Муниципальное общеобразовательное учреждение города Иркутска
средняя общеобразовательная школа № 16
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Моя экологическая грамотность»
Направление развития личности школьника: научно-познавательное
для учащихся _6_ классов
2016 - 2017 учебный год
Составитель:
, учитель (география)
МБОУ г. Иркутска СОШ № 16,
Высшая квалификационная категория
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность» 5-6 классы. Автор-составитель: , , .
Программа внеурочной деятельности по экологическому образованию для 6 класса составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Программа опирается на программу развития универсальных учебных действий, примерные программы отдельных учебных предметов и курсов, программу воспитания и социализации обучающихся. Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как природа, здоровье, гражданственность, экологическая культура, и направлена на развитие мотивации и готовности к повышению своей экологической грамотности, способности обнаруживать экологические проблемы в повседневной жизни, действовать предусмотрительно, ценить природу как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия.
Направление программы: естественнонаучное
Актуальность программы направлены на развитие у обучающихся мотивации и готовности к повышению своей экологической грамотности; способности обнаруживать экологические проблемы в повседневной жизни, осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни. Программы построены по модульному принципу, что позволит педагогу сформировать программу с учётом особенностей региона.
Выполнение учащимися исследовательских проектов в рамках программ способствует развитию коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий.
Виды учебной деятельности:
-научно-исследовательская
- проектная
- проблемно-ценностное досуговое общение
- социально – творческая и общественно-полезная практика
Формы учебной деятельности:
- исследовательская работа в библиотеке, Интернете
- деятельность редколлегии
- ролевые ситуационные игры.
Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем, что она предполагает формирование у обучающихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
Содержание программы максимально приспособлено к запросам и потребностям обучающихся, обеспечивает психологический комфорт, дающий шанс каждому открыть себя как индивидуальность, как личность. В рамках реализации данной программы обучающимся предоставляются возможности творческого развития по интересам в индивидуальном темпе, проектно-исследовательская деятельность (совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности). Цели и задачи экологической исследовательской деятельности обучающихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными.
Содержание программы структурировано в виде разделов-модулей:
-как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению.
-экологическая грамотность: уроки прошлого.
-экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности.
-экономное потребление: учусь быть взрослым
-экологическая безопасность в природной среде.
Цели и результаты внеурочной деятельности: формирование экологически образованной личности с экологическим стилем мышления, осознающей ответственность за личный вклад в экологическую безопасность страны, со сформированной гражданской и нравственной позицией, готовой к социальному партнерству, законопослушанию, исследовательским, коммуникативным действиям по сохранению и улучшению качества окружающей среды, здоровья людей.
Личностные результаты предусматривают умения:
- оценивать значимость для личности эколого-культурного опыта коренных народов своего региона для осознанного выбора экологически безопасного образа жизни;
- позиционировать себя в роли учителя, популяризатора экологически безопасногообраза жизни;
- выражать отношение к расточительному потребительскому ресурсопользованию;
- демонстрировать личную готовность к непрагматическому отношению к природе.
Метапредметными результатами являются умения:
- объяснять смысл экологического мышления как общенаучного метода изучения взаимосвязей живого с окружающей средой;
- рефлексировать личные затруднения при работе с информацией;
- находить необходимую информацию;
- представлять информацию в кратком виде, без искажения.
- называть признаки ложной информации, способы проверки информации на достоверность
- выполнить проект
- называть правила работы в группе сотрудничества.
Предметными результатами являются представления:
- о научной области экологии, предмете её изучения
- о принципе предосторожности
- об историческом опыте
- о способах ресурсосбережения
- о роли природы в сохранении и укреплении здоровья человека
Отличительные особенности данной программы - принципы деятельности.
Программа включает и раскрывает основные содержательные линии:
· Земля - единая экосистема.
· Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы.
· Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.
Рабочая программа предусматривает организацию деятельности учащихся в форме школы экологической грамотности. Такая форма позволяет, с одной стороны, обеспечить максимально широкий охват обучающихся образованием в области жизненно важных вопросов экологии и здоровья, с другой — даёт возможность поиграть в школу, когда каждый учащийся может попробовать себя в роли учителя для младших школьников, просветителя для сверстников и даже взрослых — родителей. Это способствует повышению учебной мотивации обучающихся, освоению ими субъектной роли «обучаю других» как шага к следующему этапу «обучаю себя».
Возраст детей, участвующих в реализации программы: 6 класс
Сроки реализации программы: 1 час в неделю, 1 год
Формы и режим занятий.
Форма проведения занятий: аудиторные и внеаудиторные занятия.
Форма организации деятельности: групповая, индивидуальная, индивидуально-групповая формы организации занятий.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 34 часа в год, 1час в неделю.
Планируемые результаты.
Результатом курса «Моя экологическая грамотность» является формирование основ экосистемой познавательной модели как средства развития познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных умений находить информацию об экологических опасностях, проверять ее, преобразовывать, определять ее личный смысл. Публично представлять в просветительских целях, использовать для проектирования экологически безопасного образа жизни.
Личностные результаты предусматривают умения:
— оценивать значимость для личности эколого-культурного опыта коренных народов своего региона для осознанного выбора экологически безопасного образа жизни;
— позиционировать себя в роли учителя, популяризатора экологически безопасного образа жизни, ресурсосберегающего поведения;
— выражать отношение к случаям экологического вандализма, расточительному потребительскому ресурсопользованию, вредным привычкам;
— демонстрировать личную готовность к непрагматическому отношению к природе; к самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни.
Метапредметными результатами являются умения:
— объяснять смысл экологического мышления как общенаучного метода изучения взаимосвязей живого с окружающей средой;
— представлять экосистемную познавательную модель в виде последовательности аналитических действий;
— рефлексировать личные затруднения при работе с информацией; формулировать индивидуальные учебные задачи по преодолению этих затруднений;
— находить необходимую информацию в библиотеке, Интернете, музее, у представителей старшего поколения, специалистов;
— представлять информацию в кратком виде, без искажения её смысла;
— пересказывать полученную информацию своими словами, публично представлять её;
— различать достоверные объективные знания и субъективные мнения о них;
— называть признаки ложной информации, способы проверки информации на достоверность;
— выполнять проект;
— называть правила работы в группе сотрудничества, участвовать в планировании её действий;
— позиционировать себя в роли учителя, эксперта, консультанта.
Предметными результатами являются представления:
— о научной области экологии, предмете её изучения;
— о принципе предосторожности;
— о способах экологически безопасного образа жизни в местных условиях;
— об историческом опыте экологически грамотного поведения коренных народов своей местности;
— о моделях поведения в условиях экологической опасности: избегание опасности, приспособление к ней, устранение её;
— о способах ресурсосбережения (энергосбережения, бережного расходования пресной воды, изделий из дерева и др.);
— о роли природы в сохранении и укреплении здоровья человека, удовлетворении материальных запросов и духовных потребностей человека;
а также умения:
— давать определение понятиям «экологический риск», «экологическая безопасность»;
— применять экосистемную познавательную модель для обнаружения экологической опасности в реальной жизненной ситуации;
— устанавливать причинно-следственные связи между ограниченностью природных ресурсов на планете и потребностями расточительного потребительства;
— называть источники информации, из которых можно узнать об экологических опасностях в своей местности, формы оповещения о ней;
— приводить примеры экологически сообразного образа жизни и нерасточительного природопользования в местных условиях.
Формы подведения итогов реализации программы: викторина, проект-презентация, стенгазета.
Содержание программы
Раздел 1. Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению.
Развиваем экологическую зоркость. Экология как область научного знания. Экологическое мышление как метод научного познания мира, выявления и решения экологических проблем, необходимый каждому человеку. Потребность человека в благоприятной среде жизни. Экологические опасности в окружающем мире. Природные источники экологической опасности. Источники экологической опасности, связанные с деятельностью человека. Экологическое мышление-условие развития экологической зоркости, умения обнаруживать экологическую опасность. Экологический риск как вероятность опасности. «Экологический след». Выявление экологических рисков в повседневной жизни.
Способы предупреждения населения об экологической опасности. Роль средств массовой информации, телевидения, Интернета, радио, рекламы, средств оповещения гражданской обороны.
Формы организации внеурочной деятельности:
Ролевая игра «Экологический след нашего класса»
Заседание редколлегии классной газеты
Раздел 2. Экологическая грамотность: уроки прошлого.
Полезная информация из прошлого. Источники информации об экологической культуре разных народов, способы фиксации информации, выделение главного, пересказ своими словами.
Народная мудрость об экологической грамотности. Экологические традиции и обычаи народов России, отраженные в предметах быта, произведениях промыслов, фольклора. Особенности питания, жилища, хозяйствования.
Формы организации внеурочной деятельности:
Практикум.
Демонстрация опытов.
Уроки для младших школьников, сверстников.
Раздел 3. Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности.
Достоверная и ложная экологическая информация. Важность достоверной информации. Причины недостоверности информации. Признаки ложной информации. Информация о качестве потребляемой питьевой воды, воздуха, продуктов питания, стройматериалов, способы ее проверки.
Предосторожность в принятии решения о направлении действий. Принцип предосторожности как готовность отказаться от действий при неполноте информации. Надежные и проверенные способы снижения экологического риска. Публичное представление информации с разделением достоверных объективных сведений и субъективных мнений о них.
Формы организации внеурочной деятельности:
Исследовательская работа в библиотеке, Интернете, со справочной литературой.
Встречи со специалистами
Документальные фильмы об экологических опасностях.
Заседание редколлегии классной газеты.
Раздел 4. Экономное потребление: учусь быть взрослым.
Чувство меры как признак взрослости. Ценность экономности, нерасточительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам. Причины формирования сходных ценностей у разных народов. Ограниченность природных ресурсов на планете. Экономное потребление.
Ресурсосбережение, его виды. Энергосбережение, экономное использование изделий из дерева, бережное расходование пресной воды.
Формы организации внеурочной деятельности:
Викторина
Проекты по разработке эффективности разных способов ресурсосбережения и оформление результатов в газете.
Раздел 5. Экологическая безопасность в природной среде.
Безопасность общения с природой для человека. Экологическая безопасность в условиях местной природы.( клещи, змеи, состояние источников питьевой воды..)
Природа в жизни человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья человека. Природные ресурсы как источник удовлетворения материальных запросов человека. Духовное общение с природой, культурные традиции разных народов.
Отсутствие следов пребывания человека в природе как показатель его экологической культуры.
Формы организации внеурочной деятельности:
Ролевая ситуационная игра. Заседание редколлегии.
Учебно-тематический план
Тема | Основное содержание темы | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практик | |||
Раздел 1. Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению (6 ч) | |||||
Развиваем экологическую зоркость | Экология как область научного знания. Экологическое мышление как метод научного познания мира, выявления и решения экологических проблем. Потребность в экологически благоприятной среде жизни. Экологические опасности в окружающем мире. Природные источники экологической опасности, их неустранимый характер. Выявление экологических рисков в повседневной жизни. | Называть предмет изучения науки экологии. Давать определения понятиям. Объяснять смысл экологического мышления как способности научного познания взаимосвязей живого с окружающей средой. Приводить доказательства относительности величины экологического риска для разных людей в зависимости от их экологической грамотности, образа жизни, наличия вредных привычек. | 4 | 3 | 1 |
Способы предупреждения населения об экологической опасности | Роль средств массовой информации, телевидения, Интернета, радио, рекламы, средств оповещения гражданской обороны. Правила работы в малых группах сотрудничества. | Называть источники информации. Анализировать личный опыт поиска необходимой информации, её понимание, правильного использования. | 2 | 1 | 1 |
Раздел 2. Экологическая грамотность: уроки прошлого (5 ч) | |||||
Полезная информация из прошлого | Источники информации об экологической культуре разных народов: традиции, музеи, библиотеки, Интернет, кинофильмы, диалог поколений. Сбор, фиксация информации, её обобщение и преобразование в популярный текст | Называть источники получения информации об экологической культуре разных времён и народов. Называть и применять способы фиксации информации. Выделять главную мысль, пересказывать её своими словами. | 3 | 1 | 2 |
Народная мудрость об экологической безопасности | Экологические традиции и обычаи народов России, отражённые в предметах быта, произведениях народных промыслов, фольклоре. Экологическая культура коренных народов своего региона. Отношение к вредным привычкам, расточительному природопользованию, случаям экологического вандализма. | Анализировать традиции и обычаи народов России с точки зрения их вклада в экологическую безопасность. Приводить примеры здорового и экологически безопасного образа жизни коренных народов своего региона. | 2 | 1 | 1 |
Раздел 3. Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности (7 ч) | |||||
Достоверная и ложная экологическая информация | Важность достоверности информации. Причины недостоверности или заведомой ложности экологической информации. Признаки ложной информации. Информация о качестве потребляемой питьевой воды, воздуха, питания, используемых бытовых приборов, мебели, стройматериалов и др. | Высказывать мнение о важности свободного доступа к достоверной информации. Описывать признаки ложной информации. Называть способы проверки экологической информации на достоверность. | 3 | 2 | 1 |
Предосторожность в принятии решения о направлении действия | Принцип предосторожности. Надёжные способы снижения экологического риска при экологически опасном качестве питьевой воды, воздуха, питания, бытовых приборов, мебели, стройматериалов,. | Объяснять своими словами смысл принципа предосторожности. Применять его в работе с экологической информацией. Взаимодействовать в группе сотрудничества. Публично представлять экологическую информацию. | 4 | 2 | 2 |
Раздел 4. Экономное потребление: учусь быть взрослым (6ч) | |||||
Чувство меры как признак взрослости | Ценность экономности, нерасточительности, рачительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам в фольклоре, художественных произведениях, верованиях разных народов. Причины формирования сходных ценностей у разных народов. Ограниченность природных ресурсов на планете. Экономное потребление как проявление экологической ответственности, экологической грамотности человека, условие его здоровья и долголетия. | Приводить примеры нерасточительного отношения к природным ресурсам. Объяснять необходимость экономии природных ресурсов, рационального природопользования, чувства меры в повседневном потреблении для здоровья окружающей среды, здоровья человека и его долголетия. | 2 | 1 | 1 |
Ресурсосбережение, его виды. | Энергосбережение, экономное использование изделий из дерева, бережное расходование пресной воды готовность к самоограничению в целях сохранения качества окружающей среды, здоровья человека и безопасности жизни. | Выполнять проект в области ресурсосбережения. Обосновывать роль ресурсосбережения для безопасности государства, развития экономики, роста благосостояния населения, его здоровья. | 4 | 2 | 2 |
Раздел 5. Экологическая безопасность в природной среде (6 ч) | |||||
Безопасность общения с природой для человека | Экологическая безопасность человека в условиях местной природы. | Доказывать, что природные ресурсы являются источником удовлетворения не только материальных, но и духовных потребностей человека. Выражать свое отношение к красоте природы как к источнику творческого вдохновения, эмоционального благополучия, духовного самосовершенствования. | 3 | 2 | 1 |
Природа в жизни человека | Роль природы в сохранении и укреплении здоровья человека природные ресурсы как источник удовлетворения материальных запросов человека. Духовное общение с природой, его культурные традиции у разных народов. Чувство единения с природой. | Составлять инструкцию по экологически грамотному поведению в природной среде. Обосновывать целесообразность такого поведения с точки зрения экологической безопасности и сохранения экологического качества окружающей среды. | 3 | 1 | 2 |
Раздел 6. Мой вклад в экологическое просвещение (4 ч) | |||||
Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека | Просвещение и его формы. Правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской, сельской местности, природной среде. | Называть цели просветительской работы и её формы. Формулировать правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской местности, природной среде. Описывать личный опыт экологически грамотного поведения. Участвовать в просветительских акциях. | 4 | 2 | 2 |
Методическое обеспечение
Раздел | Формы занятий | Дидактический материал | Техническое оснащение | Формы подведения итогов |
1.Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению. | Ролевая игра «Экологический след нашего класса» Заседание редколлегии классной газеты | Интернет, учебная литература, газеты, журналы | мультимедиа | Тест-анкета |
2.Экологическая грамотность: уроки прошлого. | Практикум. Демонстрация опытов. Уроки для младших школьников, сверстников. | Интернет, учебная литература, газеты, журналы | мультимедиа | Проведённый урок, классный час |
3.Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности. | Исследовательская работа в библиотеке, Интернете, со справочной литературой. Встречи со специалистами Документальные фильмы об экологических опасностях. Заседание редколлегии классной газеты. | Интернет, учебная литература, газеты, журналы | мультимедиа | Исследовательская работа |
4.Экономное потребление: учусь быть взрослым. | Проекты по разработке эффективности разных способов ресурсосбережения и оформление результатов в газете. | Интернет, учебная литература, газеты, журналы | мультимедиа | Проект-презентация |
5.Экологическая безопасность в природной среде. | Ролевая ситуационная игра. Заседание редколлегии. | Интернет, учебная литература, газеты, журналы | мультимедиа | Выпуск стенгазеты |
Формы достижения воспитательных результатов первого уровня: поиск и сбор экологической информации.
Формы достижения воспитательных результатов второго уровня: создание проектов.
Формы достижения воспитательных результатов третьего уровня: участие и организация экологических акций.
Список литературы
для педагога:
1.Ашихмина экологический мониторинг: учеб.-метод. пособие/ , , и др.; подред. .- М.:Агар,2000
2.Гагарин природой. Некоторые аспекты гуманизации экологического образования и воспитания / . – М.: Московский городской психолого–педагогический институт,2000.
3.Данилов-Данильян безопасность: общие принципы и российский аспект / - Данильян, , .- М..2001.
4. Дзятковская безопасность в школе и дома / . – М.: Образование и экология,2009.
Костко : что необходимо знать и уметь каждому: пособие для средней школы, лицеев, гимназий / . – М.: Аквариум1997.
для учащихся:
1.Анастасова и окружающая среда: кн. для дополнительного чтения по программе «Экологическое развитие» / , , .- М.: ТОО «Валент»,1995,1997.- Ч.1-3
2.Асланиди азбука для детей и подростков /, , и др.- М.:Изд. МНЭПУ,1995
3.Экологические афоризмы, пословицы, поговорки: справочное пособие /сост. .- М.:Либирея-Бибинформ,2007.
4.Я познаю мир: детская энциклопедия: экология /авт.-сост. .- М.:АСТ,1997.
Календарно-тематическое планирование
Тема | Количество часов | ||
Всего | План | Факт | |
Раздел 1. Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению (6 ч ) | |||
Развиваем экологическую зоркость | 4 | ||
Экология как область научного знания | 1 | ||
Потребность человека в экологически благоприятной среде | 1 | ||
Экологическое мышление | 1 | ||
Экологическая безопасность | 1 | ||
Способы предупреждения населения об экологической опасности | 2 | ||
Роль средств массовой информации | 1 | ||
Экологическая информация | 1 | ||
Раздел 2. Экологическая грамотность: уроки прошлого (5 ч) | |||
Полезная информация из прошлого | 3 | ||
Источники информации | 1 | ||
Сбор информации | 1 | ||
Обобщение и преобразование информации | 1 | ||
Народная мудрость об экологической безопасности | 2 | ||
Экологические традиции и обычаи народов России | 1 | ||
Возможность использования традиций прошлого в современном мире | 1 | ||
Раздел 3. Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности (7 ч) | |||
Достоверная и ложная экологическая информация | 3 | ||
Важность достоверной информации | 1 | ||
Информация о качестве предметов быта | 1 | ||
Способы проверки информации | 1 | ||
Предосторожность в принятии решения о направлении действия | 4 | ||
Принцип «не навреди» | 1 | ||
Способы снижения экологического риска | 1 | ||
Представление достоверных знаний | 1 | ||
Публичное представление информации | 1 | ||
Раздел 4. Экономное потребление: учусь быть взрослым (6ч) | |||
Чувство меры как признак взрослости | 2 | ||
Ценность экономности, нерасточительности | 1 | ||
Экологическая ответственность | 1 | ||
Ресурсосбережение, его виды | 4 | ||
Энергосбережение | 1 | ||
Бережное расходование пресной воды | 1 | ||
Готовность к самоограничению | 1 | ||
Хартия Земли | 1 | ||
Раздел 5. Экологическая безопасность в природной среде (6 ч) | |||
Безопасность общения с природой для человека | 3 | ||
Экологическая безопасность человека | 1 | ||
Экологическая безопасность человека в условиях местной природы | 1 | ||
Экологическое качество окружающей среды | 1 | ||
Природа в жизни человека | 3 | ||
Роль природы в сохранении здоровья человека | 1 | ||
Чувство единения с природой | 1 | ||
Экологическая культура | 1 | ||
Раздел 6. Мой вклад в экологическое просвещение (4 ч) | |||
Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека | 4 | ||
Просвещение и его формы | 1 | ||
Правила экологически грамотного поведения | 1 | ||
Просветительские акции | 1 | ||
Обобщение знаний: Моя экологическая грамотность | 1 |
