Обучение студентов по системе Шаталова (стр. 4 )

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

ССЫЛКИ

[i] С. Опорно-логические конспекты в преподавании теории государства и права (из опыта кафедры теории государства и права Свердловского юридического института). - [электронный ресурс].

[ii] Ф. Эксперимент продолжается. – М.: Педагогика, 1989.

[iii] Опорный конспект лекций – современное понимание. - [электронный ресурс].

[iv] Там же.

[v] Б. Структурно-логические конспекты по учебным дисциплинам: за и против.

[vi] Ц. Психология и методика ускоренного обучения. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

[vii] С. Технология интенсификации учебного процесса в вузе Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. - Новокузнецк, 2007.

[viii] Т.История России IX--XVII веков: От Российской государственности до Российской империи

[ix] Материалы можно посмотреть по следующей ссылке: http://www. fpo. ru/staff/index/1/48.html.

[x] В. Интенсификация процесса обучения начертательной геометрии студентов технических вузов посредством автоматизированной обучающей системы.

[xi] О. Международное частное право: Учебно-методическое пособие. – Волгоград: Изд-во ВГУ, 2002. – 244 с.

ЛИТЕРАТУРА

1. Б. Структурно-логические конспекты по учебным дисциплинам: за и против. - [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. psi. lib. ru/statyi/icemont/stlogk. htm.

2. С. Опорно-логические конспекты в преподавании теории государства и права (из опыта кафедры теории государства и права Свердловского юридического института). - [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. law. edu. ru/script/cntSource. asp? cntID=100067946.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3. Ц. Психология и методика ускоренного обучения. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 272 с.

4. Н. Кому нужны уроки Шаталова //Московский комсомолец. 11.04.2005.

5. Система Шаталова. Годовой курс – за 10 часов! // Наука и жизнь. – 2008. - № 2.

6. Н. Уроки Шаталова //Педагогика. – 2006. - № 8.

7. Д. Методические приемы преподавания маркетинга в дистанционном обучении // 1998. - № 2.

8. ГОСТ Р ИСО 9000-2001. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь. – М.: Госстандарт России, 2007.

9. В. Опорный конспект как способ активизации учебного процесса в системе университетского образования. - электронный ресурс]. – Режим доступа: http://arhiv. /publ/1-1-0-3.

10. Опорный конспект лекций – современное понимание. - [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. tsi. lv/Research/ Conference/FSc/Izglitibas_problemas/Mishnev. pdf.

11. В. Интенсификация процесса обучения начертательной геометрии студентов технических вузов посредством автоматизированной обучающей системы: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. - Омск, 2003. - 213 c.

12. Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах: Учеб. пособие для вузов. – М.: Айрис-Пресс, 2006. – 112 с.

13. С. Технология интенсификации учебного процесса в вузе Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. - Новокузнецк, 2007. - 19 c.

14. Сайт автора - http://www. shatalovschools. ru.

15. С. Применение опорных конспектов на уроках экономики // Фестиваль педагогических идей «Отрытый урок». - [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september. ru/articles/502945.

16. Аксиома таланта //Московский комсомолец. 13.10.2005.

17. А., К. Чтение лекций с применением аудиовизуальных средств и раздаточного материала //Инновации в образовании. – 2009. - № 1. – С. 58-66.

18. Ф. Алгебраические волны. - М.: ГУП ЦРП, 2005. - 28 с.

19. Ф. Быстрая тригонометрия. - М.: ГУП ЦРП, 2004. - 72 с.

20. Ф. Изустная алгебра (9-11 классы). - М.: ЗАО "Дортранспечать", 2009. - 68 с.

21. Ф. Приглашение к поиску. - М.: ГУП ЦРП, 2003. - 43 с.

22. Ф. Сквозь призму сердца. - М.: ГУП ЦРП, 2002. – 52 с.

23. Ф. Соцветие талантов. Часть 1. - М.: ГУП ЦРП, 2001.

24. Ф. Соцветие талантов. Часть 2. - М.: ГУП ЦРП, 2003. Ф. Трудных детей не бывает. - М.: ГУП ЦРП, 2001. - 88 с.

25. Ф. Фамильная геометрия. - М.: ГУП ЦРП, 2002. - 44 с.

26. Ф. Физика на всю жизни. - М.: ГУП ЦРП, 2003. - 51 с.

27. Ф. Физика чести. - М.: ГУП ЦРП, 2005. - 76 с.

28. Ф. Эксперимент продолжается. – М.: Педагогика, 1989. -336 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Методика составления опорного конспекта

Основные требования к содержанию опорного конспекта:
1. Полнота – это означает, что в нем должно быть отражено все содержание вопроса.
2. Логически обоснованная последовательность изложения.

Основные требования к форме записи опорного конспекта:

1. Он должен быть наглядным и понятным не только Вам, но и экзаменатору.
2. По объему он должен составлять примерно один полный лист.

3. Должен содержать несколько отдельных пунктов, обозначенных номерами или строчными пробелами.

4. Не должен содержать сплошного текста.

5. Должен быть аккуратно оформлен (иметь привлекательный вид).

Методика составления:

1. Разбить текст вопроса на отдельные смысловые пункты.

2. Выделить пункт, который будет главным содержанием ответа.

3. Добавить в план необходимые чертежи и графики.

4. Придать плану законченный вид (в случае необходимости вставить дополнительные пункты, изменить последовательность расположения пунктов).

5. Записать получившийся план на отдельном листе в виде опорного конспекта, вставив в него все то, что должно быть написано – определения, формулы, выводы формул, формулировки законов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Примеры ОК по некоторым дисциплинам

Дисциплина – Логика

Дисциплина - Русский язык и культура речи

Дисциплина - Мировая экономика

Дисциплина – Высшая математика

Дисциплина – Основа специальности (для УГС 09)

Дисциплина – Основы менеджмента

Дисциплина – Базы данных

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Паспорт Программы

поэтапного внедрения методики В. Ф.Шаталова

в учебный процесс

Наименование программы: Программа внедрения методики В. Ф. Шаталова в учебный процесс.

Цели Программы:

- реализовать методику В. Ф. Шаталова в учебном процессе;

- повысить уровень качества знаний студентов средствами реализации методики.

Задачи Программы:

- изучение особенностей методики В. Ф. Шаталова;

- формирование комплекса механизмов и мер внедрения методики в учебный процесс;

- отслеживание уровня знаний студентов в процессе внедрения методики.

Целевые группы:

Программа ориентирована на преподавательский состав для совершенствования процесса преподавания, на студентов очной и заочной форм обучения для повышения качества их знаний.

Этапы реализации Программы.

I этап - изучение, анализ методики В. Ф.Шаталова с точки зрения действенности и необходимости внедрения в учебный процесс;

- создание условий для внедрения, подготовка организационных основ и разработка нормативно-методической базы реализации Программы;

- стимулирование участия преподавателей в реализации Программы;

- определение уровня готовности педагогов к внедрению методики;

- организация повышения профессионального мастерства педагогов с целью подготовки их к процессу реализации Программы.

II этап

- апробация механизмов и мер внедрения методики в учебный процесс;

- издание научно-методической и учебно-методической литературы по проблеме;

- разработка и внедрение системы мониторинга по отслеживанию результатов реализации Программы;

- экспертиза результатов апробации механизмов и технологий внедрения методики В. Ф. Шаталова;

- обобщение опыта педагогов по внедрению методики В. Ф. Шаталова в учебный процесс.

III этап

- внедрение разработанных технологий на основе системы опорных конспектов В. Ф. Шаталова в массовую практику работы преподавателей;

- экспертиза полученных результатов Программы по факту реализации.

Перечень основных мероприятий.

- Подготовка учебно-методических проектов по реализации Программы;

- Проведение научно-исследовательских работ по основным направлениям методики В. Ф. Шаталова;

- Разработка учебно-методических комплексов на основе методики;

- Проведение семинаров, конференций и мастер - классов;

- Издательская деятельность;

- Информационно-аналитическая деятельность.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы.

- Повышение качества знаний студентов за счет совершенствования процесса преподавания.

- Совершенствование методического потенциала преподавателей вуза

Система организации контроля за исполнением Программы.

Контроль за реализацией Программы осуществляет Совет образовательной организации.

Содержание Программы

внедрения методики В. Ф. Шаталова в учебный процесс

I Введение

Программа направлена на повышение качества знаний студентов, ориентирована на создание условий для регистрации основных путей методики.

В Программе определены основные мероприятия, направленные на совершенствование учебного процесса.

Программа основывается на принципах научности, системности, последовательности, развивающего характера обучения.

II Содержание проблемы повышения качества знаний студентов

средствами методики В. Ф. Шаталова и обоснование необходимости

ее решения программными методами.

Важным условием повышения качества знаний студентов технического вуза, способных жить и трудиться в условиях экономического кризиса, обладающих высоким уровнем научных основ знаний, мировоззренческой и технической культуры, является совершенствование учебного процесса.

Совершенствование учебного процесса – это двусторонний процесс, охватывающий технологизацию образовательного процесса и повышение профессионального мастерства педагогов.

Организация учебного процесса с использованием методики опорных конспектов ориентирована на самореализацию личности студентов. В результате активизации работы психофизиологических механизмов, направленных на анализ и систематизацию информации, студент ощущает себя не объектом, а субъектом учебно-воспитательного процесса.

Опорные сигналы в системе В. Ф.Шаталова играют существенную роль. В опорных сигналах моделируется изучаемый материал программы.

Логика построения опорных сигналов, отражающая содержание излагаемой информации, их четкая классификация, воспроизведенная в рассказе учителя, служат образцом для формирования этих приемов у школьников. Жестко регламентируемое время ориентирует школьника на краткое и точное изложение учебного материала.

Применение опорного сигнала помогает воспроизведению понятой информации.

Основные принципы составления опорного конспекта:

- лаконичность (300-400 печатных знаков);

- структурность (4-5 связок, логических блоков);

- смысловой акцент (рамки, отделение одного блока от другого,

расположение символов);

- автономность (каждый из 4-5 блоков должен быть самостоятельным);

- ассоциативность;

- доступность;

- цветовая наглядность и образность.

В системе В. Ф.Шаталова новый теоретический материал строго связан с ранее изученным. Поэтому опорные сигналы могут служить средством для актуализации прежних знаний.

Ф.Шаталова также предусматривает вторичное воспроизведение учебного материала, что способствует установлению связи между изучаемым материалом с помощью опорных сигналов.

Диагностическое целеполагание как неотъемлемый элемент образовательной модели Шаталова определяется как гарант знания предмета в соответствии с Государственным образовательным стандартом.

Учет и оценивание знаний в методике В. Ф.Шаталова играют не только диагностическую, но и психологическую роль.

Смирнов Александр Васильевич

ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ ПО СИСТЕМЕ ШАТАЛОВА

Научно-методическое пособие

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4

Основные порталы (построено редакторами)