Учебно-методический комплекс дисциплины Клиника интеллектуальных нарушений (стр. 1 )

Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования города Москвы

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра клинической и специальной психологии

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Клиника интеллектуальных нарушений

Для студентов психологического факультета

Специальность 050717, квалификация специалиста

Курс 4 заочной формы обучения (сокращенный срок обучения 7 семестр)

Москва, 2009

Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии

(Протокол № 12, от 25. 06. 2009 г.),

на заседании ученого совета Института психологии, социологии и социальных отношений

(Протокол № 1, от 26.08. 2009 г.)

Учебно-методический комплекс рекомендован к печати

Научно-методическим советом ГОУ ВПО МГПУ

Автор-составитель:

доцент кафедры клинической и специальной психологии, кандидат психологических наук

Заведующий кафедрой:

доктор биологических наук, профессор

Часть 1.Программа учебной дисциплины «Клиника интеллектуальных нарушений»

1.0. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа соответствует требованиям ГОС ВПО от 31 января 2005 года № 000

(Общее количество часов на дисциплину - 120)

Цель: студентам психологической специальности, на основе самостоятельной работы систематизировать, уточнить и

расширить свои знания о клинике лиц с нарушениями интеллектуального развитии и о клинике лиц с интеллектуальными нарушениями. Предложенная информация ориентирует студентов на самостоятельное, углубленное изучение специальной литературы.

Задачи дисциплины:

изложение материала по курсу с последующим его закреплением;

формирование умений

обеспечение студентов знаниями клинических особенностей лиц с интеллектуальным дизонтогенезом.

Место дисциплины в основной образовательной программе. В современной специальной психологии утвердилось положение о необходимости ранней диагностики и коррекции, а также психологического сопровождения лиц с нарушениями в развитии. Ориентация психологов на своевременное преодоление отставания в развитии ребенка имеет исключительно важное значение для формирования личности в процессе обучения. Знание дисциплины необходимо для того, чтобы специалист (специальный психолог и др.) опирались на изученный материал, умел:

Понимать проблему ранней диагностики дефектов развития;

учитывать принципы и методы смежных дисциплин

ориентироваться в некоторых клинических методах изучения детей

Требования к уровню знаний студентов по содержанию дисциплины:

в результате учения материалов дисциплины студенты должны:

Освоить и закрепить основы полученных знаний по изучаемому курсу

Ориентироваться в разнообразных клинических проявлениях интеллектуального недоразвития, задержанного интеллектуального развития, а также интеллектуальных нарушениях более позднего периода.

Методические рекомендации по самостоятельной подготовке студентов.

Самостоятельная подготовка студентов включает в себя:

работу с учебной и научной литературой;

написание рефератов и контрольных работ;

подготовку к зачету

1.1. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ТЕМА 1. Клиника интеллектуальных нарушений. Предмет, цели и задачи курса.

Понятие об интеллекте. Теоретические подходы к трактовке природы интеллекта. Общие ориентиры оценки интеллектуального статуса по МКБ-10.

Психический дизонтогенез (, и др.). Характеристика основных типов нарушенного интеллектуального развития (недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие). ().

Общепатологический подход к проблеме Этиологии, патогенез и клинико-анатомическая картина интеллектуальных нарушений. Нозологический и синдромологический диагнозы.

Новейшие методы изучения причинных факторов интеллектуальных нарушений.

ТЕМА 2. Диагностика: системы DSM и МКБ.

Исторический экскурс. Система DSM-4. Система МКБ-10

Тема 3.Умственная отсталость. Общие вопросы.

Интеллектуальный дефект (тотальный, парциальный). Причины умственной отсталости Степени снижения интеллекта. Систематика умственной отсталости по МКБ-10.

Тема 4. Клиника олигофрении.

Олигофрения как психическое недоразвитие. Этиология и патогенез Классификация по степени выраженности интеллектуального дефекта. Клинический симптомокомплекс. Диагностика олигофрении от деменции.

Тема 5. Клиника задержанного психического развития.

Систематика задержанного психического развития (ЗПР). Этиология и патогенез. Клинико-анатомическая картина. Типология ЗПР. Структура дефекта при ЗПР. Обратимость дефекта. Сохранность мыслительных операций при ЗПР. Личность и деятельность детей с ЗПР.

Тема 6. Клиника поврежденного психического развития.

Этиопатогенез деменции. Два варианта дементных состояний (по ). Клинические формы деменции.

Тема 7. Пограничная интеллектуальная недостаточность.

Понятие пограничной интеллектуальной недостаточности. Минимальная мозговая дисфункция, СДВГ и другие клинически неочерченные формы интеллектуальной недостаточности.

Тема 8. Клиническая дифференциальная диагностика.

Отграничение нарушений интеллектуального развития от сходных состояний с помощью клинических методов.

1.2.Рекомендуемая литература

Основная литература

1., Амасьянц интеллектуальных нарушений. Учебник.- М, 2009

2., Амасьянц нарушения. – М, 2004

3.Исаев отсталость у детей и подростков.- СПб,2007

4.Лебединский психического развития детей. М.,1985

5. и др. Клиническая психиатрия раннего детского возраста - СПб,2001.

6.Шалимов интеллектуальных нарушений. Учебн. пособие для студентов вузов – М, 2003

Дополнительная литература

1., О детях с отклонениями в развитии - М., 1973.

2.Мастюкова с отклонениями в развитии - М., 1992

3., Вид клиническая психиатрия - СПб, 2002

4. Отбор детей во вспомогательную школу/ Сост. . М., 1983

5. и др. Психическое развитие детей с нарушениями работоспособности. М., 1982

6.Самсонов генетики в дефектологии.- М, 1980

Часть 2. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины «Клиника интеллектуальных нарушений» для заочной формы обучения

Форма обучения – заочная

Лекции – 12 часов

Самостоятельная работа – 108 часов

Зачет – 7 семестр

Всего – 120 час

2.1.РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ

№	Тема занятия	Лекция	Контрольная работа	Cамостоятельная работа студентов
1	Предмет, цели и задачи курса. Понятие интеллекта. Квалификация психического дизонтогенеза. Общепатологический подход к проблеме. Методы изучения причин интеллектуальных нарушений.	1		6
2	Диагностика: системы DSM и МКБ	2		6
3	Умственная отсталость (Общие вопросы.) Дифференцирование форм олигофрении. Наследственные формы	2		10
4	Клиника олигофрении	2		20
5	Клиника задержанного психического развития	2		20
6	Клиника поврежденного пcихического развития	1		20
7	Клиника пограничной интеллектуальной недостаточности			20
8	Клиническая дифференциальная диагностика	2		6
	Итого:	12		108
	зачет:
	Всего:	120

Данный курс рассчитан для студентов заочного отделения. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ – зачет

2.2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

2.2.1.ЛЕКЦИИ

ТЕМА 1.Клиника нарушений интеллектуального развития. Клиника интеллектуальных нарушений. Предмет, цели и задачи курса. Понятие об интеллекте. Теоретические подходы к трактовке природы интеллекта. Общие ориентиры оценки интеллектуального статуса по МКБ-10.

Психический дизонтогенез (, и др.). Характеристика основных типов нарушенного интеллектуального развития (на недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие). Мировая статистика типов дизонтогенеза.

Общепатологический подход к проблеме Этиологии, патогенез и клинико-анатомическая картина интеллектуальных нарушений. Нозологический и синдромологический диагнозы.

Новейшие методы изучения причинных факторов интеллектуальных нарушений.

Рекомендуемая литература

1.  , Амасьянц интеллектуальных нарушений. Учебник.- М, 2009

2.  , Амасьянц нарушения - М.,2004

3.  Лебединский психического развития в детском возрасте. М., 2003.

4.  Специальная психология. Под ред. - М,2006

5.  Шалимов интеллектуальных нарушений – М, 2003

Тема 2. Диагностика: системы DSM и МКБ.

Исторический экскурс в историю развития представлений об анормальном развитии. Клинический и неклинический подходы. Симптоматический, синдромологический и этиопатогенетический подходы.

Диагностика: системы DSM и МКБ