Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
- Увеличение охвата детей дополнительным образованием Указом Президента РФ от 7 мая 2012 г. № 000 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» поставлена задача увеличить к 2020 году число детей в возрасте от 5 до 18 лет, обучающихся по программам дополнительного образования до 75%.
На основании вышеизложенного нужно сказать, главная цель организации работы в системе дополнительного образования детей на сегодняшний день - развитие системы дополнительного образования детей, отвечающей требованиям инновационного развития, в образовательных учреждениях разных типов для обеспечения занятости обучающихся во второй половине дня в педагогически организованном культурно - образовательном пространстве.
В соответствии с поставленной целью необходимо выполнить следующие задачи: разработать в каждом образовательном учреждении систему оценки качества дополнительного образования; развить межведомственное взаимодействие с учреждениями культуры, спорта в рамках реализации образовательных программ дополнительного образования детей в форме выездных классов; повысить профессиональные компетенции педагогических работников учреждений системы дополнительного образования детей в области проектной деятельности, применения информационно-коммуникационных технологий; развивать социально-педагогическое направление (разработка и реализация профилактических и направление технического творчества (инженерное конструирование, нанотехнологии, робототехника, 3D - моделирование и т. д.), направление по работе с одаренными детьми; обеспечить доступность ресурсов образовательных учреждений для всех категорий детей, их эффективное использование для обеспечения педагогически целесообразной занятости детей во второй половине дня.[23]
2.3. Пути модернизации современного художественно-эстетического образования
Система художественно-эстетического образования, сложившаяся в России на протяжении полутора столетий, была признана лучшей в мире. Сохранение и развитие этой уникальной сферы в настоящее время является задачей государственных и муниципальных властей.
Образовательные учреждения художественно-эстетической направленности обладают особой миссией: выполняют функцию начального художественного образования, образуя первое звено в системе образовательных учреждений профессионального непрерывног художественного образования «школа училище вуз»; являются учреждениями массового художественно-эстетического образования, которые формируют духовные инравственные характеристики личности подрастающего поколения и выполняют функцию профилактики и коррекции асоциального поведения.
К сожалению, на качество художественно-эстетического образования сегодня оказывают влияние общие тенденции и условия развития и функционирования российской культуры:[24]
• изменение социальной политики государства, создание программ, направленных на «инвестиции в человека» и усиление человеческого капитала;
• усиление позиций массовой культуры, снижение роли художественно-эстетической подготовки ученика в общеобразовательной школе, ослабление роли семьи в нравственном и эстетическом воспитании, как следствие упрощение художественного вкуса представителей молодого поколения, выросшего в отлучении от богатейших культурных традиций города и региона;
• экономический спад и смена приоритетов в экономике страны в период реализации либеральных реформ 90-х годов, что привело к снижению финансирования культуры и сферы художественно-эстетического образования, росту цен на продукты культуры, резкое ухудшение материально-технической базы учреждений художественно-эстетической направленности.
Несмотря на накопленный опыт и достигнутые успехи, развитие художественно-эстетического образования осложняется негативными тенденциями, среди которых:
1) отсутствие эффективной системы обновления художественно-эстетических образовательных услуг с учетом инноваций в современном российском образовании; устаревшая материально-техническая база учреждений дополнительного образования, отсутствие финансовых нормативных муниципальных услуг в сфере культуры;
2) отсутствие эффективной внутренней системы повышения профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования, старение кадрового состава, консервативность кадров, отсутствие системы поиска и привлечения творческих инициативных специалистов-новаторов;
3) нацеленность дополнительного образования на формирование у детей технических навыков и умений, недостаточная направленность содержания и технологий обучения в школах искусств на актуализацию воспитательного потенциала художественно-эстетического материала, формирование ценностных ориентаций подрастающего поколения, становление духовно-нравственных качеств личности;
4) недостаточное взаимодействие различных субъектов художественно-эстетической сферы, систем общего и дополнительного образования, учреждений организаций, творческих союзов, деятелей культуры и науки;
5) отсутствие научного, методического и информационного сопровождения системы художественно-эстетического образования детей.[25]
Наблюдается отставание содержания и технологий художественно-эстетического образования от современного состояния культуры и искусства. Изменившиеся потребности населения в сфере художественно-эстетического образования, необходимость повышения конкурентоспособности услуг требуют создания новых направлений деятельности образовательных учреждений и модернизации традиционных направлений. Отсутствие средств на приобретение современного оборудования не позволяет развивать новые направления художественного образования (современное эстрадное искусство, компьютерная графика и дизайн, создание электронной музыки).
На сегодняшний день в образовательных учреждениях художественно-эстетической направленности накопились проблемы комплектации педагогических кадров: остро не хватает преподавателей по новым направлениям (специальностям) в области современного искусства, медиатехнологий; отсутствует система целевой подготовки специалистов в учреждениях профессионального образования; происходит неуклонное старение педагогических работников; наблюдается постоянный отток специалистов молодого и среднего возраста. Недостаточность теоретической подготовки в области менеджмента у руководителей образовательных учреждений культуры не позволяет обеспечить эффективное управление в современных условиях.
Вышеперечисленные факторы усугубляются несовершенством системы повышения квалификации, переподготовки и стажировки педагогических и руководящих работников.
Стимулирование детского творчества и поощрение талантливых детей вызывает необходимость осуществления целого комплекса мер, возникает потребность в организации специальных конкурсов, фестивалей и выставок и модернизации уже существующих. Участие в конкурсных мероприятиях сопряжено с большими материальными затратами (аранжировки, фонограммы, создание экспозиций, организация выезда и так далее), что ограничивает количество участников, а следовательно, и возможности реализации творческого потенциала учащихся. Развитие детского коллективного творчества затруднено отсутствием современных концертных музыкальных инструментов и другого специального оборудования, а также средств для организации творческих поездок.
Для развития социокультурного пространства, духовно-нравственного воспитания и формирования ценностных ориентаций подрастающего поколения важно создать условия для реализации воспитательного потенциала искусства. Эффективность данного направления во многом будет зависеть от взаимодействия и взаимострудничества всех субъектов художественно-эстетического процесса, так как одна из особенностей современного художественно-эстетической деятельности функционирование на стыке основного и дополнительного образования , научных разработок (создание экспериментальных площадок, творческих лабораторий итак далее), культурного потенциала территорий, педагогических и психологических аспектов.
Однако данное взаимодействие сегодня недостаточно скоординировано. Также существует необходимость в более широкой информированности населения о деятельности образовательных учреждений культуры в средствах массовой информации, связанная с потребностью формирования позитивного отношения к художественно-эстетическому образованию, повышения его статуса и конкурентоспособности.
Учитывая комплексный характер преобразований, происходящих в отрасли, целесообразно решать поставленные задачи в рамках ведомственных целевых программ с использованием программно-целевого метода бюджетного планирования, обеспечивающего эффективное решение системных проблем в отрасли.
Решение вышеназванных позиций, модернизация художественно-эстетического образования детей позволит:[26]
• сформировать единое художественно-эстетическое образовательное пространство; обеспечить оптимальное взаимодействие систем общего и дополнительного образования, учреждений, организаций, творческих союзов, деятелей культуры и науки на развитие системы художественно-эстетического образования детей;
• создать систему непрерывного художественно-эстетического образования «ДОУ, школа, суз, вуз»;
• обеспечить подрастающему поколению свободу выбора и доступности различных сфер направлений художественно-эстетического образования, удовлетворить потребность в самореализации творческого потенциала личности;
• создать востребованную систему художественно-эстетического образования, устойчивую к внешним социально-экономическим воздействиям;
• сохранить и модернизировать систему образовательных учреждений художественно-эстетической направленности;
• повысить профессиональную компетентность педагогов дополнительного образования, работающих в системе художественно-эстетического обучения и воспитания детей;
• актуализировать духовно-нравственный потенциал художественного наследия и культурных традиций территорий, реализовать воспитательный потенциал искусства как средства формирования нравственных принципов и идеалов личности и общества;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
Основные порталы (построено редакторами)