1. Многозначность понятия «методологическая культура педагога».
2. Методологическая культура педагога как механизм личностно-профессионального саморазвития, включающий диалектическое мышление, педагогическую рефлексию, социальную перцепцию.
3. Компетентность как интегральная характеристика деловых и личностных качеств будущего педагога. Компетентностный подход в образовании.
4. Компетентность и компетенция. Характеристика ключевых компетенций обучающихся: учебных, исследовательских, коммуникативных.
5. Компетенции бакалавра педагогического образования: общекультурные, профессиональные: в педагогической деятельности, культурно-просветительской и научно-исследовательской деятельности.
Тема 6. Методологические проблемы современного художественного образования
1. Цели, задачи, содержание художественного образования.
2. Применение инновационных технологий в художественном образовании.
3. Конструирование педагогических систем в художественном образовании: школа – колледж – вуз.
Примерные темы рефератов
1. Современная система художественного образования детей.
2. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников в условиях детской школы искусств.
3. Художественно-творческие проекты в дополнительном образовании учащихся.
4. Педагогический мониторинг в управлении детской школой искусств.
5.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующие формирование компетенций.
Освоение дисциплины завершается устным экзаменом, оценивающим качество освоения знаний, умений и компетенций.
Примерные вопросы для экзамена
1. Методология педагогики художественного образования как учение об организации продуктивной деятельности ее задачи.
2. Уровни методологии: философский, общенаучный, конкретно научный, технологический.
3. Принципы исследовательской деятельности: объективности, научности, единства логического и исторического, концептуального единства исследования.
4. Принципы педагогического исследования: целостный подход, деятельностный, личностный, полисубъектный, культурологический, этнопедагогический, антропологический подходы.
5. Классификация методов педагогического исследования: теоретические и эмпирические методы, методы математической статистики.
6. Характеристика теоретических методов исследования: изучение литературных источников, сравнение, теоретический анализ, синтез, индукция, дедукция, абстрагирование, конкретизация, обобщение, формализация, педагогическое моделирование.
7. Характеристика эмпирических методов исследования: наблюдение, опрос, изучение продуктов деятельности, изучение школьной документации, метод экспертных оценок, педагогическое тестирование, изучение передового опыта, педагогический эксперимент, опытная работа.
8. Характеристика методов математической статистики: метод количественных показателей, метод элементарных статистик, метод математического выявления связей, зависимостей.
9. Проектно-технологический тип организации деятельности. Жизненный цикл проекта: фазы, стадии, этапы.
10. Логическая структура научного исследования: субъект, объект, предмет, формы, средства, методы, результат.
11. Временная структура научного исследования: фазы, стадии, этапы.
12. Характеристика проектировочной фазы исследования: концептуальный замысел – противоречие – проблема – объект исследования – предмет исследования – цель – гипотеза – задачи – план исследования.
13. Характеристика технологической фазы исследования. Первая стадия проведения исследования: теоретический и эмпирический этапы. Вторая стадия оформления результатов.
14. Характеристика рефлексивной фазы. Рефлексивный анализ исследовательской деятельности. Самоконтроль и экспертиза.
15. Критерии научного исследования: образовательный, социологический, индивидуально-личностного развития, психологического комфорта, валеологический.
16. Методологическая культура бакалавра педагогического образования как механизм личностно-профессионального саморазвития.
17. Компетентность как интегральная характеристика деловых и личностных качеств будущего педагога. Компетентностный подход в образовании.
18. Характеристика ключевых компетенций обучающихся: учебных, исследовательских, коммуникативных.
19. Компетенции бакалавра педагогического образования: общекультурные, профессиональные: в педагогической деятельности, культурно-просветительской и научно-исследовательской деятельности.
20. Методологические проблемы педагогики художественного образования: анализ нового понятийного и категориального аппарата, содержание образования, инновационные технологии в художественном образовании, конструирование педагогических систем, повышение качества образования и др.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Рекомендуемая литература
Основная
Б. Методология педагогики музыкального образования: учеб. пособие. М. : Гном, 2010. 416 с. (50 экз.). И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие. М. : Академия, 2010. 176 с. (50 экз.). В., В. Методология педагогики: учеб. пособие. М. : Академия, 2006. 400 с. (50 экз.). Компетентностный подход в гуманитарном образовании: сб. науч. метод. матер. / Урал. гос. пед. ун-т; под ред. И. Я. Мурзиной. Екатеринбург, 2009. 146 с. (50 экз.). Концепция художественного образования в Российской Федерации. Содержание и основные методологические принципы художественного образования. 2011. (50 экз.). Методология и методы научной работы: учеб. пособие / В. И. Добреньков, Н. Г. Осипова. М. : КДУ, 2009. 276 с. (50 экз.) Методология педагогики музыкального образования / под ред. Э. Б. Абдуллина. М. : Граф-Пресс, 2009. 284 с. (50 экз.) М., Д. Методология. М. : Синтег, 2007. 668 с. (50 экз.). Педагогическое проектирование: учеб. пособие / под ред. И. А. Колесниковой. М. : Академия, 2005. 288 с. (50 экз.). А. и др. Педагогика. М. : 2008 (глава 6) (50 экз.).Дополнительная литература
1. Введение в научное исследование по педагогике: учеб. пособие / под ред. В. И. Журавлева. М. : Просвещение, 1988. 239 с. (50 экз.).
2. И. Методология и методика социально-педагогического исследования: учеб. пособие / Тюмен. гос. ун-т. Тюмень, 1995. 97с. (50 экз.).
3. И. Методология и методы социально-педагогического исследования. М. : 1997. 124 с. (50 экз.).
4. В. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения: учеб пособие. Урал. гос. пед. ун-т. екатеринбург, 2004. 224 с. (50 экз.).
5. А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: пособие для аспирантов. М. : Ось-89. 1997. 208 с. (50 экз.).
6. В. Методы системного педагогического исследования. Л. : ЛГУ, 1980. 172 с. (50 экз.).
7. Методологическая культура педагога-музыканта / под ред. Э. Б. Абдуллина. М. : 2002. (50 экз.).
8. Музыкальное образование в школе: учеб пособие / под ред. Л. В. Школяр. М. : Академия, 2001. 232 с. (50 экз.).
9. М. Методология образования. М. : 2002. 365 с. (50 экз.).
10. Педагогика художественного образования: история, методология, практика / матер. Всерос. науч.-практ. конф. Татарского гос. гуманитарно-педагогического ун-та., 2011. Ч. 1 (50 экз.).
11. Н. Методология и методика педагогического исследования. М. : Педагогика, 1986. 152 с. (50 экз.).
12. А. и др. Общая педагогика. Часть 1. М. : 2003 (глава 2) (50 экз.).
13. В., Г. Теория и практика управления детской школой искусств / Урал. гос. пед. ун-т; Екатеринбург, 2011. 115 с. (50 экз.).
14. П. Система педагогических исследований (методологический анализ). М. : Касталь,1993. С. 3-200. (50 экз.).
Периодика
1. В. Аспекты методологического взаимодействия музыковедения и массовой музыкальной педагогики // Искусство и образование. 2008.№ 2 С. 40-45
2. А. Культурологический подход к образованию: методологический и содержательный аспект // Искусство и образование. 2007. № 6. С. 63-67.
3. Н. Магистерская диссертация в контексте компетентностной модели подготовки выпускников вузов // Искусство и образование. 2010. № 6. С. 108-110.
4. Ю. Эстетическое самообразование студентов гуманитарного вуза // Искусство и образование. 2011. № 2. С. 36-45.
5. С. Нужен ли эксперимент практику? // Школьные технологии. 1997. № 1 . С.71-79.
6. И. Целостная модель формирования исследовательской культуры будущего педагога-музыканта в процессе профессиональной подготовки в вузе / Вестник Томского гос. пед. ун-та, 2010. № 12. С. 81-83.
6.2. Информационное обеспечение дисциплины
Интернет-ресурсы:
http://e. /books
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Учебная аудитория.
2. Технические средства воспроизведения записей, CD и DVD диски.
8. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ
Тихонова Елена Вадимовна
ученая степень: кандидат педагогических наук
ученое звание: доцент
должность и место работы: доцент кафедры художественного образования Института музыкального и художественного образования УрГПУ
р. т. 371-29-32
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
«Методология художественного образования»
для ОП «44.03.01 – Педагогическое образование»
Профили: «Художественное образование (Музыкально-компьютерные технологии, Дизайн и компьютерная графика, Театральное искусство, Хореографическое искусство, Экранные искусства)»
по циклу Б.03.В.07
Подписано в печать _______. Формат 60х84/16
Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л. _____
Тираж _______экз. Заказ_______
Уральский государственный педагогический университет
620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)