Предмет: русский язык
Ф. И.О учителя: Иванова Жанна Николаевна
Кол-во учащихся на уроке: 25 из 26
Готовность к уроку: 95%, большинство детей подготовились к диктанту
Тема урока: Я думаю – проверка знаний детей в письменной форме
Тип урока: Закрепление, повторение, контрольный диктант
Форма урока: Традиционная.
ИКТ: компьютер учителя, интерактивная доска
Время (мин) | Действия учителя | Действия учеников | ЦОР Технические средства обучения | Интерпретация происходящего с точки зрения учебной деятельности |
14:35-14:40 | Учитель объявляет о звонке. Происходит приветствие | Дети встают здороваться с учителям, после садятся на места. | Подготовка детей к рабочему процессу | |
14:40-14:45 | Учитель дает задание записать число и вид работы на уроке(диктант) как на доске | Дети записывают число и «Диктант» | ||
14:45-14:49 | Учитель начинает читать диктант для ознакомления | Дети слушают чтение диктанта для ознакомления | Рабочий процесс | |
14:50-14:55 | Учитель дает задание: Повторение правил, которые используются в тексте диктанта | Ученики отвечают на вопросы учителя о орфограммах, употребленных в тексте диктанта | Рабочий процесс | |
14:55-15:05 | Учитель начинает читать диктант на весь класс, останавливаясь и делая паузы в местах, которые вызывают затруднения | Дети пишут диктант под диктовку учителя | Рабочий процесс | |
15:05-15:12 | Учитель дает задания по написанному тексту диктанта(Как в тексте названы ивы? Объяснить название) | Дети отвечают на данные учителем вопросы по тексту диктанта | Рабочий процесс | |
15:12-15:15 | Сбор тетрадей учителем. Завершение работы. | Дети заканчивают писать диктант и делать задания. Встают с места и прощаются с учителем. |
Таблица 2
Схема анализа учебного занятия (к заданию 3)
Критерии анализа | Результаты совместного анализа учебного занятия студентами, руководителями практики, сетевыми партнерами, учителями |
1. Интерес и мотивация учащихся на занятии: — целенаправленно создаются педагогом; — не создаются | Интерес и мотивация учащихся на занятиях целенаправленно создаются педагогом путем обогащенного рассказа темы урока. |
2 Целеполагание занятия: — цель урока обсуждается, согласуется с учащимися; — цель урока задается учителем, «спускается сверху» | Цель урока задается самим учителем, определяет план урока. (Учитель объявляет тему и план урока.)
|
3 Характер учебных заданий, вопросов, задач, упражнений и пр.: — проблемный, поисковый, творческий; — репродуктивный, воспроизводящий, по алгоритму | Характер учебных заданий, вопросов, задач, упражнений происходит по алгоритму: сначала объясняется то или иное действие в решении или примера, затем непосредственно само решение.
|
4 Время «говорения» школьников на занятии в сравнении со временем активного объяснения педагога: — сопоставимо; — много меньше | Время “говорения” школьников немного меньше учителя. Так как ученики задают вопросы кратко и мало. Основной задачей учителя является донесение необходимой информации, а это наиболее обширная задача, которая требует пояснения, обоснования, доказательства.
|
5 Активность учащихся на занятии: — высказывание своей точки зрения, своего отношения к изучаемому материалу; участие в диалоге, дискуссии; формулирование гипотезы; предложение своего способа решения задачи, проблемы, проблемной ситуации; вопросы педагогу (другим учащимся) по теме; — ответы на вопросы педагога репродуктивного, воспроизводящего характера | На каждом из уроков учащиеся активно работают. Происходит активное участие в диалоге, дискуссии, высказывание своей точки зрения, своеобразный план, ход решения. Также на уроке задаются вопросы от учащихся к своим одноклассникам и к педагогу.
|
6. Преобладающий стиль общения педагога с учащимся: — диалогический, полилогический; — монологический |
|
7 Форма урока: — урок-исследование, защита проекта; урок-аукцион идей, игровое занятие; урок-конференция; дискуссия; диспут; — традиционный урок | На уроках происходят различные формы: Урок дискуссия (обсуждение педагога и учеников данной темы. Выявление позиции каждого из учащихся, их выслушивание.) Традиционный урок (Выдача преподавателем необходимого материала, затем опрос учащихся по теме).
|
8 Психологический климат занятия: — положительно-эмоциональный; — отсутствие положительного эмоционального климата возникали моменты напряжения | Психологический климат занятия в основном положительно-эмоциональный. Но иногда возникают моменты напряжения, когда в классе не может установиться идеальная дисциплина, что и вызывает напряжение. Это объясняется преобладанием мальчиков в классе.
|
9 Приемы, методики, технологии преподавании, используемые педагогом: —оригинальные методики, технологии, методические приемы; авторская учебная программа; - экспериментальные разработки; - использование инновационных (эффективных) подходов к организации учебного процесса; -коммуникативный (дискуссионный) подход, игровой подход (имитационное моделирование), проблемно-поисковый подход, самоопределенческий, деятельностный, рефлексивный подход; — работа по типовым учебным планам, программам и методикам | Методика обучения учителя многообразна и обширна. Работа по типовым учебным планам, программам и методикам традиционного обучения; 1.Деятельностный подход - учитель использует в первую очередь работу по типовым учебным планам, программам и методикам. На основе этого учитель формирует и составляет план урока. 2.Рефлексивный подход - в ходе работы на уроке после каждого нового подхода и новой темы происходит рефлексия учащихся, подводятся итоги работы на уроке(Что научились делать? Что поняли? Что усвоили? Что узнали на уроке? И т. д)
|
10 Содержание занятия: — научность, логичность, системность, доступность, наглядность, оптимальность объема учебного материала; — отсутствие оптимальности объема учебного материала
| Содержание занятия соответствует принципам: 1.Наглядность(средства обучения – презентации, видео, аудио, рисунки в учебнике.) 2.Научность(осваивание различных понятий.) Учебный материал составлен оптимально.
|
11. Дисциплина учащихся на уроке: -нарушений практически нет -нарушения есть, учитель их замечает и продуктивно «гасит» есть несколько (1-2) нарушителей -дети часто отвлекаются урок проходит в непродуктивной обстановке | В основном дисциплина на уроке находится под контролем учителя. Нарушения присутствуют, но учитель сразу замечает и продуктивно “гасит”.
|
Таблица 3 (к заданию 3)
Карта анализа эмоционального благополучия ученика и его включенности в образовательный процесс
Диагностический бланк ученика
Класс : 3 К
Дата заполнения : 16.10.2014
ФИ ученика: Сулейман Лейла
Как я отношусь к учебным занятиям | Как я выполняю задания | Как я себя чувствую в школе |
4 | 5 | 5 |
Предмет | Как я отношусь к учебным занятиям | Как я выполняю задания | Как я себя чувствую в школе |
|
Русский язык | 5 | 4 | 4 |
|
Чтение | 4 | 4 | 4 |
|
Математика | 5 | 5 | 4 |
|
Окружающий мир | 5 | 5 | 4 | |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
Основные порталы (построено редакторами)