Урок математики 4 класс

Урок математики 4 класс.

Тема: решение задач, содержащих зависимость между скоростью, временем, расстоянием.

Цели: - закрепить знание связи между величинами (скорость, время, расстояние) с помощью решения задач;

-развивать навыки правильного счёта, внимание;

-воспитывать чувство взаимопомощи.

Оборудование:

Рисунок на доске (аппликация из отдельных предметов, которые обращены белой частью к классу), перфокарты для детей на моделях грибов, задания для групп на карточках, карточки для работы в парах, запись на доске (задача, ответы примеров), модель цвета у детей.

№	Ход урока	Время	Оборудование
1 2 3 4 5 6 7 8 9	Организационный момент. Сообщение темы и целей урока учителем. -  Сегодня на уроке мы продолжаем работать по теме: «Решение задач, содержащих зависимость между скоростью, временем, расстоянием». -  Для чего мы изучаем эту тему? -  Прочитайте пословицу на доске: «Землю солнце красит, а человека – труд». -  Как вы понимаете смысл этой пословицы? Вот и мы, если будем трудиться, то и себя сделаем краше, и рисунок на доске оденется в нужный цвет. У вас у всех есть модели цветов. Вы на лепестках цвета за каждое задание на уроке будете выставлять себе заработанные баллы. Устный счёт. 1.Грибы (перфокарты). Сколько: 3 часа - ? мин 230см - ? дм 8 000м - ? км 1ч - ? мин 240с - ? мин (180, 23, 8, 60, 4) (Сколько правильных ответов - столько и баллов) 2.Составить задачи по решению 24:6 (Задача – 1 балл) Закрепление решения задач. 1.Работа в группах: -Что означают буквы, , ? -Как найти? -Как найти? -Как найти? (За правильный ответ – 1 балл, за дополнение – 1 балл) 2.Работа в парах: ? км ч 5 ч 1000км 40км ч ? ч 200км 20 км ч ? ч 80 км ? км ч 4 ч 320км 25км ч 2 ч ? км 50км ч ? ч 100км 10км ч ? ч 30 км ?км ч 3 ч 90км (За правильный ответ – 1 балл) 3.Самостоятельная работа в тетрадях. акула ? км ч 2 ч 72км кит ? км ч 6 ч 240 км дельфин ? км ч 3 ч 180 км -Прочитайте животных. Кто из них млекопитающие, а кто - рыбы? -Найдите скорость каждого из животных. -Проверяем ответы (36 км ч, 40 км ч, 60 км ч) -Назовите самую большую скорость и самую маленькую. -На сколько скорость акулы меньше, чем скорость кита и дельфина? -Сравните скорость кита и дельфина. (За правильный ответ – 1 балл и за ответ на вопрос учителя – 1 балл) Физкультминутка. Только в лес мы вошли, появились комары. (Руки вверх, хлопок над головой) Дальше по лесу шагаем и медведя мы встречаем. (Руки за голову кладём и вразвалочку идём) Снова дальше мы идём, перед нами водоём. Прыгать мы уже умеем, прыгать будем мы смелее. Раз-два, раз-два – позади теперь вода! Мы шагаем, мы шагаем, руки выше поднимаем, Дышим ровно, глубоко… Впереди из-за куста смотрит хитрая лиса, Мы лисичку обхитрим, на носочках пробежим. Зайчик скачет быстро в поле, очень весело на воле. Подражаем мы зайчишке, непоседы-шалунишки. Но закончилась игра и учится нам пора. Дифференцированное решение составных задач. 1.Запись условия и вопроса задачи. 2.Краткая запись задачи. 3.План решения задачи. 4.Решение задачи. (За решение задачи по пункту 1. – 4 балла, по пункту 2. – 3 балла, по пункту 3. – 2 балла, по пункту 4. – 1 балл) (Самопроверка) Повторение. 1.Решение примеров №9 стр. 12. (Проверка в парах) (27 860, 372 940) (24 273, 75 059) (132, 577) (23 445, 120 753) (15 054, 74 946) (304 360, 251 687) (17, 68) (12, 84) (11, 88) (За правильный ответ – 1 балл) 2.Разделить треугольники на три группы. (Детям раздаются в парах по 6 треугольников одного цвета, а дети сами решают, как им поделить треугольники на 3 группы, по какому признаку) (-Остроугольные, прямоугольные, тупоугольные) (-Равносторонние, равнобедренные, разносторонние) Подведение итогов. -Считаем свои баллы. Записываем баллы на цветок и прикрепляем на доску. -Получилось ли у нас нарисовать картину? -А стали ли вы себя чувствовать краше после этого урока? -Как найти , , ? -Выставляем оценки: 20. Молодец! Так держать! (5) 15  20 Ещё немного - и будет всё хорошо!(4) 15 Подтянись! У тебя должно получиться!(3) Домашнее задание. №13 стр.13.	1 мин 5 мин 3 мин 5 мин 4 мин 4 мин 4 мин 4 мин 5 мин 5 мин 2 мин 3 мин	Запись на доске. Рисунок на доске. Грибы у детей Грибы на доске (Открывается цветная часть) Солнце на доске (цвет) Вопросы на листочках Ели на доске (одеваются в цвет) Осины на доске (цвет) Запись на доске Дом (цвет) Девочка (цвет) Индивидуаль-ные карточки (уровневая дифференциа-ция) Животные (цвет) Ответы на доске записаны Животные (цвет) 6 треугольников получает каждая пара учащихся Животные (цвет) Получается цветочная поляна

Самоанализ

урока математики в 4 классе по теме: «Решение задач, содержащих зависимость между скоростью, временем, расстоянием» по технологии «Уровневая дифференциация»

Урок №8 по теме: «Скорость. Время. Расстояние.».

Ставились цели и задачи:

1.  Закрепить знание связи между величинами (скорость, время, расстояние) с помощью решения задач.

-  Сформировать навыки применения знаний при решении задач.

2.  Развивать навыки правильного счёта, внимание.

-  Уметь сравнивать величины, развивать пространственное мышление.

3.  Воспитывать чувство взаимопомощи.

-  Формировать навыки самоконтроля, самооценки, саморегуляции.

Этапы урока.

1.  Актуализация субъективного опыта учащихся.

Пословица, рисунок на доске позволили сконцентрировать внимание учащихся, вызвали интерес к уроку.

Устный счёт показал, что учащиеся владеют навыками выражения одной единицы через другую; навыками составления различных, по содержанию и типу, задач по данному выражению.

2. Обогащение субъективного опыта учащихся.

Работа состояла из трёх этапов:

-  Работа в группах: определение зависимости между временем, скоростью, расстоянием.

-  Работа в парах: нахождение значения одной единицы через две другие.

-  Самостоятельная работа: нахождение значения и сравнение величин.

3.Применение субъективного опыта учащихся.

Создание ситуации выбора формы работы над заданием.

-  Самостоятельно.

-  По готовому плану.

-  С подсказкой.

-  Записать готовое решение.

4.  Повторение направлено на закрепление навыков правильного счёта и повторение геометрического материала.

5.  Рефлексия, самооценка.

Цели, поставленные на уроке, удалось решить. Учащиеся справились с заданиями в группах, в парах и индивидуально. Материал (зависимость между величинами) повторился и проговаривался трижды за урок. Избранные мною приёмы и формы организации учебного взаимодействия соответствуют принципам личностно-ориентированного подхода в обучении.

Содержание учебного материала и форма проведения урока позволили каждому учащемуся определить уровень своих знаний по теме, пробелы и проблемы.

Технология уровневой дифференциации предполагает использование на уроке приёмов групповой работы, работы в парах и индивидуальной (дифференцированной).

Учитывая ТДЦ урока, избранные формы позволили проявить самостоятельность и инициативу детей.

Этап создания ситуации выбора на уроке способствовал учёту индивидуального темпа и способностей учащихся.

Развитию творческого воображения на уроке способствовало геометрическое задание.

Урок, считаю, эффективен.

Учащиеся смогли проявить индивидуальный стиль учебной деятельности.

Обогащён опыт совместной деятельности.

Урок был направлен на формирование положительной я – концепции личности учеников.

Недостатки моего урока: необходимо добиваться более чёткого знания видов простых задач от учащихся, учить детей всегда доказывать свою точку зрения.

Как можно исправить:

-  на каждом уроке отрабатывать способы решения простых задач,

-  учиться терпеливо выслушивать объяснения детей, стараться убеждать их в ложности их высказываниях с помощью товарищей.

.

Урок математики

в 4 классе

по технологии «Уровневая дифференциация».

Учитель:

2006-2007 уч год