Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
От себя хотелось бы добавить, что современный урок, сохранив присущие ему признаки, в то же время рассматривается не только как вариативная, но и как постоянно развивающаяся форма. Главное же направление этого развития видится в стремлении добиться того, чтобы урок стал результатом творчества не только учителя, но и учащихся.
8. Откуда пошло слово – урок?
Слышится в нем что-то и от судьбы (рок), и от дремучего леса (урочище), и от урчания зверя. Ассоциации не из приятных. А на самом деле? Наиболее понятный и привычный смысл (по В. И. Далю) – ученье в назначенный час, срочная задача, назиданье, вперед наука. Но вот происхождение слова заставляет задуматься: «урок» ведет свое начало от древнерусских «урекать», «урочить» – испортить, навредить, изуродовать, наводить сглаз.
Отсюда же и уроки – это болезни, в особенности – детские. Такому смысловому повороту и сегодня вряд ли стоит изумляться.
Так что же для нас современный урок? Это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация., интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность.
Что главное в уроке?
Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т. д. Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали.
Новизна современного образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо урочить, наполняя учеников знаниями умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.
Результаты тематических проверок в рамках внутришкольного контроля – выступление заместителя директора по учебной работе Кужелюк Екатерины Андреевны.
Новые жизненные условия выдвигают свои требования к формированию личности ученика: они должны быть умными, мыслящими, инициативными, самостоятельными, …
А надо ещё угнаться за темпами развития всего обилия наук (часы, программы).
Но институт физиологии категорически заявляет, что более 5 часов в день ребенок работать не может. У нас в школе 26,8% здоровых детей (2011г.) И у большей части школьников отсутствуют физические и интеллектуальные возможности выполнения всего объема заданий. Возникает внутренняя защитная реакция, и часть учеников перестает что - либо делать. Присутствует ориентация на максимум усвоения во всех областях знаний и для сильного ученика. Стремление отлично учиться приводит к перегрузке и мешает проявлению его способности и дарований в какой-то одной области.
«Камин, доверху забитый дровами, не горит, а дымит».
1-2 балла
Фамилия | Предмет | Балл | Класс |
Биология | 2 | 6 «А» | |
Биология | 2 | 6 «Б» | |
Белорусский язык | 2 | 7 «В» | |
Русский язык Биология | 2 2 | 9 «Б» | |
Русский язык | 2 | 9 «Б» |
Отличники
5 «А» |
«-» Логинова (математика) |
5 «Б» | |
5 «В» | |
5 «Г» | |
6 «А» | |
6 «Б» |
«-» Самчук (белорусский язык) |
6 «Г» | «-» Рахманов (белорусский язык, история Беларуси) |
7 «А» | |
7 «Б» | |
7 «В» | |
8 «А» | |
8 «Б» | |
9 «А» | |
9 «Б» | |
10 «Б» |
Еще следует помнить и то, что основополагающие государственные документы последних лет, касающиеся школы, выделяют три важных постулата:
ü школа является важнейшим фактором развития личности;
ü школа должна превратиться в действенный перспективный фактор развития общества;
ü систему образования и школу необходимо постоянно развивать.
Урок… На санскрите, «у» - ура, «рок» - судьба. Вместе это означает: ура, сбылась судьба. Они встретились 2 человека – учитель и ученик. А это, прежде всего – урок.
И мы моделируем урок.
Что нужно учесть?
1. «Входной блок». Как правило, он содержит несколько шагов, побуждающих учащихся к активной деятельности на уроке (именно это надо).
Шаг № 1. «Создание благоприятной атмосферы».
Расчет не только на эмоциональную настройку учащихся, но и на то, чтобы конструктивно адаптировать их к теме и форме урока.
А. «Углеводороды» «Ни один сосуд не вмещает больше своего объема, кроме сосуда знаний, он постоянно расширяется» И мы…
С. Интригует детей путешествием по Западной Европе в позднее средневековье.
А. Удивляет детей тем, что учиться можно весело… Чтобы переваривать знания, надо поглощать их в аппетитом.
К. – готовимся к экзаменам, комфортно будет тем, кто посещает факультатив.
Шаг №2, очень важный, «постановка проблемы». Он позволяет стимулировать мыслительную деятельность учащихся. Учителя организуют этот момент так, что ученики учатся определять значимость изучаемого материала для себя. Должен быть настрой на активную работу.
А. Тема «Дроби». Предлагает растить древо дробей. Трудно, но так нужно.
М. предоставляет возможность 5 классу проявить творчество в мире загадок «Наша жизнь состоит из загадок».
Н., ведя разговор с учащимися 10 класса, подчеркивает важность темы «Диалог. Монолог».
Н. в 5 классе будут строить дом, но не простой, а энергосберегающий.
М.: через 10 лет ваши дети, а через 30 – ваши внуки будут учиться в одном классе, так же как вы сейчас. Этот класс по численности будет больше или меньше?
К. предлагает план однородных действий на уроке: «Надеюсь, объясню, помогу, удивлюсь»,
«Я хочу назвать наш урок «Урок цветов и красок».
Шаг №3. Целеполагание. Это коллективная работа учащихся, дети сами формулируют цели урока и предопределяют содержание учебной деятельности в зависимости от цели и сформированной проблемы. И это можно увидеть на уроках у Н., С., В., М., Н., К..
2. «Входной контроль».
Учителя организуют контроль не с целью проверить знания и умения учащихся и оценить их, а с целью «дать учащимся возможность самим оценить свои знания и умения.
Самопроверка домашнего задания по образцу, ответы на доске с ошибкой, листы с вопросами - ответ + -, взаимоопрос, взаимопроверка – такие методы используют наши учителя.
Оценка не окончательна – остается право открытой перспективы ее улучшить.
Так учащиеся учатся осознанно двигаться в учебном процессе.
3. «Теория».
Разные способы познавательной деятельности мобилизуют творчество учащихся, побуждают к созданию и формулировке собственного мнения.
«Отвага высказаться! Ведь говорящий – всегда мыслящий».
«Расскажи – и я забуду,
Покажи - и я запомню,
Дай мне действовать самому – и я научусь!
Степень эффективности применяемых методов:
ü лекция – 5%
ü чтение – 10%
ü технические средства – 20%
ü наглядные средства – 30%
ü коллективное обсуждение проблемы – 50%
ü практическое занятие – 70%
ü обучение других - 90%
Поэтому из всего многообразия инновационных направлений в развитии современного образования особое место занимают образовательные технологии, сущность которых
ü в строгом определении целей (почему «для чего»);
ü в отборе и структуре содержании (что);
ü о оптимальной организации учебного процесса (как);
ü в соответствующем выборе методов, приемов, средств обучения (с помощью чего).
Учителям было предложено ответить на 10 вопросов к самому себе, готовящему урок с применением новаций.
Противоречивые ответы об использовании технологий:
- требование администрации ( В.),
- урок с использованием новаций иногда внешне выглядит «нелогичным», но именно задания самостоятельного, проблемного, исследовательского характера помогают учащимся ярче раскрыть себя, проверить свой интеллектуальный уровень, определить каждому важное и интересное, полезное для себя» ( К.),
- урок интересный, задействованы все учащиеся, идет работа в парах, группах, психологически учащиеся были спокойны, ответственны, заинтересованы ( А.),
- не хочется отставать от коллег ( В.),
- современность ( С.),
- наибольший акцент делается на самостоятельность и творчество учащихся ( А.).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
Основные порталы (построено редакторами)