Проект урока по географии
учитель
Тема урока «Погода»
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Цели урока:
- дидактическая: создать условия для применения знаний и умений в знакомой и новой ситуации;
- в ходе урока планируется достижение следующих результатов:
1.предметные: сформировать умение определения критериев погоды, типов погоды, определение типов воздушных масс и их свойств, навыки ведения «Дневника наблюдений за погодой», построения графиков по данным Дневника, анализ графиков и данных;
2.метапредметные: умение соотносить теоретические знания и их практическое применение, анализировать полученные результаты, выстраивать логическую цепочку «воздушная масса – тип погоды», использовать различные источники информации;
3. личностные: развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения учебной задачи; осознание своей успешности при решении учебных задач.
Оборудование: интерактивная доска, компьютерная презентация учителя к уроку.
Дополнительные материалы: Дневники наблюдения за погодой, раздаточный материал.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Проверяется готовность к уроку, наличие Дневников наблюдения за погодой.
II. 1.Вводное слово учителя (мотивация, целеполагание)
- Каждое утро, просыпаясь утром, мы смотрим в окно: какая на улице погода? Часто с вечера мы вместе с родителями узнаем прогноз погоды на завтра. Почему нас так это интересует? ( Ученики отвечают на вопрос, полагаясь на свой опыт). Верно, все мы очень зависим от погоды. Мы должны одеваться по погоде, она определяет наши планы на день: будем ли мы гулять, поедем ли куда-нибудь.
2. Основные понятия:
Действия учителя (вопросы, задачи) | Действия учеников (ответы, решения задач) |
-Так что же такое погода? Давайте попробуем определить это. Откройте свои «Дневники наблюдения за погодой». За какими показателями мы ежедневно наблюдали? - Меняются эти показатели или нет? Могут ли они изменяться в течении дня? - Где происходят все явления погоды? - Подумайте, везде ли на поверхности Земли температура одинакова? - Попробуйте сформулировать, что такое погода. -Итак, погода – это состояние тропосферы в данном месте в данное время. -Мы говорим: сегодня погода хорошая, или: погода сегодня испортилась. А как мы это определяем, по каким признакам? - Давайте попробуем описать погоду за окном нашего класса. Дайте определение: хорошая она или плохая? Учитель предлагает выбрать признаки хорошей и плохой погоды, используя тренажёр интерактивной доски. Используя презентацию к уроку, учитель показывает ученикам фотографии природы, предлагая определить характер погоды. - Мороз и солнце! День чудесный! (учитель читает стихотворение ) Определите характер погод, описанный поэтом. -Вспомните стихотворения, в которых описывается погода. - Как вы считаете, почему погода меняется? - Погода изменяется из-за передвижения воздушных масс. Воздушные массы – это большой объём воздуха тропосферы. Как вы думаете, какими свойствами обладают эти массы? Учитель демонстрирует слайды презентации, описывающие различные воздушные массы. - Давайте определим, почему они передвигаются? - Давайте вспомним, как образуется ветер? | Ученики отвечают: за температурой, за направлением и силой ветра, за влажностью воздуха, осадками , атмосферным давлением. Ученики отвечают «да», используя свои наблюдения. Ученики отвечают: в атмосфере, в тропосфере. Ученики отвечают, что нет. Где-то холоднее, где-то теплее. Ученики пытаются формулировать понятие «погода» на основе предыдущего обсуждения, оценивая формулировки друг друга, внося дополнения. Учащиеся записывают в тетрадь определение погоды. Учащиеся называют признаки хорошей и плохой погоды, опираясь на свой опыт. Ученики описывают погоду за окном класса, определяют характер погоды. Учащиеся работают с тренажёром. По фотографиям презентации ученики определяют характер погоды на изображении. Ученики определяют характер погод. Ученики вспоминают и читают стихотворения о погоде. Ученики делают различные предположения. Ученики называют свойства: температура, давление, влажность, запылённость и т. д. Ученики делают предположение, что ими движет ветер. Ученики вспоминают, что ветер образуется из-за перепада атмосферного давления. Делается вывод о том, что воздушные массы передвигаются из-за разницы атмосферного давления на разных территориях. |
3. Практические задания.
Действия учителя | Действия учеников |
-Как определяют погоду, как её прогнозируют? Есть такая профессия – синоптики. Они составляют прогноз погоды на основании синоптических карт и разнообразных исследований. Учитель демонстрирует слайд презентации с синоптической картой, расшифровывает её. - Вы вели наблюдения за погодой, фиксируя их в Дневник. Такой работой занимаются метеорологи. На основании своих измерений они строят «График хода температуры воздуха» и «Розу ветров». - Попробуем, как метеорологи, построить графики на основании своих Дневников наблюдения за погодой. Для этого воспользуемся шаблоном построения графиков. Учитель выводит слайд с шаблоном на интерактивную доску. - Метеорологи наблюдают за погодой в течении каждых суток. На основании многолетних наблюдений делаются выводы о характере климата местности, где велись измерения. Местом измерения являются метеорологические станции. Есть они и в нашем городе (слайды презентации о метеорологической станции). | Ученики изучают синоптическую карту (раздаточный материал), расшифровывая её вслед за учителем. Ученики, пользуясь шаблоном построения графиков, строят «График хода температур воздуха» и Розу ветров. Затем, несколько учеников строят графики, используя возможности интерактивной доски. |
4. Рефлексия.
Учитель предлагает ученикам определить, как меняется погода со сменой её показателей (компонентов). Учащиеся, используя свои «Дневники наблюдения за погодой», определяют: в какие дни наблюдений погода была хорошей, в какие плохой; определяют: какие показатели погоды изменяются.
Ученики, используя возможности интерактивной доски, подбирают характер одежды человека и характер его поведения при различных типах погоды.
Учитель задает вопрос: «Как вы считаете, легко составлять прогнозы погоды? За какой период прогноз погоды будет наиболее точным?»
III. Заключение.
Учитель подводит итог урока, выставляет оценки ученикам, собирает тетради с графиками на проверку. Учащиеся записывают домашнее задание в дневник: П.30, творческая работа «Описание погоды дня».
