- Автор придерживается точки зрения…
- Автор соглашается, опровергает, отрицает, критикует, полемизирует, выдвигает аргументы в пользу…
К 3. Отражение позиции автора исходного текста.
Позиция автора связана с основной идеей текста. Позиция автора – это то, какое решение проблемы видит автор, это видение автором перспективы конечного развития и решения проблемы.
П. А. Может быть заявлена открыто. В этом случае в тексте есть конкретные слова, выражения, отражающие авторскую позицию. Если А. П. не выражена открыто, можно определить ее по вопросам:
- Что автору важно в отмеченном процессе (явлении, герое)?
- К какой идее автор нас таким образом подводит?
Речевые образцы для части К3.
- Авторская позиция выражается с помощью…
- Автор приходит к выводу…
- Автор подводит нас (читателя) к мысли, что…
- Автор придерживается точки зрения… Это и есть позиция автора.
- Автор утверждает мысль (идею) о том, что…
К 4. Аргументация собственного мнения по проблеме.
Этически корректно сформулировать личное мнение по проблеме и авторской позиции: разделяете ли вы мнение автора текста по выдвинутой проблеме или не согласны с ним.. В первом случае ищите дополнительные доказательства или примеры в защиту высказанного вами мнения. Во втором - найдите контраргументы, подумайте над тем, как вежливо возразить автору, что противопоставить его доводам, как выразить и защитить свое понимание проблемы. Любую позицию необходимо обосновать 2-мя аргументами из литературы (художественной, публицистической или научной) и из личного опыта, из TV-передач и т. д.
Для начала ответь на вопросы:
1) Как я отношусь к авторской позиции? Что из мнения автора меня трогает? С чем я могу поспорить?
2) Какие писатель, поэты, публицисты обращались к этой теме, поднимали такую же проблему?
3) Какие примеры из жизни, из теле - и радиопередач, относящихся к данной проблеме, я могу вспомнить и привести в качестве доказательства своего мнения.
Речевые образцы для части К4.
- Я разделяю (не разделяю) позицию автора в том, что…
- Позиция автора этого текста мне близка и понятна…
- Мне ясна позиция автора, и я ее разделяю. Действительно…
- По-моему,… По моему мнению,… Мне кажется… (представляется…, думается…)
В качестве концовки можно сделать вывод, используя следующие речевые образцы:
- Прочитав текст я убедился (ась), что…
- Автор приводит читателя к важному пониманию…
- После прочтения текста я понял(а), что…
- Текст (имя автора) понравился мне тем, что…
Работая над сочинением НЕЛЬЗЯ:
1) Допускать фактические ошибки.
2) Ограничиваться формулировкой проблемы без комментария.
3) Вместо комментариев пересказывать содержание текста.
4) Цитировать большие фрагменты исходного текста.
5) Ограничиваться аргументами только из жизни (один аргумент из литературы оценивается 2-мя баллами).
6) Ограничиваться формальным заявлением своей позиции («Я согласен /не согласен с автором).
Государева дорога
Вначале мне хотелось бы поговорить о том, что дает человеку знание истории своего родного города. Наверное, оскомину набила фраза, что любовь к большой родине начинается с любви к родине малой: своему городу, улице, переулку, двору, дому. Но эта святая правда, которую все знают умом, но далеко не все ощущают жаром и болью сердца.
Считается, что дети существуют вне истории, что жизнь их, пользуясь выражением Тютчева, "вся в настоящем разлита". Это неверно. Дети живут в истории, хотя она входит в их сознание нередко в причудливом мифологическом убранстве.
Мы в детстве не были равнодушны к тому, что наше жизненное пространство украшает древняя церковь Николы в Столпах, что в церковном дворике тени деревьев накрывают единственную на всю Москву боярскую гробницу, что у нас есть Лазаревский институт и очень, очень старые дома, обиталища знаменитых русских людей. Нам как бы сообщалась некая избранность и право же, это очень хорошо, ибо другие ребята округи были отмечены и "вознесены" близостью Юсуповских палат и Покровских казарм. Главное - было бы чем гордиться. И мы гордились прошлым.
И я невольно задумываюсь о тех ребятах, чье детство проходит в новостроечных районах Москвы. Растет парень в своем микрорайоне, где есть кино, и клуб, и парикмахерская, и библиотека, но этому парню нечем гордиться, жизненный обстав юного гражданина нового микрорайона лишён какой-либо характерности, особости, он такой же, как у всех. Безликое, неотличимое от фона трудно любить. Штамп нельзя любить и подавно. Человеческая личность закладывается в детстве, от детских впечатлений, наблюдений, переживаний во многом зависит, каким станет человек.
В смазанности окружающего трудно ощутить и собственную индивидуальность. Парень из Армянского переулка был особый парень, и чистопрудный - особый, и покровский - особый, и старосадский - особый. А этот, из микрорайона, каков он? Общий, как все, - стало быть, никакой.
Ю. Нагибин.
Сочинение 1
Автор этого текста, Юрий Нагибин, делится с читателями своими мыслями о том, что даёт человеку знание истории родного города. Он связывает историю с детьми, говоря, что "дети живут в истории"; Нагибин подчёркивает, что в детстве нам должно быть дано что-то такое, чем можно было бы гордиться, так как именно в детстве закладывается человеческая личность. Автор сожалеет о том, что "никаких" парней, живущих в новых микрорайонах, становится всё больше, а "особых", со своей уникальностью, исторической осведомлённостью всё меньше и меньше.
Конечно же, отчасти Юрий Нагибин прав; личные качества человека закладываются с раннего детства; иногда детские впечатления и воспоминания оставляют более глубокий след в душе и сознании человека, нежели впечатления более старшего возраста. Однако позволю себе не согласиться с мнением уважаемого автора: дети, выросшие в микрорайонах того же города, не могли не видеть исторических памятников культуры своего родного края, не могли не побывать там, не проникнуться историческим духом тех мест. Такие воспоминания оставляют более яркий след в душе, чем воспоминания ежедневных прогулок по тем самым историческим местам, улочкам, намозолившим глаза в детстве. Заключительный абзац текста построен по приёму антитезы – противопоставления "особых" парней "никаким". Это противопоставление усиливается риторическим вопросом ("А этот, из микрорайона, каков он?").
Итак, каков он? По-моему, он ничуть не хуже "особого" парня. Я знаю людей, которые не ценят того места, где живут, хотя граждане иных городов стремятся попасть именно в те уникальные места и специально приезжают туда из своих городов, чтобы запечатлеть их в памяти. Старожилы же "достопримечательных" мест нередко считают свой район слишком старым и мечтают о том, как бы поскорее переехать в только что построенную многоэтажку нового микрорайона. Таких примеров в жизни хоть отбавляй.
И только настоящие ценители истории и искусства предпочитают жить в старых домах с высоченными потолками и просторными комнатами и видеть из окна либо церковь Николы, либо Юсуповские палаты, либо Покровские казармы и прочее. Юрий Нагибин – один из них, настоящий ценитель истории и искусства, призывающий людей помнить наше славное прошлое и гордиться историческими памятниками своего города.
Сочинение 2
На протяжении многих веков вопрос о формировании личности волновал общество. Сложилось мнение, что человеческая личность закладывается в детстве. Подобная мысль звучит в отрывке из книги Ю. Нагибина "Государева дорога".
Автора заботит мнение некоторых людей, что дети существуют вне истории, что жизнь их "в настоящем разлита". Другие полагают, что дети неравнодушны к прошлому, они изучают, исследуют памятники культуры, то есть живут в истории и воспитываются ею.
Ю. Нагибин согласен с мнением вторых и полностью опровергает мнение первых. Нельзя не признать, что автор прав, так как он приводит убедительные доказательства.
Ю. Нагибин рассказывает о парне из новостроечного района Москвы и о других молодых людях, чьё жизненное пространство окружают древние памятники культуры. Казалось бы, юноша из микрорайона имеет всё: и кино, и клуб, и парикмахерскую, и библиотеку, но он не имеет самого главного – того, чем мог бы гордиться. Все парни "особые", а парень из микрорайона "общий", как все, – значит, никакой.
Возможно, главная мысль писателя состоит в том, чтобы заставить нас задуматься, есть ли такие исторические ценности, которыми патриотически мог бы гордиться каждый из нас; чтобы мы изучали историю своей малой родины, её древние культурные памятники. Ведь история местечка, где ты прожил лучшие годы своей жизни – детство, неповторимость этого места – это и твоя личностная неповторимость. Поразмыслив над содержанием текста, начинаешь это понимать.
Текст
(1) Зыбин пошёл и снова остановился. (2) У резных ворот с надписью «За колхозное изобилие» толпились люди. (3) Курили, чадили, лузгали семечки. (4) Он протиснулся и увидал художника за мольбертом.
(5) Художник работал. (6) Он бросал на полотно один мазок, другой, третий – всё это небрежно, походя, играя, - затем отходил в сторону, резко опуская кисть долу, - толпа шарахалась, художник примеривался, приглядывался и вдруг выбрасывал руку – раз! - и на полотно падал чёрный жирный мазок. (7) Он прилипал где-то внизу, косо, коряво, будто совсем не у места, но потом были ещё мазки и ещё несколько ударов и касаний кисти, то есть пятен – жёлтых, зелёных, синих – вот уже на полотне из цветного тумана начинало что-то прорезываться, сгущаться, показываться. (8) И появлялся кусок забор; пыль, зной, песок, накалённый до белого звучания, и телега, нагруженная арбузами. (9) Солнце размыло очертания, обесцветило краски и стесало формы. (10) Телега струится, дрожит, расплывается в этом раскалённом воздухе.
(11) Художник творит, а люди смотрят и оценивают. (12) Они толкаются, смеются, подначивают друг друга, лезут вперёд. (13) Каждому хочется рассмотреть получше. (14) Людей серьёзных почти нет. (16) Они и заглянут да пройдут мимо. (17) «Мазила, - говорят о Калмыкове солидные люди, - и рожа дурацкая, и одет под вид попки! (18) Раньше таких из безумного дома только по большим праздникам к родным отпускали». (19) Вот именно такой разговор и произошёл при Зыбине. (20) Подошёл, протолкался и встал впереди всех, видно, очень культурный дядечка – эдакий Чапаев в усах, сапогах и френче. (21) Постоял, посмотрел, погладил усы, хмыкнул и спросил очень вежливо:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)