г) все верно
3.Полный и окончательный анализ внешних раздражителей происходит в:
а) рецепторах;
б) телах нейронов проводниковой части анализатора;
в) нервах проводниковой части;
г) корковом конце анализатора.
4.Высший отдел слухового анализатора находится в коре больших полушарий в доле:
а) лобной;
б) теменной;
в) височной;
г) затылочной.
5.Наружное ухо состоит:
а) ушной раковины и наружного слухового прохода;
б) барабанной перепонки и слуховой трубы;
в) слуховой трубы и ушной раковины;
г) слуховых косточек
6.Слуховые косточки находятся в:
а) наружном слуховом проходе;
б) среднем ухе;
в) улитке;
г) полукружных каналах.
7.К методам исследования органа слуха относят:
а) риноскопию;
б) аудиометрию;
в) визометрия
г) периметрия.
8.К заболеваниям носовой полости относится:
а) отит
б) ринит
в) гайморит
г) озена.
9.К заболеваниям внутреннего уха относятся:
а) серная пробка;
б) лабиринтит;
в) отосклероз;
г) катар.
10.К функциям органов речи относится:
а) дыхание;
в) фонация;
г) артикуляция;
г) все перечисленные варианты.
11.К заболеваниям полости рта относится:
а) ангина;
б) ринолалия;
в) щелинные дефекты;
г) аденоиды.
12.К методам исследований органа зрения относятся:
а) визометрия;
б) периметрия;
в) адаптометрия;
г) все перечисленные варианты.
13.К функциям органа слуха относятся:
а) адаптация;
в) звукопроведение;
г) артикуляция;
г) все перечисленные варианты.
2 вариант.
1.Самая чувствительная наружная часть тела, это:
а) поверхность губ;
б) роговица;
в) веки;
г) кончик носа.
2.Повышеннаячувствительность языка к сладкому обнаруживается:
а) по краю языка в его средней части;
б) близ корня языка;
в) на нижней стороне языка;
г) на кончике языка.
3.В понятие «анализатор» входят:
а) соответствующий данному анализатору участок коры больших полушарий;
б) рецепторы;
в) проводниковая часть;
г) все варианты ответов.
4.Внешние раздражители преобразуются в нервные импульсы в:
а) нервных волокнах;
б) телах вставочных нейронов;
в) рецепторах;
г) в корковом конце анализатора.
5.Между слуховыми косточками соединение:
а) подвижное (сустав);
б) полуподвижное;
в) другое решение.
6.Рецепторы слухового анализатора - это:
а) слуховые косточки;
б) структуры кортиева органа;
в) структуры барабанной лестницы;
г) структуры вестибулярной лестницы.
7.Из скольких хрящей состоит гортань:
а) 6;
б)12;
в) 9;
г) 3.
8.Какова длина евстахиевой трубы:
а) 10см;
б) 4см;
в) 2см;
г) 12см.
9.Где находится самая маленькая мышца организма человека:
а) органе зрения;
б) органах речи;
в) органе слуха.
10.К заболеваниям среднего уха относятся:
а) серная пробка;
б) лабиринтит;
в) отосклероз;
г) катар.
11.К функциям органа слуха:
а) фонация;
б) звукопроведение;
в) звуковосприятие;
г) артикуляция.
12.К методам исследований органа слуха относится:
а) адаптометрия;
б) аудиометрия;
в) визометрия;
г) периметрия.
13.Какие органы речевого аппарата участвуют в дыхании:
а) нос;
в) рот;
г) гортань;
г) все перечисленные варианты
1.11 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).
Значение курса в ряду специальных медицинских и психолого-педагогических дисциплин. Общее понятие анализатора, его анатомическое и физиологическое строение. Анатомическое строение органа слуха. Анатомическое строение наружного уха. Анатомическое строение среднего уха. Анатомическое строение внутреннего уха. Звукопроведение и звуковосприятие органа слуха. Чувствительность органа слуха. Возрастные особенности органа слуха. Методы исследования органа слуха. Исследование слуха речью. Исследование слуха камертонами. Исследование слуха аудиометром. Особенности исследования органа слуха у детей. Заболевания и аномалии развития наружного уха. Заболевания барабанной перепонки. Заболевания и аномалии развития среднего уха. Заболевания и аномалии развития внутреннего уха. Заболевания слухового нерва, проводящих путей и слуховых центров. Причины стойких нарушений органа слуха. Классификация стойких нарушений слуха у детей. Характеристика глухих и слабослышащих детей. Гигиена и охрана здоровья органа слуха. Структура и задачи специализированных учреждений для детей с нарушениями слуха. Звукоусиливающие приборы индивидуального и коллективного использования. Зрительное восприятие устной речи. Использование тактильно-вибрационного восприятия. Периферический и центральный отделы речевого аппарата. Анатомическое строение и функции органов речи. Анатомическое строение носа и носовой полости с придаточными пазухами. Анатомическое строение преддверия рта т ротовой полости. Анатомическое строение глотки. Анатомическое строение гортани. Возрастные особенности органов речи. Физиология органов речи: дыхание, фонация, артикуляция. Исследования органов речи. Методы исследования носа и околоносовых пазух. Методы исследования глотки. Методы исследования гортани. Методы исследования трахеи и бронхов. Аномалии развития и заболевания носа. Заболевания полости рта. Заболевания глотки. Заболевания гортани. Нервно-мышечные нарушения голоса и речи. Изменения ЛОР-органов при СПИДе. Классификация нарушений речи у детей. Расстройства голосообразования. Гигиена, охрана голоса и речи у детей. Роль педагога и воспитателя в лечебно-коррекционной работе и нарушениях речи у детей.1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденный зав. кафедрой до начала сессии).
Хранится на кафедре СПиСП.
1.13 Примерная тематика рефератов
Психоакустические методы исследования слуха. Заболевания и аномалии развития наружного уха. Заболевания и аномалии развития среднего уха. Заболевания и аномалии развития внутреннего уха. Причины стойких нарушений слуха и их профилактика. Виды исследований органа слуха. Мутация голоса и влияние вредных привычек на изменение голоса. Профилактика функциональных нарушений голоса и речи.1.14 Примерная тематика курсовых работ
1. Межведомственный подход в решении проблем детей с нарушениями слуха и зрения
2. Этиология, симптоматика и профилактика нарушения развития в системе работы специалиста сурдопедагога
3. Межведомственный подход в решении проблем семейного воспитания детей с нарушениями слуха
4. Специфика коррекционно-развивающих занятий у детей младшего школьного возраста с речевой патологией
5. Психолого-педагогическая готовность к школе детей с нарушениями слуха и зрения
1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ
1. Организация интегрированного обучения и воспитания слабослышащих дошкольников в условиях ДОУ комбинированного вида.
2. Изодеятельность как средство развития воображения слабослышащих дошкольников.
3. Профилактика оптической дисграфии у детей дошкольного возраста с ОНР.
4. Интеграция как средство толерантного отношения к детям с нарушениями слуха.
5. Формирование самоконтроля у младших школьников с нарушениями слуха
1.16 Методика (и) исследования (нет).
Не предусмотрена.
1.17 Бально-рейтинговая система. нет
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.
Введение дисциплины «Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи» обусловлено тем, что этот курс является базовым для изучения дисциплин
Педагоги-дефектологи должны быть вооружены элементарными знаниями в области анатомии, физиологии, патологии и мер профилактики органов слуха, речи и зрения, которые являются ведущими во всех видах деятельности человека.
В лекциях раскрываются анатомические и физиологические особенности органов слуха, речи и зрения; рассматриваются основные виды нарушений и заболеваний; гигиенические мероприятия и меры профилактики заболеваний и травм.
На практических занятиях систематизируется полученные теоретические знания, студенты знакомится с методами исследования органов слуха, речи и зрения, а также с правилами первой доврачебной помощи при травмах и поражениях и заболевании органов слуха, речи и зрения.
Внеаудиторная работа студентов предполагает самостоятельное изучение теоретического материала и подготовку реферативных сообщений на заданные темы или творческие работы.
РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.
Тема: Введение в дисциплину.
План:
1.Учение об анализаторах.
2.Эмбриональное развитие органа слуха.
3. Органы чувств и анализаторная деятельность как основа гнозиса.
4.Слуховой анализатор и его значение для развития речевой и психической деятельности ребенка.
Основные понятия: анализатор, рецептор, слуховой пузырёк, гнозис.
Литература:
1) В. Болезни уха, горла, носа. Серия «Медицина для Вас». Ростов н/Д: Феникс, 2002.
2) В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. Учебное пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-ов. –М.: Просвещение, 1977, 2000.
3) М., В. Оториноларингология: Учеб. для студ. сред. мед. учеб. заведений. - М.: Издательство «Мастерство», 2002.
4) Т., Л. Болезни уха, горла и носа. –М.: Медицина, 1986.
II.1. Анатомо-физиологическое строение органа слуха.
План:
I. Периферический отдел органа слуха.
1.общее строение органа слуха.
2.Наружное ухо:
-ушная раковина;
-наружный слуховой проход;
-барабанная перепонка;
3.Среднее ухо:
-барабанная полость;
-слуховые косточки;
-сосцевидный отросток;
-слуховая труба.
4.Внутренее ухо:
-преддверие;
-полукружные каналы;
-строение улитки.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
Основные порталы (построено редакторами)