Рабочая программа по учебному предмету литературное чтение (стр. 5 )

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Шмуцтитулы каждого раздела учебника (1—4 класс) определяют тему раздела, формулируют его цели и задачи, ориентируют на осмысление содержания учебного материала. Например:

Учебник 3 класса, часть 1, раздел «Устное народное творчество»:

Мы познакомимся с народными песнями, потешками, небылицами, волшебными сказками, узнаем, что такое докучная сказка.

Мы научимся

· различать виды устного народного творчества;

· определять особенности волшебных сказок;

· делить текст на смысловые части, пересказывать по плану;

· сравнивать героев сказок, их внешность, поступки;

· читать сказку в лицах.

Мы будем учиться:

· сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним;

· сравнивать произведения искусства слова, прикладное искусство, искусство живописи;

· придумывать свои сказочные истории.

Кроме того, в учебнике представлена система условных обозначений, которая помогает ориентироваться в учебнике.

Все разделы учебника завершает система вопросов и заданий «Наши достижения», представленная как обобщение по всем прочитанным (прослушанным) произведениям. Например: 1 класс: часть 1, стр. 26—28; 3 класс: часть 2, стр. 42—44; 4 класс: часть 2, стр. 142.

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Во всех учебниках (1—4 класс) в начале изучения темы ставится учебная задача.

«Я и мои друзья» (2 класс: часть 2, стр. 72): «А ты сам хороший друг? Умеешь ли ты прощать обиды, выручать из беды, помогать свои друзьям? Знаешь ли ты, что такое дружба?»

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Учащиеся в процессе изучения под руководством учителя включаются в поиск ответа (выдвигают предположения, анализируют тексты, находят в них необходимую информацию, делают выводы, сравнивают со своими мыслями).

Одним из приемов решения практических творческих задач является подбор, замена, анализ исходного слова на соответствие авторскому, а также теме, главной мысли, характеристике героев.

«Черемуха» (3 класс: часть 2, стр. 56): «Какая картина возникает в твоем воображении, когда ты читаешь строчки «И ветки золотистые, что кудри завила»? Придумай свои сравнения».

Проблемы творческого и поискового характера наиболее емко решаются в рубрике «Наши проекты». В содержании учебника каждого класса содержится по два-три различных проекта (на выбор), в создании которого участвуют учащиеся.

«Создаем музей «Город букв» (1 класс); «Сочиняем вместе волшебную сказку «О чем может рассказать школьная библиотека» (2 класс); «Делаем альбом «Наш класс — дружная семья» (2 класс); «Мой любимый детский журнал», «Составляем экскурсию по музею волшебных предметов» (3 класс); «Подготовка сообщения о важном историческом событии» (4 класс).

Для создания проекта по теме учащиеся находят необходимую информацию в справочниках, энциклопедиях, Интернете и используют её для практической работы. Все ссылки на возможные источники информации представлены в содержании проекта.

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

В учебниках курса литературного чтения в методическом аппарате каждой темы имеет место система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.

В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня сложности, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

1 класс, часть 1: стр. 26—28, 62, 78.

1 класс, часть 2: стр. 28, 54, 78.

2 класс, часть 1: стр. 56—64, 82, 122—124, 154—156, 186, 212

2 класс, часть 2: стр. 68—70, 106, 124, 168, 212—213.

3 класс, часть 1: стр. 12—13, 51—61, 164—167, 178—181.

3 класс, часть 2: стр. 42—45, 56—57, 109—111, 122—123, 176—178, 188—189, 215.

4 класс, часть 1: стр. 35—39, 138—139, 154—156, 217.

4 класс, часть 2: стр. 35—36, 65—66, 74—75, 111—113.

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия, соотносить результат своей деятельности с поставленной целью формируется средствами учебника по курсу «Литературное чтение».

Цели и задачи, представленные в каждом разделе на шмуцтитуле учебника, помогают ученику организовать свою деятельность по изучению и осмыслению содержащегося материала. Проверку этих результатов помогают осуществить вопросы и задания раздела «Наши достижения. Проверь себя».

В разделе «Наши достижения. Проверь себя» содержатся вопросы:

· Найди виды устного народного творчества. Объясни свой выбор: песня, прибаутка, повесть, поговорка, литературная сказка, пестушка, считалка, рассказ, басня, стихи.

· Сказочники воплотили в главных героях волшебных сказок представления русского народа о самых хороших чертах характера. События в сказке происходят таким образом, чтобы многократно испытать героя: его силу, храбрость, доброту, любовь к людям и животным. Какими качествами наделены главные герои прочитанных тобой сказок? Почему именно они одерживают победу над злом?

· Ты уже знаешь, что в русских народных сказках есть присказка, зачин и концовка. Обрати внимание на то, как начинаются и заканчиваются прочитанные тобой сказки. Есть ли сходство?

5) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Деятельность учителя и учащихся на уроке уже предполагает адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий (вслух и про себя), при подготовке ответа на вопрос учителя и при формулировании своих вопросов, адресованных учителю или сверстнику, при обдумывании решения орфографической и другой языковой задачи, при подготовке к обоснованию правильности выполненной работы. Адекватное использование речевых средств предполагает решение разного рода коммуникативных задач: создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе, в процессе общения, владение диалогической речью.

В учебнике «Азбука» при работе по сюжетным картинкам, передающими сцены общения персонажей (например, сценки посещения внуками бабушки и дедушки, диалоги при пересказе сказок «Теремок», «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Маша и медведь»), используется приём театрализации. Учащиеся знакомятся и наблюдают за строением диалога и функцией обращений в них при изучении букв К, Т, В, М, Я, Ч, Ш, Ж, Ё, Х, Ц, Щ, Ь. Особое значение для усвоения этики телефонного разговора имеет анализ отрывка из стихотворения К. И.Чуковского «Телефон».

Использование средств информационных и коммуникационных технологий происходит в процессе выполнения проектов по истории развития морского флота и авиации. В ходе выполнения этих проектов дети взаимодействуют друг с другом, распределяя обязанности по выполнению проекта, ищут материал в дополнительной литературе и Интернете. Требует тренировки навыков взаимодействия друг с другом и выполнение итогового проекта «Праздник букваря».

Уже в первом классе ученики составляют диалог (стр. 20), учатся правильно отвечать на вопрос «Подходит ли рисунок к тексту?» (стр. 24), составляют и разыгрывают сценку-диалог: «Обратись к товарищу по парте с просьбой дать тебе книгу или карандаш» (стр. 25), составляют основную часть сказки по данному началу и концу (стр. 44), составляют небольшой текст по рисунку и опорным словам (стр. 73), составляют предложение, употребляя в нём слово пушистый или колючий (стр. 80), составляют продолжение текста из знакомой сказки (стр. 120), составляют ответы на вопросы о себе и своей школе (стр. 125) и др.

Деятельность учителя и ученика на уроке предполагает активное использование речевых средств.

Учебник формирует умение анализа различных видов текста, создавать различные собственные тексты (умение интерпретировать текст): «Живая азбука» (1 класс: часть 1, стр. 11): «Оживи» буквы В, Ж, Х, М; «Будем знакомы» (2 класс: часть 2, стр. 158): Расскажи, как ребята разыграли сценку знакомства. Разыграй эту сценку со своими друзьями; «Он живой и светится» (3 класс: часть 2, стр. 108): Расскажи, почему мальчик поменял игрушечный самосвал на светлячка; «Как я ловил человечков» (4 класс: часть 2, стр. 46): Расскажи, что придумывал мальчик, чтобы увидеть человечков. Какой момент в рассказе ты считаешь самым напряженным? Почему?

6) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.

Учебник обеспечивает формирование навыков всех компонентов чтения: правильности, сознательности, беглости, выразительности.

Система заданий учебников с 1 по 4 класс предполагает постепенное освоение навыка чтения и переход на осмысленное чтение вслух и про себя всеми учащимися.

В 1—2 классе в содержание учебника включены тексты и задания к ним для отработки навыка чтения. Например:

«Разноцветные страницы»

· 1 класс: часть 1, стр. 23—24, 60—61, 76—77,

· 1 класс: часть 2, стр. 26—27, 52—53, 76—77;

· 2 класс: часть 1, стр. 54—55, 80—81, 120—121, 152—151, 210—211;

· 2 класс: часть 2, стр. 66—67, 104—105, 122—123, 166—167, 210—211.

Для формирования осмысленного чтения в содержание учебника включен раздел «Из старинных книг».

· 1 класс: часть 1, стр. 25—26, 62—63, 78—79,