Рекомендации по оптимизации обучения детей с ММД
Основной дефект детей с ММД - рассогласованность в деятельности мозга и повышенная умственная истощаемость.
1. Интенсивные занятия могут приводить к ухудшению общего соматического состояния детей, замедлять процесс физиологической нормализации работы мозга, усиливать его дезорганизацию.
2. Необходимо замедленное, "мягкое" вхождение в школьную жизнь.
3. Избегать переутомления детей в течение учебного дня.
4. Отдых после учебных занятий, сон, отдых от группового общения.
5. Избегать перевозбуждения.
6. Учитель записывает домашнее задание в дневник ребенку сам, или родители узнают, что было задано от учителя.
7. Дома не только выполнять домашнее задание, но и повторять материал, пройденный в классе.
8. Рассказывать ребенку заранее материал предстоящего занятия, чтобы ему было легче включиться в классе.
9. Занятия должны чередоваться с отдыхом: 5 - 10 минут работы и 5 минут перерыв.
10. Через час работы необходим более продолжительный 30 минутный отдых.
11. Освободить детей от второстепенной, вспомогательной, несущественной, оформительской работы.
12. Взрослые сами отчеркивают поля в тетради ребенка, отметить точкой место, откуда нужно начинать писать.
13. Информацию, которую должен запомнить ученик должна быть точной, лаконичной.
14. Учебные демонстрации и рассказы должны быть короткими (2-3 минуты), легкими, быстрыми и веселыми, каждый раз частично обновляться, чтобы не ослабевал интерес.
15. В конце работы обязательно хвалить ребенка независимо от того, демонстрировал он свои знания или только смотрел, слушал и повторял.
16. Не требовать от ребенка в обязательном порядке точного воспроизведения всей информации.
17. При объяснении любого урока нужно постараться давать детям точный алгоритм действий, уметь выделять сущность. Следует использовать короткие, четко построенные фразы. Желательно разрабатывать графическое изображение алгоритма для каждой темы и давать его детям на карточках.
18. Не заострять внимание на дисциплине.
19. Если учитель видит, что ребенок "Выключился", сидит с отсутствующим взглядом, то в этот момент его не надо трогать: ребенок все равно будет не в состоянии разумно отреагировать.
20. При проведении игровых уроков нужно помнить, что сильные и яркие эмоциональные впечатления могут дезорганизовать деятельность детей.
21. Монотонная, неинтересная работа утомляет детей.
22. Дети с ММД имеют трудности с закреплением материала. Для закрепления материала: урок должен быть построен так, чтобы на его протяжении варьировался один и тот же алгоритм или тип задания.
23. Учет цикличности интеллектуальной активности ребенка в домашней работе. Дома у ребенка обязательно должна быть возможность работать в том ритме, в котором работает его мозг. Как только ребенок начинает перебирать карандаши, менять ручки, снимать - одевать ручки или "мечтательно" смотреть в пространство, нужно сразу прекращать занятия, не пытаясь вернуть ребенка к деятельности, даже если он занимался всего 10 минут. Необходимо оставить ребенка в покое, поговорить с ним о чем - нибудь постороннем и минут через 5 вернуться к урокам.
24. Родителям или кому - то из взрослых, желательно находится рядом с ребенком во время выполнения домашнего задания, чтобы возвращать его к занятиям. Очень важно при этом сохранять спокойствие, не раздражаться и не нервировать ребенка. Лучше, если ребенок будет работать с черновиком, но прежде, чем переписывать задание в тетрадь, дайте ему отдохнуть, само переписывание тоже нужно осуществлять с перерывами.
25. Заучивание правил, стихов и другой информации производить в середине дня. Длинное стихотворение лучше учить небольшими порциями, не все сразу. После повторения стихотворения (или правил) наизусть необходим небольшой перерыв перед продолжением занятий. Вечером лучше ещё раз просто прочитать ребенку то, что ему надо запомнить, а не требовать, чтобы он повторил.
26. Приучить ребенка перед деятельностью проговаривать свои действия.
27. Важно обеспечить ребенку полноценный ночной отдых, поэтому его отход ко сну должен быть максимально спокойным.
28. Работа должна быть направлена на развитие интеллекта.
29. Опорные схемы. Дома (конструкторы, мозайки, кубики). Особое внимание уделять чтению.
30. Важно поддерживать здоровый образ жизни (отдых, спорт, прогулки, полноценное питание, гибкое соблюдение режима дня).
31. Необходимо развивать речь и мышление детей, учить их рассуждать.
32. Не следует перегружать ребенка занятиями в различных кружках и студиях, особенно в таких, где значительны нагрузки на память, внимание, вероятно физическое переутомление.
33. В семье необходимо сохранять доброжелательную обстановку, проявлять терпение, заботу и мягкое руководство деятельностью ребенка.
Как развивать память у учащихся
специальных (коррекционных) классов VIII вида
Рекомендации педагогам
В младших классах непреднамеренное запоминание текста успешнее происходит, когда содержание текста разыгрывают с помощью игрушек.
Необходимо многократное повторение материала.
Обучать приемам повторения материала (н/р, комбинированный способ запоминания материала - сначала осмысливают в целом, затем выделяют его отдельны е части, потом эти части заучиваются и, материал повторяется снова целиком).
Запоминают то, что привлекает их внимание, кажется интересным;
Запоминается лучше ряды картинок, изображающие отдельные объекты, и ряды, составленные из реальных предметов.
Варьирование повторений (внесение новых элементов в содержание, они должны дополнять прежние).
Младшие классы - прослушивание материала с голоса учителя;
Старшие школьники лучше запоминают, когда читают самостоятельно вслух.
Успешнее припоминают тот материал, запоминание которого происходит с использованием разных вспомогательных средств и приемов (картинок, плана, схем, вопросов, классификации и др.).
Припоминание идет успешнее, если школьникам предлагаются вопросы, которые заставляют из размышлять над ответом.
Лучше запоминают материал, который им понятен.
Обязательно нужно ставить перед ребенком задачу: запомнить воспринимаемое.
Рекомендации учителям, работающим с детьми с нарушенным зрением.
Педагог должен знать диагноз заболевания и состояния основных зрительных функций: остроту зрения, цветовое зрение, характер зрения (бинокулярное). Необходимо подбирать материал для занятий с учетом трудностей восприятия ребенка. Материал может состоять из реальных объектов, геометрических и плоских и объемных форм. Изображения могут быть как контурные, так и заполненные. Лучше воспринимаются заполненные изображения. Соблюдать контрастность изображения (60%-100%), лучше воспринимается черные объекты на белом фоне. При составлении стимульного материала необходимо соблюдать пропорциональное соотношение:· по величине в соответствии с реальными объектами;
· соотношение с реальным цветом;
· четкое выделение ближнего, среднего и дальнего плана.
Предъявляемые объекты необходимо адаптировать по величине. Величина объектов должна быть определена в зависимости от возраста ребенка и зрительных возможностей ребенка. Величина объекта предъявляемого ребенку от 5 до 10 лет должна быть больше 2 см. Предъявление стимульного материала должно осуществляться с расстояния не более чем 30-33 см от глаз ребенка. Изображение в зависимости от его характера может предъявляться и под углом 45 градусов. Фон рисунка должен быть разгружен от различных деталей, не входящих в замысел заданий. Цветовая гамма. Желтый, красный, оранжевый, зеленый и коричневые цвета стимулируют клетки, которые воспринимают цвет и благоприятно влияют. Цвета должны быть насыщенными.Детям от 5 до 10 лет с остротой зрения до 0,3 с устойчивой фиксацией взора рекомендуется использовать объекты оранжевого, красного, зеленого цвета. С остротой зрения до 0,4 цвета разные, размеры объектов более 2 см.
Увеличивать время для предъявления стимульного материала. Необходимо проводить с ребенком словарную работу по наполнению чувственным материалом.Упражнения для тренировки зрения
1.Движение глазными яблоками вправо и влево.
Выполнять движения вправо и влево (строго горизонтально) до предела, без чрезмерного напряжения, максимально медленно. Повторить по 4-6 раз в каждую сторону. Затем закрыть глаза, расслабить мышцы на 30-40 секунд.
2.Движение глазными яблоками вверх и вниз.
Выполнять медленные движения вверх и вниз с максимальной амплитудой, не наклоняя при этом голову. Повторить по 4-6 раз в каждую сторону. Затем закрыть глаза, расслабить мышцы на 30-40 секунд.
3.Движение глазными яблоками по диагонали.
Поочередно смотреть в правый верхний угол, затем в левый нижний.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
