Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
10. Характеристика нарушения темпо-ритмической организации речи заикающихся.
11. Характеристика темпа и ритма речи как компонентов интонации.
12. Значение слога как основной единицы произнесения и восприятия речи.
13. Использование различных интонационных стилей в качестве основы логопедических технологий для формирования плавной речи заикающихся.
14. 6.Обоснование использования полного стиля произношения как основного средства восстановления темпо-ритмо-интонационной стороны речи заикающихся.
15. Этапы восстановления темпо-ритмо-интонационной стороны речи заикающихся.
16. Основные методические приемы восстановления темпо-ритмо-интонационной стороны речи заикающихся. Использование эталонных текстов.
Речевая карта
Фамилия, имя ребенка ______________________возраст _______группа/класс__________
Слух________________________________зрение___________________________________
Артикуляционный_____________________________________________________________ аппарат_______________________________________________________________________
Оральный праксис_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Дыхание (вне речи и речевое)____________________________________________________
Голос (тембр, высота, сила)______________________________________________________
Ритм, темп, интонация__________________________________________________________
Заикание______________________________________________________________________
Звукопроизношение ___________________внятность речи___________________________
А О У Ы Э Я Ё Ю И Е Б БЬ П ПЬ Д ДЬ Т ТЬ Г ГЬ К КЬ Х ХЬ В ВЬ Ф ФЬ М МЬ Н НЬ Й С СЬ З ЗЬ Ц Ш Ж Ч Щ Л ЛЬ Р РЬ
Звукослоговая структура слов и фраз: простых _____многозвенных ____сложных______
Фонематические представления:_______________________________________________
Фонематическое восприятие: слухо-зрительная дифференциация слов________________ слухо-произносит. дифференциация оппозиционных звуков в слогах ____в словах______
Звукослоговой анализ и синтез: _________________________________________________
Импрессивная речь:
Пассивный словарь: объём, качество______________________________________________
_____________________________________________________________________________
Различение: окружающих предметов____________ частей предметов__________________
действий ______________ признаков____________ обобщений________________________
Понимание значений грамматич. изменений: глаголов соверш. вида___________________
ед. – мн. числа существит-х ______________ ед.–мн. числа глаголов___________________
уменьш.-ласкат. форма сущ-х_____________ приставочных глаголов__________________
Понимание логико-грамматических конструкций: обращённой речи ___________________ инструкций: простых соц.-бытовых ________ многозвенных ________сложных _________
предложно-падежных конструкций: простых_______________ сложных________________
простого сравнения________ сложного сравнения ___________инверсии_______________
конструкций, выражающих отношения лиц и предметов между собой (в Тв. п.)_______
простых вопросов_____________________ сложных вопросов________________________
близких по структуре предложений_______________________________________________
текста_____________понимание скрытого смысла________ переносного смысла________
Экспрессивная речь:
Активный словарь: объём, качество_______________________________________________
_____________________________________________________________________________
Грамматические процессы:
Образование: прил-х от сущ-х_________________ глаголов соверш. вида______________
сущ-х Им. п. мн. ч. __________________________ приставочн. глаголов _______________
сущ-х мн. ч. в косв. п. или Р. п._________________ относит. прилагат-х ________________
сущ-х в уменьш.-ласкат. форме _______________ притяжат. прилагат-х _______________
детёнышей животных _______________________ качеств. прилагат-х_________________
согласование (в роде, числе и падеже):
прилагат-х с сущ-ми _________________________глаголов с сущ-ми___________________
сущ-х с числит-ми___________________________ сущ-х с предлогами_________________
Связная речь:
Фраза _______________________________________________________________________
Спонтанная речь_______________________________________________________________
Диалогическая речь____________________________________________________________
Автоматизированная речь: стихи_______ счёт_______ дни недели_______ месяцы_______
Дезавтоматизированная речь: счёт_______ дни недели_______ месяцы_______
Сопряженная речь______________________________________________________________
Отраженная речь_______________________________________________________________
Номинативная речь_____________________________________________________________
Составление фразы: а) по картинке_______________________________________________
б) с заданным словом __________________________________________________________
Монологическая речь:
Выделение причинно-следственных связей:
Виды моноло-гических выска - зываний | Пересказ | Составление рассказа по серии сюжетных картинок | Составление рассказа по сюжетной картинке | Составление рассказа на заданную тему (из опыта) |
Структура текста (части) | ||||
Последователь-ность раскрытия микротем | ||||
Полнота раск-рытия | ||||
Смысловая точность | ||||
Тип фразы, сог-ласование слов | ||||
Использование выразит. средств |
Состояние общей и мелкой моторики ____________________________________________
Оптико-пространственный гнозис и праксис______________________________________
Письмо: тип латерализации, темп, списывание, самостоятельное письмо, диктант _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Чтение: слов, предложений, текста; темп; чтение про себя; понимание смысла; пересказ _____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение:__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Логопед:_____________________________________________Дата:____________________
АЛГОРИТМ САМОАНАЛИЗА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
ФИО логопеда _____________________________________________________
Тема занятия _________________________________________________________
Форма занятия (индивидуальное, подгрупповое, фронтальное)_________________
Возраст, количество детей ______________________________________________
Логопедическое заключение ____________________________________________ Место данного занятия в системе занятий по теме ___________________________
Место темы в общей системе логопедической работы ________________________
Показатели анализа | Удалось (за счёт чего? С помощью каких средств?) / Не получилось (почему?) | Предложения по устранению недостатков занятия |
Цели и задачи занятия: - правильность постановки, - соответствия содержанию, - способы постановки и доведение до детей, - степень достижения. | ||
Структура и организация занятия: - соответствие теме, цели, задачам; - подготовленность занятия предыдущим обучением и связь с последующим; - основные этапы, их последовательность и взаимосвязь; четкость перехода от одного этапа к другому; - подведение итогов по этапам; - продолжительность занятия и этапов;- распределение времени между этапами; - наличие плана занятия и организация его выполнения логопедом; - отступление от конспекта, их причины. | ||
Этапы занятия: - содержание этапов, подготовленность детей к предстоящему этапу; - соответствие материала программе, перспективному плану, речевым, возрастным и психофизиологическим особенностям ребёнка; - адекватность выбора речевого материала, наглядных пособий, дидактического раздаточного материала и ТСО; - методы и приёмы, используемые на отдельных этапах, их соответствие цели; - реализация дидактических принципов; - подведение итогов занятия и деятельности детей. | ||
Коррекционная направленность занятия: - разнообразие, взаимосвязь, обоснованность выбора методов и приёмов; - соответствие методов и приёмов возможностям детей; - дифференцированный подход; - индивидуальная работа со слабоуспевающими детьми; - включение заданий с опорой на несколько анализаторов; - доступность и четкость инструкций, эффективность помощи логопеда; - смена видов деятельности; - своевременное и качественное проведение физкультурных пауз. | ||
Работа и поведение детей на занятии: - общая оценка работы группы / ребенка; - активность на занятии; - устойчивость внимания вначале, конце занятия и на основных этапах; - особенности речевой и неречевой деятельности; - формирование у детей общеучебных и специальных умений и навыков; - выполнение единых требований; - качество выполнения заданий; - умение применять знания в различных ситуациях; - степень овладения материалом, качество знаний, умений, навыков, полученных детьми. | ||
Личность логопеда: - знание материала занятия; - организованность; - речь логопеда (ясность, точность, темп, дикция, эмоциональность); - соотношение речи логопеда и детей; - мастерство педагогического общения; - внешний вид, мимика, жесты; - элементы творчества, инновационные технологии, методы, приёмы. |
Дата _____________________________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
Основные порталы (построено редакторами)