• повысить уровень воспитанности подрастающего поколения, создать условия для становления гражданской позиции и самореализации личности средствами искусства в современных социально-экономических условиях;
• совершенствовать материально-техническую базу образовательных учреждений, реализующих образовательные программы в области культуры искусства;
• обновить содержание и технологии художественно-эстетического образования с учетом развития массовых коммуникаций на основе интеграции традиционных и современных видов искусств, с использованием современных медиасредств и медиатехнологий.
Реализации данных позиций на основе менеджмент качества художественно-эстетического образования будет способствовать отслеживанию эффективности функционирования и развития учреждений культуры и искусства в условиях экономической нестабильности и социокультурной трансформации российского общества.
Заключение
Из всего вышесказанного можно сделать вывод:
Становление информационного общества, часто именуемого «обществом знаний», неразрывно связано с возрастанием потребности каждого гражданина в постоянном обновлении знаний, повышении квалификации, освоении новых видов деятельности. Эта тенденция обусловила постановку вопроса об изменении парадигмы образования.
Коммуникативная революция конца XX века многократно увеличила скорость обмена информацией, а вместе с тем и скорость принятия решений, динамику экономических, культурных, политических явлений. Вхождение человечества в эпоху информационного общества обусловило смену устоявшегося девиза «образование на всю жизнь» новым девизом – «образование в течение всей жизни». Качественно новыми чертами, характеризующими инновационную парадигму образования, являются ориентация на развивающуюся личность, переход от репродуктивной модели образования к продуктивной, многоукладность и вариативность, деятельностный характер образования. Эти критерии формируют понятие непрерывного образования.
Неотъемлемой частью непрерывного вариативного образования является система дополнительного образования.
Учреждения дополнительного образования как воспитательные организации имеют главную функциональную особенность – дополнение планомерного создания условий для целенаправленного позитивного развития человека и его духовно-ценностной ориентации, которые осуществляются в общеобразовательной школе. Так как дополнение происходит (не происходит) в той мере и в том направлении, которое соответствует желаниям ребенка и его родителей, учреждения дополнительного образования отличаются добровольным принципом вхождения ребенка в эти воспитательные организации. Отсюда следуют предоставление возможности выбора воспитанником деятельности, общения, отношений и необходимость обеспечения учащихся мотивацией их участия в деятельности.
Сегодня художественно-эстетическое направление в системе дополнительного образования детей может и должно функционировать как система учебно-воспитательных центров, каждый из которых формирует соответствующую его профилю образовательную среду. Важно понимать, что среда в образовании - это не только комплект программам и методических рекомендаций по определенным предметам, а сколько своеобразный микросоциум - живая общность учащихся и педагогов, реализующих в совместной деятельности содержание и традиции выбранного вида искусства.
Образовательная среда, в особенности в системе дополнительного образования, является скорее сообществом единомышленников. Определяющим фактором здесь становится личная заинтересованность педагогов в этической и эстетической ценности своего предмета, а также творческий характер их претворения в образовательной деятельности.
Список литературы
1. Абульханова- А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Наука. - 2010. - 335 с.
2. М. Типологические варианты формирования личности младших школьников / Э. М. Александровская. - М.: Педагогика, 2007. - 214 с.
3. В. Специфика профессиональной позиции педагога дополнительного образования / Л. В. Алиева //Внешкольник. - 2008. - № 4. - 5-8 с.
4. П. Родник мудрости (на калм. и рус. яз.) /Б. П. Амбекова. - Элиста: АО «НПП «Джангар», 2006. - 190 с.
5. А. Единство цели / Ш. А. Амонашвили. - М.: Просвещение, 2007. - 208 с.
6. Амонашвили, Ш. А. Личностно - гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. - Минск: Университетское, 2010. - 560 с.
7. Аналитическая записка. Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей (от внешкольной работы и доп. образования детей.) /Под ред. А. К. Бруднова. - М., 2009.
8. Безчеревных, Э. В. Проблема образования и воспитания в свете концепции предметной деятельности / Э. В. Безчеревных // Философско-психологические проблемы развития образования. - М., 2011. - С.18 -35.
9. Ф. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: Учебно-метод. пособие. / В. Ф. Березина. – М.: АНО «Диалог культур», 2007. – 334 с.
10. В. Дополнительное образование сегодня //»Новые ценности образования. Принцип дополнительности», / А. В. Боярницева. 2006. – Вып. 4 (28). – С. 105-109.
11. К. Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей / А. К Бруднов //Воспитание школьников. - 2012. - №5. – 255 с.
12. Н. Обновление содержания дополнительного образования детей / Л. Н. Буйлова, Е. А. Филиппова //Актуальные проблемы развития художественно-прикладного творчества в учреждении дополнительного образования детей: метод. сб. - М., 2009. – 329 с.
13. И. Теория и практика воспитания художественных потребностей школьников: автореф. дис.…д-ра пед. наук / В. И. Волынкин.-Сочи, 2011. - 45 с.
14. Е. Джером Брунер о взаимососвязи культуры и образования / Н. Е. Воробьев // Педагогика. - 2007. - №9. - С. 85 - 89с.
15. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. - М., 2006. – 211 с.
16. П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования. / В. П. Голованов. – М., 2006. – 336 с.
17. Дополнительное образование: материалы МО РФ о положении дел в образовании и перспективах на будущее //Вестник образования. - 2012.- №6 - 7.
18. Б. Дополнительное образование детей: Учебное пособие. / Е. Б. Евладова. - М.: Владос, 2008. – 414 с.
19. Б., Г., Н. Дополнительное образование детей. / Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова, Н. Н. Михайлова. – М.: 2007. – 332 с.
20. Н. Насущные проблемы развития системы дополнительного образования детей / И. Н. Иваненко. Дополнительное образование, 2008. – № 9. – С. 21 – 23.
21. Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие / Под. ред. Е. Б.Евладовой, А. В.Зоютаревой, С. А.Паладьева. – М.: АРКТИ, 2006. – 296 с.
22. Модель образовательной деятельности учреждения дополнительного образования инновационного типа / Н. Корнева, И. Буева // Внешкольник. - 2011. - №11. - С.12-16.
23. Б. Всемирная история педагогики / Г. Б. Корнетов. - М.: Педагогика, 2009. - 442 с.
24. Е. Дополнительное образование детей. / О. Е. Лебедев. – М., 2006. – 414 с.
25. И. Совершенствование процесса дополнительного образования в современных условиях: науч.-метод. пособие. /.А. И. Щетинская – Оренбург: ОЦДЮТ, 2007. – 321 с.
[1] Б. Дополнительное образование детей: Учебное пособие. — М., Владос, 2008. – С. 112.
[2] Б., Г., Н. Дополнительное образование детей: – М.: 2007. – С. 135.
[3] Закон РФ «О дополнительном образовании»// http://www. ubo. ru/normative/1.
[4] Дополнительное образование: материалы МО РФ о положении дел в образовании и перспективах на будущее //Вестник образования. - 2012.- №6 - 7. С. 12
[5] Е. Дополнительное образование детей. / О. Е. Лебедев. – М., 2006. С. 122
[6] Е. Дополнительное образование детей. / О. Е. Лебедев. – М., 2006. С. 129
[7] Аналитическая записка. Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей (от внешкольной работы и доп. образования детей.) /Под ред. А. К. Бруднова. - М., 2009. С. 14
[8] К. Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей / А. К Бруднов //Воспитание школьников. - 2012. - №5. С. 105
[9] К. Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей / А. К Бруднов //Воспитание школьников. - 2012. - №5. С. 108
[10] Е. Дополнительное образование детей. – М. 2006. С. 159
[11] В. Дополнительное образование сегодня //»Новые ценности образования. Принцип дополнительности», 2006. – Вып. 4 (28). С. 105-109
[12] Ф. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: Учебно-метод. пособие. – М.: АНО «Диалог культур», 2007. С. 122
[13] Ф. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: Учебно-метод. пособие. – М.: АНО «Диалог культур», 2007. С. 123
[14] И. Совершенствование процесса дополнительного образования в современных условиях: науч.-метод. пособие. /.А. И. Щетинская – Оренбург: ОЦДЮТ, 2007. С. 211
[15] В. Дополнительное образование сегодня //»Новые ценности образования. Принцип дополнительности», 2006. – Вып. 4 (28). С. 105-109
[16] Б., Г., Н. Дополнительное образование детей: – М.: 2007. С. 150
[17] Модель образовательной деятельности учреждения дополнительного образования инновационного типа / Н. Корнева, И. Буева // Внешкольник. - 2011. - №11. - С.12
[18] Б. Всемирная история педагогики / Г. Б. Корнетов. - М.: Педагогика, 2009. С. 142
[19] Н. Насущные проблемы развития системы дополнительного образования детей / И. Н. Иваненко. Дополнительное образование, 2008. – № 9. – С. 21
[20] И. Теория и практика воспитания художественных потребностей школьников: автореф. дис.…д-ра пед. наук / В. И. Волынкин.-Сочи, 2011. С. 28
[21] К. Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей / А. К Бруднов //Воспитание школьников. - 2012. - №5. С. 155
[22] Н. Обновление содержания дополнительного образования детей / Л. Н. Буйлова, Е. А. Филиппова //Актуальные проблемы развития художественно-прикладного творчества в учреждении дополнительного образования детей: метод. сб. - М., 2009. С. 223
[23] Модель образовательной деятельности учреждения дополнительного образования инновационного типа / Н. Корнева, И. Буева // Внешкольник. - 2011. - №11. - С.15
[24] И. Совершенствование процесса дополнительного образования в современных условиях: науч.-метод. пособие. /.А. И. Щетинская – Оренбург: ОЦДЮТ, 2007. С.118
[25] Безчеревных, Э. В. Проблема образования и воспитания в свете концепции предметной деятельности / Э. В. Безчеревных // Философско-психологические проблемы развития образования. - М., 2011. - С.20
[26] Аналитическая записка. Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей (от внешкольной работы и доп. образования детей.) /Под ред. А. К. Бруднова. - М., 2009. С. 48
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
Основные порталы (построено редакторами)