12. Эффективное понимание на основе эмпатии. Синергетическая коммуникация.
13. Решение задач управленческого процесса с использованием навыков эффективного взаимодействия и самоорганизации.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Методические рекомендации преподавателю:
Основные формы организации обучения: проведение практических занятий (в виде традиционных и проблемных лекций, с использованием деловых и ролевых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, зачет.
Саморазвитие личности включает в себя работу над самопознанием, самопринятием и самоизменениям, ориентацию на обнаружение и устранение внутренних преград, а также формирование новых эффективных стратегий, которые могут быть реализованы как в жизни человека, так и в его профессиональной деятельности.
Подготовленный участник тренинга, в сравнении с неподготовленным, добивается большего результата в тренинге. Важно чтобы обучение проводилось регулярно, на основе системного подхода. Эффективная подготовка к тренингу представляет собой сумму нескольких слагаемых: принятие ответственности за персональный результат тренинга; постановка/конкретизация целей участия; понимание структуры тренинга, его отличительных особенностей и тех возможностей, которые будут у вас в ходе занятий для реализации ваших целей.
Осознание ответственности предполагает активные действия как во время тренинговых занятий, так и в периоды между ними. Если вы хорошо понимаете свои потребности, чётко поставили для себя цели на тренинг и чувствуете, что именно вы в значительной степени несёте ответственность за их достижение, следующий шаг – разобраться в том, как в ходе предстоящего тренинга вам следует действовать, чтобы продвинуться в направлении желаемых целей. Для этого вам необходимо изучить информацию о предстоящем занятии и литературу, которая поможет создать основу для изменений.
Тренинг – форма обучения, которая имеет ряд существенных особенностей, отличающие ее от семинара. Так цель тренинга - повысить эффективность действий участников, а цель семинара – проинформировать участников по тем или иным вопросам. В тренинге новые знания нужны постольку, поскольку они помогают усвоению новых, более эффективных форм поведения, поэтому соотношение теории и практики в среднем составляет 20/80, иногда даже 10/90.
Тренинг это обучение, основанное на опыте самих участников обучения непосредственно в тренинговой группе (experiential learning). Поскольку опыт – это результат активности, тренинговое обучение подразумевает значительный уровень активности учащихся. Обучение в тренинге предполагает циклическое прохождение группой и её участниками 4 этапов: опыт, осмысление, концептуализация, экспериментирование. Опыт обеспечивается участием студентов в ролевых играх, упражнениях, дискуссиях, неструктурированных взаимодействиях с другими участниками, тренером и группой в целом. Осмысление опыта происходит в результате как рефлексии, организуемой на занятиях, так и после осуществленного занятия. Концептуализация подразумевает выводы, которые студенты делают относительно того, каким образом снижается собственная эффективность, а также рекомендации от тренера о том, как можно повысить эффективность. Экспериментирование предполагает действия, направленные на тестирование сделанных выводов и полученных рекомендаций. Также важный момент присущий этапу экспериментирования - практическая отработка рекомендаций, полученных на этапе концептуализации, вплоть до формирования соответствующих умений.
Методические указания по содержанию контрольных мероприятий:
Контрольные срезы могут включать задания в виде тестов по изучаемому разделу дисциплины, терминологический диктант, теоретические вопросы и комплексные ситуационные задачи.
Проверка конспектов заключается в контроле над ходом изучения студентами научной литературы. К конспектированию предлагаются некоторые источники, входящие в задания для семинаров и самостоятельной работы.
Проверка заданий для самостоятельной работы направлена на выявление у студентов навыков самостоятельной работы и способствует их самообразованию и ориентации на глубокое, творческое изучение методологических и теоретических основ дисциплины.
Формы и методы самостоятельной работы студентов и её оформление:
Аннотирование литературы - перечисление основных вопросов, рассматриваемых автором в той или иной работе. Выделение вопросов, имеющих прямое отношение к изучаемой проблеме
Конспектирование литературы - краткое изложение какой-то статьи, выступления, речи и т. д. Конспект должен быть кратким и точным, обобщать основные положения автора.
Подготовка реферата или доклада.
Реферативные работы или научный доклад могут быть трех видов:
а) критическая рецензия на научную работу,
б) аналитический обзор исследований по теме,
в) критический анализ дискуссии.
4) Проверка рефератов включает оценивание уровня выполнения по соответствию содержания теме, полноте освещения темы, наличия плана, выводов, списка литературы.
5) Проведение консультаций включает обсуждение вопросов, вызывающих трудности при подготовке к семинарским занятиям и при выполнении заданий для самостоятельной работы.
6) Проведение тестирования включает тестовые задания по всем разделам дисциплины.
11. Образовательные технологии.
№ темы | Наименование модуля (темы) | Образовательные технологии |
Модуль 1. Введение в планирование карьеры | ||
1.1. | Карьера и основные подходы к ее классификации | семинар-практикум, дискуссия |
1.2. | Этапы и стадии карьеры | Семинар-практикум, дискуссия |
1.3. | Механизмы движения карьерных процессов | Семинар-практикум, дискуссия |
Модуль 2. Основы планирования карьеры и управления карьерными процесс | ||
2.1. | Выбор стратегии планирования карьеры | семинар-практикум |
2.2. | Основы самоуправления карьерой | Семинар-практикум |
Модуль 3. Тренинг личностного и профессионального роста | ||
3.1. | Тренинг базовых навыков эффективной коммуникации. | Тренинг |
3.2. | Тренинг самопознания | тренинг |
3.3 | Тренинг уверенности в себе | тренинг |
3.4 | Тренинг эмоционального состояния | тренинг |
3.5 | Тренинг самопрезентации | тренинг |
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
№ | Наименование источника | Экз. |
1 | Пузиков, В. Г. Технология ведения тренинга [Текст] : метод. пособие / В. Г. Пузиков. - СПб. : Речь, 2010. - 224 с. : ил. | 10 |
2 | Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. П. Панфилова. - М. : Академия, 2009. - 192 с. | 15 |
3 | Бекоева, Д. Д. Практическая психология [Текст] : учеб. пособие для вузов / Д. Д. Бекоева. - М. : Академия, 2009. - 192 с. | 5 |
4 | Горбатова, Е. А. Теория и практика психологического тренинга [Текст] : учеб. пособие / Е. А. Горбатова. - СПб. : Речь, 2008. - 320 с. | 10 |
12.2 Дополнительная литература:
№ | Наименование источника | Экз. |
1 | Зеер, Э. Ф. Психология профессионального развития [Текст] : учеб. пособие для вузов по напр. подготовки бакалавра и магистра "Психология" и псих. спец. / Э. Ф. Зеер. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 240 с. | 3 |
2 | Силинг, М. И. Как учиться с толком для карьеры и удовольствием для себя : учебное пособие / М. И. Силинг. - М. : Логос, 2006. - 161 с. - ISBN 5-98704-139-2 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=89946 (11.03.2016). | |
3 | Панфилова, А. П. Тренинг педагогического общения [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. П. Панфилова. - М. : Академия, 2006. - 336 с. | 3 |
4 | Тренинг по сказкотерапии [Текст] / под ред. Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой. - СПб. : Речь, 2007. - 176 с. | 3 |
5 | Пряжников, Н. С. Мотивация трудовой деятельности [Текст] : учеб. пособие для вузов / Н. С. Пряжников. - М. : Академия, 2008. - 368 с. | 2 |
12.3 Интернет-ресурсы:
№ | Наименование электронно-библиотечной системы (ЭБС) | Принадлежность | Адрес сайта | Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование |
1. | Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» | Сторонняя | http://biblioclub. ru | Договор № 1к/00274-16 от 01.01.2001 на период до 30.09.2017 |
2. | Электронно-библиотечная система Elibrary | Сторонняя | http://elibrary. ru | ООО "РУНЭБ". Договор № SV-27 / 41 -15 от 01.01.2001 на период до 30.01.2016. |
3. | Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View” | Сторонняя | http://www. / http://ebiblioteka. ru/ | ООО "ИВИС". Договор №16/00030-16 от 01.01.2001 на период до 10.03.2017 |
4. | Электронная библиотека: Библиотека диссертаций | Сторонняя | http://diss. rsl. ru/?lang=ru | ФГБУ «Российская государственная библиотека» Договор № 1к/00059-16 от 01.01.2001 на период до 15.04.2017. |
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
Основные порталы (построено редакторами)