Особенности развития ценностно-смысловой ориентации личности подростков, занимающихся спортом (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА № 6 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР ИМЕНИ ЗАСЧЛУЖЕННОГО ТРЕНЕРА РСФСР

ВОЛКОВА ВЛАДИМИРА ДМИТРИЕВИЧА

ОБУЧАЮЩИЙ СЕМИНАР

для тренеров – преподавателей

Особенности развития

ценностно-смысловой ориентации личности подростков,

занимающихся спортом

Составил:

ст. инструктор-методист

МАОУ ДО СШ № 6

Краснодар 2013

Содержание

Введение………………………………………………………………… Глава 1. Ценностно-смысловая сфера личности и особенности её развития в подростковом возрасте 1.1  Характеристика ценностно-смысловой сферы личности……………………………………………………….. 1.2  Развитие ценностно-смысловой сферы личности в подростковом возрасте.............................................................. 1.3  Факторы, влияющие на формирование ценностно-смысловых ориентаций подростков........................................ Глава 2. Особенности ценностно-смысловой сферы личности подростков, занимающихся спортом. 2.1 Описание исследования. ……………………………………… 2.2  Анализ результатов…………………………………………..... Заключение……………………………………………………………… Список литературы…………………………………………………... Приложение……………………………………………………………..

2 4 8 10 15 20 22 23 24

Введение

Известный австрийский психолог Виктор Франкл писал: «Пока жизнь осмысленна, люди склонны размышлять и говорить о её смысле относительно мало, но как только возникает нехватка или отсутствие смысла, проблема смысла начинает играть важную роль в сознании и самовыражении личности»

Проблема смысла в настоящее время становится особенно актуальной в нашей стране. Последние десятилетия можно назвать кризисным временем, когда ломаются старые, но еще не утвердились новые ценности и интересы людей, когда в обществе нет тех духовных ориентиров, которые помогали людям в прошлом в самые трагические страницы истории.

В кризисные периоды состояния общества подростки оказываются самыми социально неустойчивыми, нравственно неподготовленными и не защищенными. Часто, не имея достаточного жизненного опыта, моральных убеждений, не умея различить жизненные ценности от мнимых, искусственных, они закрепляют в своем сознании и поведении негативные тенденции общественного развития.

Особенно это актуально для современного общества. Наряду со стабильным ростом алкоголизма, наркомании, безнадзорности, сексуальной распущенности, правонарушений и преступлений, увеличением числа других антиобщественных действий особо настораживает складывающаяся тенденция изменения ценностных ориентаций подростков, вытеснения традиционных ценностей нравственного порядка, замещение их культом денег, физической силы, снижение общественно-политической активности, утверждение социальной апатии, появление устойчивых устремлений к достижению материального достатка любой ценой, в том числе путем сознательного нарушения социальных и нравственных норм.

В настоящее время растущий человек находится в ситуации «размытости» и даже отсутствия нравственных ориентиров. Подростки нередко задаются вопросами «Кто Я?», «Зачем Я?», «В чем смысл моего существования?» и зачастую не находят на них ответы. Это сложное положение приводит к возникновению чувства внутренней опустошенности, эмоционального вакуума.

Актуальность данной работы определяется необходимостью понимания особенностей развития ценностно-смысловой сферы личности подростков, знания факторов, влияющих на её формирование с целью своевременной помощи в правильном выборе нравственных ориентиров.

Актуальность проблемы определила цель данного исследования.

Цель: изучение влияния спортивной деятельности на формирование ценностно-смысловой сферы личности подростков.

Задачи:

1. Изучить литературные источники, посвящённые данной проблеме.

2. Дать характеристику ценностно-смысловой ориентации личности.

3. Выявить особенности развития ценностно-смысловой сферы личности в подростковом возрасте.

4. Изучить влияние спортивной деятельности на формирование личности.

5. Подобрать психодиагностические методики для изучения ценностно-смысловой сферы личности подростков и с их помощью провести исследование.

Предметом исследования является ценностно-смысловая сфера личности подростков.

Объект исследования: ценностно-смысловая ориентация личности подростков, занимающихся спортом.

Гипотеза исследования: занятия спортом положительно влияют на развитие ценностно-смысловой сферы личности подростков.

Глава 1. Ценностно-смысловая сфера личности и особенности её развития в подростковом возрасте

1.1.  Характеристика ценностно-смысловой сферы личности

Ценностно-смысловая сфера является центральным образованием личности, воздействуя в целом на поведение человека в каждой конкретной ситуации и определяя общую направленность его жизни, помогая человеку осмысливать свое существование и окружающие его явления, мир в целом.

Ценности каждого человека - это целый мир: сложный, динамичный, противоречивый. Каждый человек оценивает факты своей жизни по их значимости, реализует ценностное отношение к миру. Ценностью является для человека все, что имеет для него определенную значимость, личностный или общественный смысл. Ценность - представление о том, что свято для человека, группы, коллектива, общества в целом, убеждения и предпочтения людей, выраженные в поведении.

Ценности – это идеи, идеалы, цели, к которым стремиться человек и общество. Существуют общепринятые ценности, какие как, любовь, престиж, уважение, знание, деньги, здоровье и пр., внутригрупповые ценности – политические, религиозные и индивидуальные (личностные). Ценности объединяются в систему, которая изменяется с возрастом и обстоятельствами жизни.

Функции ценностей разнообразны. Они являются: ориентиром в жизни человека; необходимы для поддержки социального порядка и выступают как механизм социального контроля.

Формирование личностной ценностной структуры индивида выступает важнейшим фактором процесса социализации, посредством которого человек становится полноправным членом общества во всей полноте социальных взаимоотношений.

В зависимости от характера потребностей и способов их удовлетворения ценности подразделяются на материальные и духовные, которые, в свою очередь, могут быть познавательными, научными, эстетическими, художественными, моральными. B самом общем виде различия материальных и духовных ценностей заключаются в том, что первые связаны с удовлетворением сугубо практических нужд, и поэтому их мерилом выступает практическая полезность предметов, вторые же, как правило, характеризуют высшие запросы людей, поэтому критерии их выделения иные. Мерой измерения познавательных и научных ценностей, например, является истина; эстетических и художественных — красота, прекрасное.

В одной из наиболее известных теорий личности американского психолога Абрахама Маслоу – теории самоактуализации – стремление человека к более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей, выделяются две группы ценностей, которые определяются потребностями человека:

1. Высшие ценности – истина, добро, красота, целостность, присущи всем самоактуализирующимся личностям.

2. Низшие ценности – ориентированы на удовлетворение каких-либо потребностей которые не удовлетворены.

А. Маслоу полагал, что существуют определенные ценности, присущие каждому человеку. «Высшие ценности существуют в самой природе человека и могут быть там найдены».

Американский психолог Милтон Рокич определяет ценности как «…устойчивое убеждение в том, что определенный способ поведения или конечная цель существования предпочтительнее с личной или социальной точек зрения, чем противоположный или обратный способ поведения, либо конечная цель существования»

По мнению М. Рокича ценности характеризуются следующими признаками:

1. Общее число ценностей, являющихся достоянием человека, сравнительно невелико.

2. Все люди обладают одними и теми же ценностями, хотя и в различной степени.

3. Ценности организованы в системы.

4. Истоки ценностей прослеживаются в культуре, обществе и его институтах, личности.

5. Влияние ценностей прослеживается во всех социальных сферах.

Для нас также интересен подход Виктора Франкла. Центральным звеном его теории выступает «смысл жизни». Франкл считает, что «…важен не смысл жизни вообще, а скорее специфический смысл жизни данной личности в данный момент».

ранклу смысл жизни можно обнаружить тремя путями:

1. Совершая дело (подвиг)

2. Переживая ценности

3. Путем страдания.

Исходя из этого, им выделено три группы ценностей:

Первую группу составляют ценности творчества – наиболее естественные и важные, но не необходимые. Основным путем их реализации является труд. Смысл труда заключается в том, что человек привносит в свою работу как личность.

Вторая группа – это ценности переживания. По Франклу, богатым ценностным потенциалом обладает любовь. «Любовь является единственным способом понять другого человека в глубочайшей сути его личности» Однако любовь не есть необходимое условие для осмысленности жизни.

Наиболее значимыми, по мнению Франкла, являются ценности отношения. «Как только список категорий ценностей пополняется ценностями отношения, становится очевидным, что человеческое существование по сути своей не может быть бессмысленным» Эта группа ценностей заключается в отношении человека к факторам, составляющим его жизнь. То есть, другими словами, только наше личное отношение к предметам или явлениям определяет их смысл. «Нет трагических и негативных аспектов, которые не могли бы посредством занимаемой по отношению к ним позиции быть превращены в позитивные достижения»

В психологии смыслом (не только жизни, но и любого действия, поступка, события и т. д.) принято называть внутренне мотивированное, индивидуальное значение для субъекта того или иного действия, поступка, события. Когда человек совершает то или иное действие, он понимает, осознает, зачем он это делает, и в этом для него заключается смысл. В более широком аспекте смысл — это ценность и одновременно переживание этой ценности человеком в процессе ее выработки, присвоения или осуществления.