Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников
Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте.
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
· единый подход к процессу воспитания ребёнка;
· открытость дошкольного учреждения для родителей;
Разнообразные возможности для привлечения родителей (законных представителей) предоставляет проектная работа. Родители (законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д., могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами.
· взаимодействие с семьей в духе партнерства
Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.
· взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей, уважение и доброжелательность друг к другу
Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога. Диалог необходим также для планирования педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт.
· дифференцированный подход к каждой семье;
Для осуществления полноценного развития и воспитания ребенка – дошкольника необходимо согласование усилий дошкольного учреждения и семьи, в которой он воспитывается. Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития. Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и детский сад равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.
Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости привлекают других специалистов и службы (консультации психолога, логопеда, дефектолога и др.).
Детский сад предлагает родителям (законным представителям) активно участвовать в образовательной работе. Родители (законные представители) могут привнести в жизнь детского сада (группы) свои особые умения, пригласить детей к себе на работу, поставить для них спектакль, организовать совместное посещение музея, театра, помочь с уборкой территории и вывозом мусора, сопровождать группу детей во время экскурсий и т. п.
Разнообразные возможности для привлечения родителей (законных представителей) предоставляет проектная работа. Родители (законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д., могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами. Детским садом поощряется обмен мнениями между родителями (законными представителями), возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.
Детский сад использует в работе с родителями (законными представителями) различные формы работы:
· Изучение семьи, запросов, уровня психолого –педагогической компетентности, семейных ценностей.
· Информирование родителей
· Консультирование родителей
· Совместная деятельность детского сада и семьи
2.5. Содержание коррекционно-развивающей работы
Коррекционно-развивающая работа осуществляется тогда, когда появляются дети, имеющие особые образовательные потребности или ограниченные возможности здоровья.
Основой для организации коррекционно-развивающей работы является медико-психолого-педагогическое заключение, определяющее направленность оздоровительных и образовательных потребностей воспитанников.
Целевая группа:
Дети раннего и дошкольного возраста, имеющие недостатки в физическом и/или психическом развитии:
Дети, имеющие диагностированное отставание в развитии (дети с заключениями ПМПК).
Дети - инвалиды
Дети, испытывающие трудности социализации.
Дети, воспитывающиеся в многодетных, приемных семьях.
Задачи коррекционно-развивающей работы:
- Осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи детям с особыми образовательными потребностями с учетом особенностями психофизического развития и индивидуальных возможностей детей, а так же в соответствии с рекомендациями ПМПК; Содействие возможности освоения детьми с особыми образовательными потребностями программы и их интеграции в образовательном учреждении; Предупреждение и профилактика возможных вторичных нарушений развития.
Коррекционно – развивающая работа строится на основе
следующих принципов и подходах:
1. Добровольность – решение о получении коррекционной помощи исходят от родителей или лиц их заменяющих.
2. Личностно-ориентированность - все мероприятия, которые планируются и осуществляются для оказания помощи и поддержки ребенку строятся на основе представлений о том, что ребенок является самостоятельной ценной для всех личностью. Его затруднения, его сильные стороны, его потребности и желания становятся отправной точкой в составлении Программы помощи. Ребенок воспринимается, как активный человек, который имеет собственные ресурсы для развития, а профессионалы должны создать для этого подходящие условия: определить, чему уже научился малыш, и наметить, каков будет следующий шаг в его развитии.
3. Семейно-ориентированность и партнерство. Данный подход предусматривает, что Программа помощи будет строиться на основе потребностей семьи, со знанием контекста семьи, будет осознанна семьей и ее выполнение будет максимально вписано в привычную жизнь семьи.
4. Междисциплинарность- совместная работа специалистов разных областей знаний , составляющих единую команду и действующих в соответствии с технологиями междисциплинарного взаимодействия. Междисциплинарный подход направлен на преодоление границ между отдельными дисциплинами, увеличение возможных связей, взаимодействий среди членов команды, построение сотрудничества, которое позволяет формировать единый взгляд на ребенка, его сильные стороны и проблемы, планировать программу помощи.
5. Конфиденциальность – информация о ребенке и семье, доступная сотрудникам, не полежит разглашению без согласия семье, кроме случаев, определенных законодательством РФ.
Содержание коррекционной работы:
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа
Коррекционно-развивающая работа направлена, прежде всего, на психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессе его роста и развития с последующим обсуждением динамики развития детей и уточнением рекомендаций для дальнейшей образовательной и коррекционной работы.
Логопедическая помощь ребенку
Цель работы учителя-логопеда – устранение у детей нарушений дефектов в развитии речи.
Основные задачи:
- своевременное выявление нарушений развития речи воспитанников;
- определение их уровня и характера;
- устранение этих нарушений;
-профилактика нарушений письменной речи;
- распространение специальных знаний по логопедии среди педагогов и родителей.
Главной формой работы учителя – логопеда с детьми по коррекции речи являются индивидуальные и подгрупповые занятия.
Коррекционно-развивающая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном учреждении осуществляется в соответствие с планами индивидуального сопровождения детей и оказания им помощи и поддержки.
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Для успешной реализации Программы в ДОУ созданы все необходимые условия для безопасного и комфортного пребывания детей и осуществления образовательного процесса. Материально-технические и медико-социальные условия нацелены на работу по укреплению здоровья воспитанников, их разностороннее развитие в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Материально-техническое обеспечение Программы отвечает следующим показателям:
- соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам; соответствие правилам пожарной безопасности; средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей; оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой; учебно-методический комплект, оборудование, оснащение
Для реализации Программы ДОУ имеет: музыкальный зал, физкультурный зал, прогулочные площадки по числу групп, комплекты спортивного и игрового оборудования, уголки двигательной активности в группах, медицинский блок, логопункт, библиотеку для детей; мультимедиа и персональные компьютеры; комплекты образовательных тематических фильмов для детей.
Программа обеспечена учебно - методическим комплектом, включающим методические пособия по всем линиям и направлениям развития ребенка, комплексно-тематическое планирование, наглядные пособия.
Выбор программ сделан на основе анализа и учёта специфики учреждения, подготовленности кадров, создания условий и методического обеспечения для их реализации, а также на основании приоритетного направления деятельности ДОУ по художественно - эстетическому развитию детей дошкольного возраста.
Парциальные программы и педагогические технологии, реализуемые в дошкольном образовательном учреждении, скоординированы с целью обеспечения целостности педагогического процесса.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
Основные порталы (построено редакторами)