-контрольные работы.
8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
8.1. Тематика рефератов
1. Роль учителя в формировании учебной деятельности младших школьников.
2. Проблема бессознательного в психоанализе: факты и интерпретации.
3. Темперамент и индивидуальный стиль профессиональной деятельности.
4. Проблема стресса в психологии.
5. Культурные и биологические детерминанты психического развития.
6. Проблемы обучения и развития в современной отечественной психологии.
7. Типология родительских позиций и их влияние па психическое развитие ребенка.
8. Одаренные дети: психологические проблемы.
9. Развитие творческого мышления у учащихся.
10. Связь самооценки и личностной тревожности с успешностью в учебной деятельности школьников.
11. Личностные особенности популярных и непопулярных школьников.
12. Роль педагогической оценки в формировании самооценки школьника.
13. Проблемы и противоречия личностного развития в подростковом возрасте.
14. Этнические стереотипы современных подростков и старшеклассников.
15. Ценностные ориентации и жизненные планы современных старшеклассников.
16. Деструктивные секты как социально-психологическая проблема.
17. Проблемы социализации трудных подростков.
18. Конфликт и способы его конструктивного преодоления.
19. Агрессия, ее социально-психологическая природа и пути канализации.
20. Проблема социально-психологической готовности учителя к профессиональной деятельности.
21. Развитие мотивации учебной деятельности.
22. Пути и средства активизации познавательной деятельности учащихся.
8.2. Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Раскройте психологические компоненты учебной деятельности.
2. В чем состоит психологическая сущность программированного обучения?
3. Опишите стили профессионально-педагогического общения и их влияние на развитие школьника.
4. Как учитель может помочь преодолеть низкую успеваемость школьников?
5. Раскройте структуру и условия формирования педагогических способностей.
Задания на самостоятельную работу (с указанием объёма часов и форм контроля)
Тема занятия | Объём часов | Форма самостоятельной работы | Форма контроля |
1. Решение психолого-педагогических задач | 6 | Создание банка психолого-педагогических задач | семинар |
2. Конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности | 6 | Создать примерный план учебно-воспитательной работы | практическое занятие |
3. Психология педагогической деятельности | 6 | Изучение вопросов, подготовка к семинару | |
4. Подготовка к методическому тренингу по теме «Творчество и педагогическое мастерство - основа профессиональной деятельности педагога» | 6 | Изучение предложенной темы, подготовка к семинару | семинар |
5. Моделирование образовательных и педагогических ситуаций (групповая работа) | 6 | Создать модели сложных образовательных и педагогических ситуаций и примерные варианты их решения | практическое занятие |
8.3. Вопросы для самопроверки, диалогов, обсуждений, дискуссий, экспертиз
Не предусмотрены
8.4.Примеры тестов
Тестовые задания по психологии : педагогической, социальной и экспериментальной: методические указания / сост. О. Л.. Никольская. – Томск : Издательство ТГПУ, 2004. – 24 с.
8.5. Перечень вопросов для промежуточной аттестации (к зачёту)
1. Место педагогической психологии среди других наук о человеке.
2. История становления педагогической психологии (влияние основных психологических теорий на становление педагогической психологии).
3. Предмет психологии воспитания и обучения. Различия воспитания и обучения. Проблемы и задачи педагогической психологии.
4. Ведущие методы педагогической психологии: Устный и письменный опросы, эксперимент. Особенности организации психолого-педагогического эксперимента.
5. Наблюдение как специфический метод педагогической психологии. Схема наблюдения за взаимодействием учителя и учащихся на уроке.
6. Соотношение научения и развития.
7. Развивающее обучение в отечественном образовании (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и т. д.), и в зарубежном (Вальдорфская школа, школа Селестена Френе и т. д.).
8. Психофизиологические предпосылки деятельности педагога.
9. Способности в структуре субъекта педагогической деятельности.
10. Требования к личности учителя в структуре общепедагогической профессиограммы.
11. Школьник как субъект учебной деятельности. Значение возрастных и индивидуальных особенностей учащихся при организации образовательного процесса.
12. Обучаемость - важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности.
13. Современные концепции научения. Я. Гальперина, В. В. Давыдова.
14. Теория проблемного обучения: Л. В. Занков, А. М. Матюшкин.
15. Виды, условия и механизмы научения (формирование ассоциаций, подражание, различение и обобщение, инсайт, творчество). Основные закономерности научения.
16. Условия успешности учебной деятельности (мотивированность, развитость структуры обучения, гибкость обучения).
17. Структура учебной деятельности (внешняя и внутренняя, исполнительская и ориентировочная стороны учебной деятельности).
18. Анализ учебной деятельности как процесса взаимодействия обучающего и обучаемого. Пути формирования учебной мотивации.
19. Формирование научных понятий в учебной деятельности.
20. Значение домашней учебной работы для развития детей. Формирование учебной деятельности у младших школьников в домашних условиях.
21. Объективные и субъективные трудности, с которыми сталкиваются младшие школьники в начале обучения.
22. Пути преодоления психологических трудностей адаптационного характера.
23. Формирование учебной деятельности у младших школьников. Оптимальные формы организации занятий с учащимися в начальный период их обучения в школе.
24. Формы, характеристики и содержание педагогической деятельности.
25. Основные функции педагогической деятельности. Педагогические навыки и умения. Понятие индивидуального стиля педагогической деятельности.
26. Развитие детского мышления через совершенствование письменной речи. Развитие теоретического и практического мышления ребёнка через домашние дела и дидактические игры. Развитие наглядно-образного мышления в процессе занятий художественным и техническим творчеством.
27. Соотношение ведущих деятельностей в младшем школьном возрасте.
28. Источники умственного развития детей младшего школьного возраста (развивающие возможности изобразительного искусства, кино, телевидения, театра, художественной литературы).
29. Причины отставания в учении детей младшего школьного возраста, пути и способы их устранения.
30. Специфика педагогического общения. Функции педагогического общения. Характеристика стилей педагогического общения.
31. Общая характеристика учебно-педагогического сотрудничества. Влияние сотрудничества учителя и учащихся на учебную деятельность.
32. Основные области затруднения в педагогической коммуникации. Психологические особенности педагогического коллектива. Психологические аспекты компьютеризации обучения.
33. Организация психолого-педагогических условий развития творческого потенциала школьников.
34. Воспитание как формирование и развитие личности. Показатели и критерии воспитанности школьников.
35. Межличностные отношения как предмет социальной психологии.
36. Объекты социально-психологического познания (группы, общности, общества)
37. Личность как объект социально-психологического познания. Специфика социально-психологического подхода к личности в отличие от обще-психологического и социологического.
38. Социальное поведение личности (нормативное, асоциальное, антиобщественное). Социализация личности. Стадии социализации. Институты социализации. Социальные качества личности: статус, престиж, популярность, рейтинг.
39. Психология взаимодействия людей: психолингвистический смысл слова-понятия “взаимодействие”. Базисная модель взаимодействия людей.
40. Психология диадного взаимодействия. Функции общения. Психологическое познание, психологическая деятельность и психологическая игра в процессе общения. Нормативные и ритуальные стороны общения.
8.6.Темы для написания курсовой работы
Не предусмотрены
8.7.Формы контроля самостоятельной работы
№ п/п | Раздел дисциплины | Формы контроля самостоятельной работы | Количество часов |
1. | Введение в предмет | Самостоятельная работа по вопросам, предложенным преподавателем. | 2 |
2. | Творческая индивидуальность как характеристика личности. Содержание категории «творческая индивидуальность», её соотношение с понятиями индивидуальность», «личность»; качества, которыми такая личность должна обладать; взаимоотношения творческой индивидуальности и группы. | Разработка введения курсового исследования Проведение контрольной работы, беседы. | 4 |
3. | Методы педагогической психологии. | Доклады, выбор методов для собственного научного исследования | 4 |
4. | Продуктивное обучение. Продуктивные методы обучения. Продуктивное мышление, основы его формирования у младших школьников на уроках. | Процедура проведения и основные характеристики продуктивного обучения. Разработка основы его формирования у младших школьников на уроках. Подготовка уроков по развитию творческого воображения (самост. работа) | 4 |
5. | Творчество учителя как составная часть его профессионального мастерства. | Диагностика творческих способностей, предъявление результатов на занятии. | 4 |
Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050407.65 Педагогика и психология девиантного поведения.
Рабочая программа учебной дисциплины составлена:
К. пед. н., доцент кафедры педагогики и
методики начального образования О. Л. Никольской
Рабочая программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры
педагогики и методики начального образования,
протокол № __ от ___________2013 г.
Зав. кафедрой педагогики и
методики начального образования______________С. И. Поздеева
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией педагогического факультета, протокол № __ от ____________2013 г.
Председатель методической
комиссии ПФ ______________Т. Н. Яркина
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)