Вопросы для контроля и самоконтроля:
1. Охарактеризуйте философские принципы: принцип диалектики, принцип детерминизма и причинности, принцип единства необходимости и случайности, принцип активности субъекта и др.
2. Охарактеризуйте общенаучные принципы: принцип объективности, научности, единства логического и исторического, принцип концептуального единства исследования, т. е. системный подход.
4. Педагогические принципы: целостный подход, деятельностный, личностный, полисубъектный, культурологический, этнопедагогический, антропологический подходы.
5. Особенности технологии и методики педагогических исследований.
Тема 3. Методы и методики педагогических исследований
Теоретические методы педагогических исследований: изучение литературных источников (конспектирование, цитирование, составление библиографического списка, аннотирование, рецензирование), сравнение, анализ, синтез, индукция, дедукция, абстрагирование, конкретизация, обобщение, формализация, педагогическое моделирование.
Эмпирические методы исследования: наблюдение, опрос, изучение продуктов деятельности, изучение школьной документации, метод экспертных оценок, педагогическое тестирование, изучение передового опыта, педагогический эксперимент, опытная работа.
Методы математической статистики: методы количественных показателей, метод элементарных статистик, метод математического выявления связей.
Вопросы для контроля и самоконтроля:
1. Охарактеризуйте теоретические методы исследования.
2. Эмпирические методы педагогического исследования.
3. Особенности применения методов математической статистики
Тема 4. Структура научного исследования
Проективно-технологический тип организации продуктивной деятельности. Основные понятия: проект, технология, рефлексия.
Логическая структура деятельности: субъект, объект, предмет, формы, средства, методы, результат.
Временная структура исследовательской деятельности: фазы, стадии, этапы.
Первая фаза «проектирование исследования» включает: концептуальный замысел – противоречие – проблема – объект – предмет – цель – гипотеза – задачи – план исследования.
Критерии, используемые в эмпирическом исследовании: образовательный, социологический, индивидуально-личностного развития, психологического комфорта, валеологический.
Вторая фаза «технологическая» включает две стадии: 1) проведение исследования: теоретический этап (составление библиографии, словаря-тезауруса, логической структуры теоретического исследования) и эмпирический этап (опытно-экспериментальная работа); 2) оформление результатов исследования (тезисы, статья, доклад, методическое пособие, монография).
Третья фаза «рефлексивная», ее особенности.
Вопросы для контроля и самоконтроля:
1. Особенности проективно-технологического типа организации продуктивной деятельности.
2. Построение логической структуры исследовательской деятельности: субъект, объект, предмет, формы, средства, методы, результат.
3. Временная структура исследовательской деятельности: фазы, стадии, этапы.
4. Охарактеризуйте фазу проектирования педагогического исследования.
5. Охарактеризуйте технологическую фазу, включающую две стадии: проведение исследования и оформление его результатов.
6. Охарактеризуйте рефлексивную фазу исследования.
Тема 5. Методологическая культура бакалавра педагогического образования
Понятие «методологическая культура педагога». Методологическая культура педагога как механизм личностно-профессионального саморазвития, включающий диалектическое мышление, педагогическую рефлексию, социальную перцепцию.
Компетентность как интегральная характеристика деловых и личностных качеств будущего педагога. Компетентностный подход в образовании. Компетентность и компетенция. Характеристика ключевых компетенций обучающихся: учебных, исследовательских, коммуникативных.
Компетенции бакалавра педагогического образования: общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные в педагогической деятельности, в проектной, исследовательской и культурно-просветительской деятельности.
Вопросы для контроля и самоконтроля:
1. Охарактеризуйте методологическую культуру педагога как механизм личностно-профессионального саморазвития.
2. Понятие «компетентность». Компетентностный подход в образовании.
4. Компетентность и компетенция. Характеристика ключевых компетенций обучающихся: учебных, исследовательских, коммуникативных.
5. Характеристика компетенций бакалавра педагогического образования.
Тема 6. Методологические проблемы современного художественного образования
Методологические проблемы педагогики художественного образования. Содержание художественного образования. Проблемы диагностики художественно одаренных детей. Применение инновационных технологий в художественном образовании. Конструирование педагогических систем. Проблема повышения качества образования в системе дополнительного художественного образования.
Вопросы для контроля и самоконтроля:
1. Методологические проблемы педагогики художественного образования.
2. Содержание и особенности художественного образования.
3. Проблемы современного художественного образования: диагностика художественно одаренных детей, применение инновационных технологий, конструирование педагогических систем и др.
4. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Тема 1. Методология художественного образования как научная дисциплина и учебный предмет
1. Б. Методология педагогики музыкального образования: учеб. пособие. М. : Гном, 2010. 416 с.
2. И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие. М. : Академия, 2010. 176 с.
3. В., В. Методология педагогики: учеб. пособие. М. : Академия, 2006. 400 с.
4. М., Д. Методология. М. : Синтег, 2007. 668 с.
Тема 2. Методологические принципы педагогических исследований
1. И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие. М. : Академия, 2010. 176 с.
2. В., В. Методология педагогики: учеб. пособие. М. : Академия, 2006. 400 с.
3. М., Д. Методология. М. : Синтег, 2007. 668 с.
4. А. Педагогика: учеб пособие. М. : 2006 (глава 6)
Тема 3. Методы и методики педагогического исследования
1. И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие. М. : Академия, 2010. 176 с.
2. В., В. Методология педагогики: учеб. пособие. М. : Академия, 2006. 400 с.
3. М., Д. Методология. М. : Синтег, 2007. 668 с.
4. А. Педагогика: учеб пособие. М. : 2006 (глава 6)
Тема 4. Структура научного исследования
1. И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие. М. : Академия, 2010. 176 с.
2. Педагогическое проектирование: учеб. пособие / под ред. И. А. Колесниковой. М. : Академия, 2005. 288 с.
3. М., Д. Методология. М. : Синтег, 2007. 668 с.
Тема 5. Методологическая культура бакалавра педагогического образования
1. Б. Методология педагогики музыкального образования: учеб. пособие. М. : Гном, 2010. 416 с.
2. Компетентностный подход в гуманитарном образовании: сб. науч. метод. матер. /Урал. гос. пед. ун-т; под ред. И. Я. Мурзиной. Екатеринбург, 2009. 146 с.
3. М., Д. Методология. М. : Синтег, 2007. 668 с.
Тема 6. Методологические проблемы современного художественного образования
1. Концепция художественного образования в Российской Федерации. Содержание и основные методологические принципы художественного образования. 2011.
2. В. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения: учеб пособие. Урал. гос. пед. ун-т. екатеринбург, 2004. 224 с.
3. Музыкальное образование в школе: учеб пособие / под ред. Л. В. Школяр. М. : Академия, 2001. 232 с.
4. ТихоноваЕ. В., Г. Теория и практика управления детской школой искусств. Екатеринбург, изд-во Урал. гос. пед. ун-т, 2011. 115 с.
Содержание самостоятельной работы
Самостоятельная работа проводится по каждой теме курса и включает:
- подготовку к практическим занятиям, изучение лекционного материала и дополнительной литературы;
- подготовку докладов и сообщений для выступления на семинарах;
- выполнение творческих заданий.
Темы, выносимые на самостоятельное изучение для студентов очной формы обучения
1. Методология художественного образования как научная дисциплина и учебный предмет
3. Методы и методики педагогического исследования
4. Структура научного исследования
5. Методологическая культура бакалавра педагогического образования
6. Методологические проблемы современного художественного образования
Темы, выносимые на самостоятельное изучение для студентов заочной формы обучения
1. Методология художественного образования как научная дисциплина и учебный предмет
2. Методологические принципы педагогических исследований
3. Методы и методики педагогического исследования
4. Структура научного исследования
5. Методологическая культура бакалавра педагогического образования
6. Методологические проблемы современного художественного образования
5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
5.1. Перечень компетенций, формируемых у обучающихся в процессе освоения дисциплины:
- общие: способность использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения (ОК-1);
- общепрофессиональные: готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- профессиональные: готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11).
5.2. Описание показателей компетенций, шкал оценивания
*Способность использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения (ОК-1)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)