Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Важными партнерами ДОУ для реализации целей и задач художественно-эстетического развития являются учреждения культуры (детские театры и мобильные театральные труппы, музыкальные школы), представители искусства и ремесел (авторы детских книг, музыканты и т. д.); библиотеки (консультации, составление подборок книг по определенной тематике, проведение литературных викторин и конкурсов).
Содержание работы:
Налажена определенная система взаимодействия организации с учреждениями социума. Составляются программы, включающие в себя сроки, формы, тематику занятий с детьми; информация о работе в данном направлении обязательно доводится до родителей воспитанников, в свою очередь, они активно участвуют на экскурсиях, праздниках; в течение года проводятся встречи, направленные на выяснение проблем в совместной деятельности учреждений; по окончании учебного года подводятся итоги.
Модель взаимодействия с социумом города
Учреждение | Совместно решаемые задачи | Формы работы |
Библиотека «Читай-город» | Приобщение к книжной культуре через познавательные и обучающие занятия с использованием компьютерной и аудиовизуальной техники | Использование фонда библиотеки; Посещение тематических выставок; Участие в конкурсах |
Театры «Малый»,«Умка», «Ильмера»; | Воспитание средствами искусства | Просмотр спектаклей |
Новогородский государственный музей-заповедник | Приобщение к истории и культуре | Экскурсии, выступления на площадках музея-заповедника |
Музыкальная школа № 2 им. П. И.Чайковского | Приобщение детей к музыкальной культуре, культуре слушательского восприятия: -знакомство детей с произведениями классической и народной музыки -знакомство с различными музыкальными произведениями - развитие представлений о различных жанрах музыкального искусства | Участие в концертах |
Центром экологического образования МАОУ «Гимназия № 3» | Приобщение детей к исследованиям и активным природоохранным действиям | Экскурсии; Клуб безопасного поведения на дорогах «страна Светофория» |
МАОУ СОШ № 26 | Обеспечение преемственности | Посещение уроков |
3.6. Кадровые условия реализации Программы
В реализации Программы принимают участие педагогические работники: старший воспитатель, воспитатели групп, воспитатель по физвоспитанию, музыкальный руководитель, учитель-логопед; учебно-вспомогательный персонал: младшие воспитателя. Прочие сотрудники ДО принимают участие в реализации Программы по согласованию.
4.ЧАСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
4.1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
4.1.1 Пояснительная записка.
Часть основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Детский сад №68 «Чебурашка» В. Новгорода, формируемая участниками образовательных отношений (далее вариативная часть Программы) разработана во исполнение п. 5 ст. 12 Федерального закона от 29 декабря 2012г. «Об образовании в Российской Федерации» и в соответствие с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013г. № 000 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ФГОС ДО).
Вариативная часть Программы служит дополнением к основной образовательной программе дошкольного образования ДОУ и обеспечивает углубленную работу по приоритетному направлению « Художественно – эстетическое развитие детей».
4.1.2.Цели и задачи реализации
Основная цель педагогического коллектива ДОУ – развитие творческого потенциала ребенка, создание условий для его самореализации.
Задачи:
1.Формировать яркие положительные эмоции у детей в процессе их творческого взаимодействия и художественно-деятельного общения со взрослыми.
2.Развивать способности к освоению и преобразованию окружающего культурного пространства;
3.Развивать детское творчество в изобразительной, музыкальной и театрализованной деятельности;
4.Воспитывать эстетическое восприятие детей через приобщение к миру искусства;
Достижение поставленной цели обеспечивается реализацией парциальных программ:
Программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности «Цветные ладошки» И. А.Лыкова (М.:ИД «Цветной мир», 2014 г).
В программе заложена психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации детей в процессе приобщения к культуре, формирования опыта художественной деятельности и общения, развитие уникальной личности каждого ребенка. Педагогическая модель художественно-творческого развития детей в изобразительной деятельности. Разные виды изобразительной деятельности предстают как детское искусство, которое имеет свою специфику и развивается по своим законам.
Особенность программы - ориентация на создание условий для формирования у детей эстетического отношения к окружающему миру и целостной картины мира.
Программа включает научную концепцию, теоретические основы, в т. ч. возрастной «портрет» развития ребенка-дошкольника в изобразительной деятельности, систему педагогического мониторинга образовательных ситуаций для решения задач художественного развития детей 2-7 лет, а также систему образовательных ситуаций для решения задач художественного развития детей 2-7 лет.
Для педагогов имеется учебно-методическое пособие «Проектирование образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» (новые подходы в условиях введения ФГОС ДО).
Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева.
Программа отличается творческим подходом к развитию музыкальных способностей детей дошкольного возраста, учитывает их психофизиологические особенности, строится на принципах внимания к потребностям детей и создания атмосферы доверия и партнерства в различных видах музыкальной деятельности. Программа «Ладушки» - личностно ориентированная программа, разработанная адекватно возрастным возможностям детей. Ребенок - это центр «музыкальной вселенной». Мир музыки огромен и неповторим.
Программа «Ладушки» предусматривает комплексное усвоение искусства во всем многообразии его видов, жанров, стилей. При сочетании различных видов деятельности происходит взаимодействие органов чувств, у детей развиваются фантазия, воображение, интеллект, артистичность, накапливается опыт сравнительного анализа, формируются коммуникативные отношения, воспитывается доброжелательное отношение друг к другу. Дети, слушая музыку, исполняя песни, отражают свои музыкальные впечатления в рисунках, в лепке, конструировании.
В рамках программы «Ладушки» представлен сборник «Мы играем, рисуем, поем» - комплексные занятия в детском саду, в котором дается разработка системы таких занятий, направленная на личностное творческое развитие детей средствами разных видов художественной деятельности: музицированием, играми, изобразительным творчеством.
4.1.3.Принципы реализации
Принципы вариативной части Программы, позволяющие реализовать поставленные цели и задачи:
Важнейшим принципом создания и реализации вариативной части Программы является принцип развивающего образования.
Принимая во внимание то, что активность ребёнка в самостоятельном исследовании и преобразовании окружающего мира выходит далеко за пределы возможностей ДО, она рассматривается как важнейший способ накопления личного опыта и основа для реализации принципа развивающего образования. Данный принцип предполагает, что содержание образования формируется исходя из паритета интересов и потребностей, склонностей и способностей всех участников образовательных отношений. Реализация принципа обеспечивает действия ребёнка в зоне ближайшего развития, т. е. проявления им как явных, так и скрытых возможностей.
принцип позитивной социализации ребенка предполагает освоение средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми в процессе сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
принцип личностно-ориентированного взаимодействия предусматривает отношение к ребёнку как к качественно отличному от взрослого, но равноценному партнёру. В соответствии с этим воспитатели предоставляют детям право выбора, учитывают их интересы и потребности.
принцип индивидуализации образования предполагает:
– постоянное наблюдение, сбор данных о ребёнке, анализ его деятельности и создание индивидуальных программ развития;
– предоставление ребёнку возможности выбора в разных видах деятельности, акцент на инициативность, самостоятельность и личностную активность;
– оказание психолого-педагогической поддержки в сложной ситуации.
4.1.4. Планируемые результаты освоения части Программы, формируемой участниками образовательных отношений
Результат по направлению художественно-эстетическое развитие оценивается, прежде всего, по индивидуальной динамике продвижения каждого ребенка в приобретении и проявлении основ ключевых компетентностей.
Мониторинг проводится в соответствии с системой педагогического мониторинга, предложенного авторами парциальных программ; на основе фактов, полученных в ходе целенаправленных систематических наблюдений за детьми в различных видах деятельности, анализа продуктов детской деятельности.
4.2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
В течение учебного года работа по части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, проводится систематически. Педагоги гибко распределяют ее содержание в течение дня, используя разные формы работы.
4.2.1.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
Основные порталы (построено редакторами)