Рабочая программа дисциплины. Наименование дисциплины Пропедевтика (стр. 1 )

Министерство культуры РФ

Федеральное государственное бюджетное учреждение

Высшего профессионального образования

«Красноярский государственный художественный институт»

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебно-методической и воспитательной работе

«___» ______________ 2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование дисциплины ПРОПЕДЕВТИКА

Код и наименование

направления подготовки бакалавра

« Дизайн графический» 54.03.01 (070600)

Квалификация (степень) выпускника

в соответствии с ФГОС: бакалавр

Факультет: Декоративно-прикладного искусства

Форма обучения: очная

Программа составлена в соответствии

с требованиями ФГОС ВПО

Составитель рабочей программы:

Ливак С. С.,

зав. кафедрой «Дизайн графический»

профессор кафедры __________________

подпись

Рабочая программа утверждена

на заседании кафедры

«__» ________ 2011 г. протокол № ___.

«Дизайн графический»

наименование кафедры

зав. кафедрой Ливак С. С.

Красноярск 2011

 

СОДЕРЖАНИЕ

1 Введение. 3

2 Цель и задачи освоения дисциплины.. 4

3 Место дисциплины в структуре ООП бакалавра. 6

4 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины 7

5 Структура и содержание дисциплины.. 10

1 Введение

Пропедевтика, в образовательном процессе - один из главных базовых модулей в подготовке дизайнера - графика.

В этих целях использование комплекса образовательных задач композиционных образовательных задач композиционных основ (пропедевтика), крайне важно для развития у дизайнера - графика широкого спектра необходимых навыков и умений, обеспечивающих творческий процесс создания объектов графического дизайна и рекламы на высоком художественно эстетическом и профессиональном уровне.

Нельзя не обратить внимание на то, что любое содержание курса пропедевтики во всем мире испытывало влияние педагогического опыта школы БАУХАУЗа и УЛЬМа, а отечественное направление основ композиции в большей степени было ещё дополнено достижениями и образовательными открытиями школ ВХУТЕМАСа и ВХУТЕИНа.

В определенной степени предшествующий опыт пропедевтики был доработан и усовершенствован в соответствии с современными культурно - эстетическими потребностями.

В современном индустриальном обществе от дизайнера - графика, призванного синтезировать при создании информационно - графических объектов дизайна объективную информацию, поступающую в виде точных (техника, наука) и приближенных (искусство, философия, социология) данных, требуется целостное и гармоничное развитие личности, приобретение широких и объективных знаний начиная с самых первых шагов учебного процесса.

На пути формирования и совершенствования методических инструментов образования пропедевтика преимущественно обращена на работу с элементарными формами абстрактного уровня и их внутренним художественно-эстетическим связям, так как такой подход в постижении композиционных основ, делает пропедевтику наиболее оптимальным по времени и универсальным по форме образовательным механизмом.

Пропедевтика, как источник различных графических композиционных решений непосредственно связана с областью психофизиологического и эстетического восприятия как в части элементарного, а в случаях интегрированности в сложные композиции, так и в результатах художественно проектной и конструкторской деятельности. Это значит, что композиционные основы по своей природе синкретны с задачами профессиональной деятельности дизайнера-графика и тем самым в совокупности с образовательным значением дисциплины «Проектирование» являются главными носителями профессиональной ответственности в области формирования информационно - графической среды, в том числе ее художественной формы и эстетики в целом.

Если принять во внимание фактор без альтернативности пропедевтики в образовательном процессе как базовой профильной дисциплины, то роль ее в подготовке дизайнера профессионала огромна и бесценна.

Преследуя в конечных целях на первостепенное участие в формировании психологически комфортной и культурно-эстетической графической среды, вобрав в себя на протяжении многих десятилетий мировой педагогический опыт в методологии обучении композиционным основам, в последнее время пропедевтика становится более структурированной и опосредованной достижениями смежных областей.

Пропедевтика, как вводный и базовый курс должна развить у будущих дизайнеров-графиков способность рассматривать свои работы во взаимосвязи с реальным состоянием и культурной потребностью окружающей графической среды, с особенностями настоящего времени и предчувствием будущего. Тогда удастся решить одну из главных образовательных целей, - проблему перехода от учебных заданий к задачам прикладного и утилитарного характера, не пренебрегая программными и семантическими факторами дизайна.

Задача любого вводного курса дизайна - отыскивать определенное гармоничное равновесие между развитием у студентов творческой самостоятельности и планомерным обучением их умению контролировать свою профессиональную деятельность на основе точного знания.

2 Цель и задачи освоения дисциплины

Основными целями дисциплины «Пропедевтика» являются подготовка дизайнера высокой квалификации способного свободно и адресно применять базовые знания и навыки в проектировании как простых объектов дизайн - графики, так и в сложно-структурированных информационно-графических комплексов и систем соответствующих современным требованиям графического дизайна, подготовка дизайнера, овладевшего основами творческого метода, художественно-композиционным мастерством и высоким уровнем проектной культуры.

Программа курса ставит своими целями развитие у студентов способностей решать организацию композиционных задач, как в границах элементарного (абстрактного), так и на уровне сложноструктурных композиционных пространств графической формы.

Одной из главной целей курса «Пропедевтика», впрочем как и дисциплины «Проектирование», является формирование дизайнера с комплексным и системным подходом к проблемам визуализации в проектной деятельности, включающий в себя многообразие композиционных возможностей и их интерпретаций в новых формах графического языка, комплекса методических технологий способствующих профессиональной логике и осмысленности дизайнерских построений.

В связи с быстро меняющимися в настоящее время технологиями и увеличением объема информационно - графического пространства, решения проблем визуализации содержания и смыслов, которые лежат в сфере профессиональных интересов дизайнера-графика, очень важным является обучение будущего специалиста широкому спектру возможностей методических технологий и их гибкости в приспособлении к новым прикладным проблемам.

Еще в начале ХХ века, основатель школы БАУХАУ отмечал: «Гораздо важнее научить определенному методу мышления, чем голым правилам...».

Обогащенная результатами методических поисков различных дизайнерских школ Европы и Америки, дисциплина основ композиции закрепила в себе важность элементарного уровня композиционной организации именно как априорно решаемых проектных задач на более сложном уровне, на которым эстетическая гармония, композиционная целостность, художественная выразительность и завершённость являются главным условием диалектической связи содержания и формы в произведении искусств.

В соответствии целевых установок дисциплины «Пропедевтика» обучающийся, с самого начала освоения курса решает задачи композиционной целостности и гармоничности на принципах редуцирования пластически сложных образов формы, их свойств и внутренних структурных взаимосвязей. На этих принципах пропедевтика априорно решает задачи таких дисциплин как «Проектирование», «Шрифт», «Скульптура и пластическое моделирование», «Основы производственного обучения», «Фотографика» и др., так как задачи композиционных основ в графическом дизайне и рекламе являются ничем иным как визуальным каркасом («скелет»), который содержит в себе и сообщает нам в более развернутом виде всю необходимую визуальную информацию.

Без овладения основ пропедевтики решающей задачи различных способов пластических построений таких как: взаимоотношение графической формы и контрформы, пластические связи элементов композиции и ее целостности, технологии пропорционирования и соразмерностей, гармония контрастов, обобщение и трансформации структур, технологии моделирования, структуры симметрий и многое другое, невозможно представить себе не только успешный уровень в проектной деятельности, но и какой-либо удовлетворительный уровень.

Целью дисциплины являются:

-  формирование компетенций, способствующих развитию необходимых профессиональных качеств, позволяющих быстро и художественно качественно создавать объекты графического дизайна и рекламы;

-  подготовка студентов на основе комплекса знаний к дизайн-проектной деятельности на высоком художественно-эстетическом уровне;

-  формирование дизайнера-графика с широким диапазоном композиционных возможностей, комплексным и системным подходом к проблемам визуализации информационно-графического пространства;

-  овладение комплексом профессиональных знаний и навыков, применение образовательных возможностей межпредметных связей, овладение композиционным мастерством как инструмента создания художественной целостности.

Задачи дисциплины:

Задачи графической формы композиционных основ аналогичны задачам проектирования и тесно с ними взаимоувязаны, однако они более просты и не выражают в достаточной степени многообразие характера и философию изображения.

Одной из главных задач пропедевтики является оперативная визуализация смысла, содержания любой категории сложности в простой выразительной графической форме с помощью ясной композиционной структуры и организацией внутренних пластических связей.

Также задачами курса являются:

-  свобода пользования широким инструментарием композиционных построений во всех профилирующих дисциплинах;