Муниципальное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа

№5 VIII вида

Рассмотрена на ШМО:

Руководитель

__________________

« _____»__________2014г.

Согласована:

зам. директора

____________________

« _____»__________2014г.

Утверждена:

Директор школы: ________________

« _____»__________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«МАТЕМАТИКА»

на 2014 – 2015 учебный год

10-11 классы

Составитель:

учитель первой

категории

г. Кыштым

1.1.  Нормативная база

Рабочая программа по предмету «Математика» составлена на основе:

- "Об образовании в Российской Федерации».

-Приказ Минобразования России « Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

-Приказ Минобразования РФ от 01.01.2001 N 29/2065-п «Об утверждении учебных

планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

-Приказ МОиН Челябинской области г. Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014-2015 учебный год»;

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015 г. "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования";

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

-Приказ от 31 марта 2014 г. № 000 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

-Письмо Министерства образования и науки Челябинской области -02/4959 «Методические рекомендации по преподаванию учебных предметов областного базисного учебного плана в 2014-2015 учебном году;

-Положение о рабочих программах по предмету С(к)ОШ №5 от 01.01.2001 г.

-Платонова -методическое обеспечение для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: пособие для учителя/ под редакцией , . - М: ВЛАДОС, 2006.

1.2. Кадровая характеристика

Учитель , образование высшее, стаж педагогической работы - 19 лет, первая категория.

2.3. Цели и задачи обучения

Курс математики предлагает обучение учащихся 10-11 классов решению жизненно важных экономических задач, более осознанному овладению учащимися профессиональными знаниями и способствование их социализации. Задачи курса:

- формировать элементарные представление об экономике;

- вырабатывать адекватные представления о повседневной экономической ситуации в домашних условиях;

- формировать умения делать экономический выбор;

- принимать самостоятельные экономические решения в личной жизни;

Основанной задачей курса является обучение учащихся умело применять на практике полученные математические знания и умения, отрабатывать умения узнавать в быту постоянно возникающие математические ситуации.

Принципом построением уроков данного курса является постановка жизненной проблемной ситуации и отработка на её материале умения применять и совершенствовать имеющиеся математические знание и навыки.

Программа рассчитана на 68 часов в год, на 2 часа в неделю Составлена на основе программы , опубликованной в сборнике «Программно-методическое обеспечение для X-XII классов с углублённой трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. Программы и методические рекомендации для учителя»,написанного по заказу Министерства образования и науки РФ в рамках президентской программы «Дети России» подпрограммы «Дети-инвалиды» под редакцией , , 2006, ВЛАДОС, Москва.

Цели обучения математике:

1)  Дать из ранее изученного такие доступные знания, умения и навыки, которые будут применяться в жизненных ситуациях.

2)  Учить распознавать в реальной окружающей жизни математические факты.

3)  Учить применять математические знания в решении конкретных практических задач, которые будут встречаться в дальнейшей жизни после окончания школы.

4)  Использовать процесс обучения математике для компенсации и коррекции недостатков познавательной деятельности и личностных качеств детей с различной степенью умственной отсталости.

Задачи преподавания математики:

·  формирование элементарных представлений об эко­номике;

·  выработка адекватных представлений о повседнев­ной экономической ситуации в семье;

·  обретение навыков анализа конкретных семейных экономических ситуаций;

·  формирование умений делать экономический выбор, принимать самостоятельные экономические реше­ния в личной жизни, быть «хозяином»;

Небольшой объем часов по учебному плану, ограниченные воз­можности интеллектуального развития обучающихся, узкий круг бы­товых и социальных ситуаций, которые требуют в повседневной жизни применения математических знаний, позволяют ограничиться знаниями, умениями и навыками, которые были получены учащи­мися на уроках математики в 5-9 классах. Учебный материал дает­ся в виде повторения тех разделов, которые будут актуальными для отработки конкретных социально значимых тем. Объем программного материала по математике не предпо­лагает наращивания математических сведений в сравнении с уже ранее полученными, а базируется на них. Основной целью курса является формирование у учащихся умений: видеть (узнавать) в быту постоянно возникающие математические ситуации, применять на практике полученные математиче­ские знания и умения, на основании ситуации составлять и решать различные жизненно важные задачи. Предполагается освоение учащимися знаний, непосред­ственно связанных с жизнью и повседневной хозяйственной практикой человека. Курс построен на применении проблемно-поисковых методов обучения при ознакомлении умственно отсталых учащихся с элементами экономики. Принципом построения урока математики является постановка жизнен­ной проблемной ситуации и отработка на этом материале умения применять и совершенствовать уже имеющиеся ма­тематические знания и навыки. Учитель предлагает уча­щимся наиболее насущные жизненные задачи, требующие от человека постоянного принятия решений, выбора. Напри­мер, это могут быть задания по проблеме «Планирование расходов семейного бюджета», «Семейные сбережения», «Повременная и сдельная, номинальная и реальная заработ­ная плата», «Социальная защита населения — ее назначе­ние», «Планирование расходов на путешествие», «Как со­хранить и приумножить 1000 рублей», «Проблемные ситу­ации прогнозирования. Что выгоднее: дешевые или дорогие товары долговременного пользования?», «Налоги», «На­следство» и т. д. Создание проблемных ситуаций на уроке направлено на то, чтобы стимулировать учащихся к раз­мышлениям, научить отбирать и комбинировать информа­цию для решения предложенной задачи, нахождения ответа. Наиболее целесообразно проблемные вопросы задавать перед изложением нового материала в целях стимулирования ин­тереса к теме или на этапе обобщения — для проверки осмыс­ления, понимания и уровня усвоения сведений, вновь вос­принятыми учащимися на уроке. На уроке необходимо уделять большое внимание не столько запоминанию учащи­мися новой информации, сколько пониманию причинно-следственных связей, рассуждениям учащихся.

2.4.Содержание образования

Материал построен в тесной связи с тематикой СБО, а содержание задач определяется содержанием жизненных ситуаций, которые рассматриваются программой СБО. При решении примеров отрабатываются те вычислительные навыки, которые можно использовать учащимся для освоения социальных знаний. Учебные задания даются в виде повторения тех разделов, которые будут актуальными для отработки конкретных социально значимых тем.

Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется введением примеров и задач с обыкновенными и десятичными дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Можно познакомить учащихся и с некоторыми частными приемами выполнения устных вычислений.

Параллельно с изучением целых чисел (натуральных) продолжается ознакомление с величинами, с приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Учащиеся должны получить реальные представления о каждой единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной (и в обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14 р. 02 к. и т. п.).

Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении величин, должно способствовать более глубокому знанию единиц измерения, их соотношений с тем, чтобы в дальнейшем учащиеся смогли выражать данные числа десятичными дробями и производить вычисления в десятичных дробях.

Формирование представлений о площади фигуры. В результате выполнение разнообразных практических работ школьники получают представление об измерении площади плоских фигур, об измерении объема прямоугольного параллелепипеда, единицах измерения площади и объема.

При изучении дробей – практическая работа (с геометрическими фигурами, предметами), результатом которых является получение дробей.

Десятичные дроби рассматриваются как частный случай обыкновенных, имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства и различия, соотносить с единицей).

Усвоение десятичных дробей зависит от знания учащимися основ десятичной системы счисления и соотношений единиц стоимости, длины, массы.

При изучении десятичных дробей - повторение метрической системы мер, так как знание ее является основой для выражения чисел, полученных от измерения десятичной дробью.

Изучение процентов опирается на знание десятичных дробей.

На решение арифметических задач отводится не менее половины учебного времени, уделяется большое внимание самостоятельной работе, с учетом особенностей усвоения материала учащимися осуществляется дифференцированный и индивидуальный подход. Решение специальных задач обеспечивает максимально возможную социальную адаптацию учеников, через задания, которые имеют практическую значимость.

Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач - преобразованию и составление задач, т. е. творческая работа над задачей. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению структурных компонентов задачи и общих приемов работы над задачей.

Геометрический материал не выделяется отдельными темами, а включается в материал урока через решение практических задач по темам: «Меры площади, единицы измерения и площади», «Объем» и др. На уроках учащиеся распознают геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах, определяют форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.

2.5. Содержание тем учебного курса (кол-во часов, НРК, ЦОР)

Обоснование распределения учебных часов по четвертям

Распределение учебного материала по четвертям

Кол-во часов

1 четверть

16 ч.

2 четверть

14 ч.

3 четверть

20 ч.

4 четверть

18 ч.

Итого

68 ч.

2.6 . Национально-региональный компонент по предмету

№ урока

Раздел. Тема урока

Содержание

Литература

№3

Повторение мер стоимости. Преобразование мер стоимости.

Курс доллара, евро. Обмен валюты в банках города.

Буклеты различных банков города, сеть Интернет

№5

Сложение и вычитание мер стоимости. Сложение и вычитание мер стоимости

 Магазины города

Прайсы магазинов

№ 24

Решение простых задач на проценты.

Заработная плата на предприятиях города

Газета«Кыштымский рабочий». Сайт КГО.

№25

Решение составных задач на проценты.

Вклады в Сбербанке

Газета«Кыштымский рабочий». Сайт КГО.

№28

Решение задач на нахождение длины отрезков

Магазины товаров для ремонта квартиры

Прайсы магазинов.

Справочник жителя и гостя города.

№34

Решение простых задач на вычисление площади.

Приусадебные участки в КГО

Прайсы магазинов

№ 64

Обобщение и повторение

Услуги ЖКХ

Справочник жителя и гостя города.

4. Основные требования к ЗУН

Учащиеся должны знать:

·  Таблицу сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;

·  табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;

·  названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;

·  натуральный ряд чисел от 1 до 1000000;

·  геометрические фигуры и тела, свойств элементов многоугольника (треугольника, прямоугольника, параллелограмма, правильного шестиугольника), прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, цилиндра, конуса, шара.

·   

Учащиеся должны уметь:

·  выполнять устные арифметические действия с числами в пределах 100, легкие случаи в пределах 1 000 000;

выполнять письменные арифметические действия с натуральными числами и десятичными дробями;

·  складывать, вычитать и делить на однозначное и двузначное число, числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях;

·  находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа, число по его доле или проценту;

·  решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в 2, 3, 4 арифметических действия;

·  вычислять объем прямоугольного параллелепипеда;

·  различать геометрические фигуры и тела;

·  строить с помощью линейки, чертежного треугольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники, точки, окружности в разном положении на плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии; развертки куба, прямоугольного параллелепипеда.

Достаточно:

    знать величины, единицы измерения стоимости, длины, массы, площади, объёма, соотношения единиц измерения стоимости, длины, измерения; читать, записывать под диктовку дроби обыкновенные, десятичные; уметь считать, выполнять письменные арифметические действия (умножение и деление на однозначное число, круглые десятки) в пределах 10 000; решать простые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка, произведения, частного, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, в несколько раз, на нахождение дроби обыкновенной; десятичной, 1% от числа; на соотношение: стоимость, количество, расстояние, скорость, время; уметь вычислять площадь прямоугольника по данной длине сторон; объём прямоугольного параллелепипеда по данной длине рёбер; уметь чертить линии, углы, окружности, треугольники, прямоугольники с помощью линейки, чертёжного угольника, циркуля; различать геометрические фигуры и тела.

5. Учебно-методическое обеспечение

1.  Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наук , 2012.

2.  Учебник «Математика» для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. , , Москва «Просвещение», 2006.

3.  Перова преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. —4-е изд., перераб. —М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 2001. —408 с.: ил. —(коррекционная педагогика).

4. , Эк элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. —М., 1992.

5. Программно - матодическое обеспечение для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой под ред. , .

6. Контрольно-измерительные материалы

Формы контроля

Контрольно-измерительный материал

Проверочные , самостоятельные, контрольные работы (тесты, карточки) с последующей проверкой.

Виды проверки:

    Фронтальная проверка. Самопроверка Взаимопроверка Проверка учителем

3.Тематическое планирование по предмету

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Базовые умения

Коррекционная работа

НРК/ЦОР

I четверть

1

Введение.

Значение математических знаний и умений их применять на практике для экономики семьи.

1

Дать понятие о том, что экономика – это практическая наука, позволяющая решать проблемы обеспечения жизни человека и его семьи. Выработка адекватных представлений о повседневной экономической ситуации в семье.

Развитие словесно-логического мышления, коррекция внимания, умение устанавливать связи между членами общества. Формирование элементарных представлений об экономике.

2

Нумерация натуральных чисел.

Нумерация: арабская и римская

15

3

Меры стоимости. Преобразование мер стоимости.

Умение сравнивать числа, знание правил сравнения.

Хорошее знание нумерации. Активизация творческой и речевой деятельности.

Обмен валюты в банках города

4

Решение задач на размен и обмен монет и купюр.

Составление и решение задачи на определение дохода (жизнеобеспечения) семьи в месяц, состоящий из определённого количества членов семьи определённого типа.

Развивать способности концентрировать и распределять внимание, мышления, памяти. Обретение навыков анализа конкретных семейных экономических ситуаций.

5

Сложение и вычитание мер стоимости.

Потребности, запросы, нужды членов семьи в современном обществе. Потребности физические, материальные, духовные. Задача на составление статей расходов на семью (определённого типа) на месяц, на день.

Развитие навыков сравнения, оперативной памяти, расширить представления о современном обществе. Формирование умений делать экономический выбор, принимать самостоятельное экономические решения в личной жизни, быть «хозяином».

Магазины города

6

Закрепление.

Сопоставление статьи расходов в соответствии с доходами семьи.

Формирование произвольного умения работать по инструкции.

7

Сравнение чисел, полученных при измерении.

Понятия «дороже – дешевле», «больше на…», «меньше на…», «выгодно – невыгодно»

Управление семейной экономикой – это поиск наиболее разумного способа использования доходов семьи для обеспечения более высокого уровня жизни. Задачи на исключение необоснованных расходов семьи в месяц и перераспределение высвобожденных средств в иные статьи расходов, которые обеспечат более высокий качественный уровень жизни семьи.

Развитие навыков сравнения, оперативной памяти, работы по алгоритму.

8

Решение составных задач с числами, полученными при измерении.

9

Умножение многозначных чисел на однозначное число.

Принципы выбора способов разумного расходования денег, времени, продуктов экономики.

Знание алгоритма умножения и деления на однозначное и двузначное число.

Развитие вычислительных навыков, умений сравнивать алгоритмы умножения и деления.

Коррекция и совершенствование моторики.

Развитие умений устанавливать связи между величинами.

Коррекция познавательной деятельности.

10

Умножение многозначных чисел двузначное число.

11

Деление многозначных чисел на однозначное число.

12

Умножение и деление многозначных чисел на двузначное число

13

Сравнение чисел.

Рассуждения на тему «время – деньги».

Задачи на определение выгоды путём сравнения полученных результатов от: - покупки товара мелким оптом;

-покупки более дорогих и качественных вещей.

14

Решение задач на уменьшение и увеличение величин в несколько раз.

15

Контрольная работа по теме «Нумерация натуральных чисел»

Навыки самостоятельной работы, работы по словесной и письменной инструкции.

Систематизация знаний, умение применять их на практике.

16

Работа над ошибками.

Развивать внимание, умение анализировать ошибки.

II четверть

17

Проценты

14 ч.

Умение решать задачи на:

- нахождение суммы подоходного налога от заработной платы;

- нахождение суммы отчисления от заработной платы в пенсионный фонд;

- нахождение суммы отчислений от заработной платы в профсоюз.

Коррекция и совершенствование моторики, развитие вычислительных навыков.

18

Нахождение 1 процента от числа.

19

Нахождение нескольких процентов от числа.

20

Нахождение числа по проценту.

Умение работать по алгоритму, развитие вычислительных навыков.

21

Меры массы – единицы измерения величины массы.

Выполнение упражнений на преобразование мер массы, на сравнение величин массы.

Решение задач на:

-нахождение сумы подходного налога заработной платы

-Нахождение суммы отчислений от заработной платы в пенсионный фонд, в профсоюзный.

-Вычисление дохода по различным видам вкладов в Сбербанке

-Сравнение веса купленного необработанного продукта с весом обработанного продукта.

-На определение выгодности приобретения обработанных или необработанных продуктов.

Развитие навыков сравнения.

Расширение кругозора у детей.

Активизация творческой и речевой деятельности.

Формирование умений делать экономический выбор, принимать самостоятельное экономическое решение.

22

Соотношение мер массы. Решение задач на проценты

23

Преобразование мер массы.

24

Решение простых задач на проценты.

Заработная плата на предприятиях города

25

Решение составных задач на проценты.

Вклады в Сбербанке

26

Единицы измерения длины.

Выполнение упражнений на преобразование мер длины.

Измерительные инструменты. Понятия «длиннее – короче», «уже – шире».

Выполнение упражнений на сравнение мер длины. Решение примеров.

Решение задач на:

-вычисление количества метров, необходимых для изготовления товаров потребления или их приобретение

- вычисление количества метров ткани, необходимой для штор на окна, на комплект постельного белья, на пошив одежды и т. д.

Коррекция зрения, познавательной деятельности.

Развитие вычислительных навыков, умений сравнивать, устанавливать связи между величинами.

Систематизация знаний, умение применять их на практике.

27

Преобразование мер длины.

28

Решение задач на нахождение длины отрезков.

Магазины товаров для ремонта квартиры

29

Контрольная работа по теме «Проценты»

30

Работа над ошибками

Активизация долговременной памяти

III четверть

31

Меры площади ,объема

Единицы измерения площади.

20 ч.

Выполнение упражнений на преобразование мер площади. Выполнение упражнений на сравнение площадей. Решение примеров.

Понятие квадратного метра. Понятие погонного метра. Решение задач на:

1)Определение площади пола, стены, потолка.

2)Определение необходимого количества того или иного строительного материала для ремонта (обои, краска, побелка и т. д.)

3)Определение стоимости.

4)Выгодного приобретения.

5) Расчёт покупки в зависимости от стоимости.

Приобретаемая выгода.

Решение задач и упражнений на вычисление площади приусадебных участков

Развитие вычислительных навыков, умений устанавливать связи между величинами.

Коррекция познавательной деятельности.

Формирование умений делать экономический выбор, принимать самостоятельное экономическое решение в личной жизни, быть «хозяином»

32

Соотношение мер площади.

33

Преобразование мер площади.

34

. Решение простых задач на вычисление площади.

Приусадебные участки в КГО

35

Решение составных задач на нахождение площади.

36

.Решение простых и составныхзадач на вычисление площади.

37

Понятия квадратного и погонного метра.

38

Единицы измерения величины объёма.

Дать понятие о том, что объём не зависит от формы предмета (0,5 л может быть банка, бутылка, пакет, кастрюля, т. е. любой сосуд). Для этого необходимо произвести практические работы по демонстрации этого факта.

Решение практических задач.

Коррекция зрительной памяти, концентрация и распределение внимания.

Развитие навыков сравнения.

Обретение навыков анализа конкретных семейных экономических ситуаций.

39

Способы измерения объёма в быту.

40

Соотношение мер объёма.

41

Преобразование мер объёма.

42

Решение задач на вычисление объема жидкости, на вычисление массы предметов по их объему

43

Меры времени.

Меры времени: год, полугодие, квартал, месяц, декада, неделя, сутки, час, минута, секунда.

Выполнение упражнений на преобразование мер времени. Выполнение упражнений на сравнение величин времени. Решение примеров. Решение задач на вычисление:

- возраста по дате рождения текущему году;

- затрат времени, необходимого на дорогу в школу,…

- составление режима дня;

- планирование по времени проведения рабочего дня, выходного дня;

- расчёт времени на выполнение какой-либо трудовой операции.

- преобразование мер площади, объема массы и длины

Коррекция внимания, умение устанавливать связи между величинами, сравнение этих величин.

Формирование произвольного умения работать по инструкции.

44

Преобразование мер времени.

45

Решение задач на продолжительность события.

46

Решение задач на преобразование мер времени.

47

Решение задач на преобразование мер площади.

48

Решение задач на преобразование мер площади, объема массы и длины

Развитие вычислительных навыков, умений сравнивать алгоритмы сложения и вычитания.

49

Контрольная работа. По теме: «Меры площади, объема массы и длины»

50

Работа над ошибками

IV четверть

51

Обыкновенные и десятичные дроби.

18 ч.

Выполнение упражнений на сравнение и преобразование

дробей.

Решение примеров на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

Выполнение упражнений на преобразование десятичных дробей, выражающих меры длины, массы, стоимости, времени.

Выполнение упражнений на сравнение десятичных дробей. Решение примеров и задач.

Коррекция познавательной деятельности.

Развитие умений устанавливать связи между величинами.

Умение делать экономический выбор, принимать самостоятельное решение в личной жизни, быть «хозяином».

52

Правильные и неправильные дроби.

53

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

54

Десятичные дроби. Запись, чтение, сравнение десятичных дробей.

55

Запись мер массы, длины, стоимости десятичными дробями.

56

Сложение и вычитание десятичных дробей.

57

Упражнения на сложение и вычитание десятичных дробей.

58

Умножение и деление десятичных дробей

59

Упражнения на умножение и деление десятичных дробей

60

Преобразование десятичных дробей

Решение задач на определение заработной платы при повременной и сдельной оплате труда, при полном и неполном рабочем дне. Решение задач и примеров.

Коррекция внимания., памяти.

61

Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей

Выполнение упражнений на преобразование целых чисел и десятичных дробей

Решение примеров и задач.

Решение задач на оплату электроэнергии, воды.

Решение задач на подсчёт стоимости коммунальных услуг.

Развитие вычислительных навыков.

62

Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей

Развивать устойчивое внимание

63

Решение задач с числами, полученными при измерении стоимости, выраженной десятичными дробями.

Развитие зрительного внимания, мыслительной деятельности.

64

Обобщение и повторение.

Развитие процесса сравнения, сопоставления, нахождения общего.

Услуги ЖКХ

65

Итоговая контрольная работа

Развитие вычислительных навыков, умений устанавливать связи между величинами.

66

Работа над ошибками

Повторение изученного за год.

67

Повторение изученного за год

Формировать приемы мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение.

68

Обобщающий урок

Систематизация знаний, умение применять их на практике