите на полках магазинов какое изобилие хлебобулочных изделий. И порой становится обидно, что многие люди, особенно те, кто не изведал голода, не ценят хлеб. Поэтому к хлебу нужно относится очень бережно.
- А как вы относитесь к хлебу? (бережно)
- Дети, кто из вас хочет посадить зернышко?
IX. Физминутка «Зернышко».
«Посадили зернышко.
Подрастает зернышко –
Потянулось к солнышку.
С ветерком оно играет,
Ветерок его качает,
К земле низко прижимает –
Вот как весело играет!»
6) -Дети, я знаю, что многих из вас заинтересовала эта тема. Вы больше захотели узнать о хлебе.
- Кто же готов поделиться своими знаниями? (дополнительный материал о пшенице, ржи, ячмене).
7) Работа с пословицами (работа в группах). Задание в группах: «Кто быстрее «соберет» пословицу, прочитает, объяснит ее смысл».
- Много снега – много хлеба. Плох обед – коли хлеба нет. Хлеб бросать – силу терять. Хлеб – наше богатство.
- Как вы понимаете смысл пословиц?
8) Учитель: «Для людей хлеб – это жизнь. Люди слагают о хлебе песни, легенды, стихи, пишут картины. Посмотрите репродукцию картины «Золотая рожь». О хлебе говорят, как о живом существе, называя его – хлеб кормилец батюшка. Во все времена люди берегли хлеб. И вы, ребята, тоже цените и берегите хлеб, как самое дорогое богатство».
9) - Кто из вас знает, чем в старину встречали дорогих гостей» (хлебом - солью)
- Эта традиция сохранилась до наших дней. Сегодня мы с вами тоже приветствуем «хлебом - солью» наших старших друзей, наших гостей.
«Мы гостей всегда встречаем
Пышным, круглым каравем.
Он на блюде расписном
С белоснежным рушником.
Пышный, мягкий, пропеченный
Подрумянился слегка.
Хлеб с горбушкой золоченой
Шел он к нам издалека
С каравем соль подносим.
Поклоняясь, отведать просим.
Дорогой наш гость и друг
Принимай хлеб – соль из рук».
(Учащиеся рассказывают это стихотворение, а девочка в нарядном русском костюме угощает гостей хлебом - солью).
Х. Подведение итогов урока.
- Чему учились на уроке?
- С какими заданиями вам было нелегко справиться?
- Что нового вы узнали на уроке?
- Как вы считаете, мы выполнили поставленные в начале урока задачи?
«Звенит звонок, кончается урок».
