Рабочая программа по английскому языку (стр. 2 )

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

1. Учебно- познавательная

запросить информацию

сообщить информацию

объяснить информацию

воспринять и понять воспринятую информацию

2. Языковая

побудить к чему-либо

попросить о чем-либо

предложить что-либо

посоветовать

договориться о чем-либо

воспринять побуждение и отреагировать на него

3. Компенсаторная

выразить мнение, оценку

выразить чувства, эмоции

доказывать, убеждать

ощутить удовольствие/неудовольствие и другие чувства от воспринятой информации

4. Социо-культурная

обратиться, начать разговор

выразить интерес к собеседнику, внимательно слушать и слышать

поддержать разговор, закончить его

поздравить с праздником

поблагодарить

выразить сочувствие/соболезнование

Для того, чтобы реализовать указанные функции общения средствами иностранного языка, необходимо овладеть этими средствами, уметь употреблять их в основных видах речевой деятельности, знать определенные страноведческие реалии, особенности речевого и неречевого поведения в социокультурном контексте страны изучаемого языка, уметь овладеть всеми этими знаниями, навыками и умениями, а также умениями выходить из положения при нехватке иноязычных языковых средств.

Сочетание следующих современных и традиционных педагогических технологий позволит реализовать данную программу в полной мере.

· Информационные технологии ( С.)

· Технология коммуникативного обучения языковой культуре (Е. И.Пассов);

· Метод проектов(Дж. Дьюи, С.);

· Технология проблемного обучения (Е. Л. Мельникова);

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

· Технология развития критического мышления (К. Мередит, Ч. Темпл, Дж. Стил);

· Игровая технология (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин)

· Технология развивающего обучения (Д. Б.Эльконина-В. В.Давыдова.)

· Личностно-ориентированное развивающее обучение (И. С.Якиманская).

· Диалог культур (В. С.Библер, С. Ю.Курганов).

· Коллективный способ обучения КСО (А. Г.Ривин, В. К.Дьяченко)

Контингент учащихся 9 класса разноуровневый в овладении языковым материалом. Возраст учащихся от 14 до 16 лет, что является началом перехода от детства к взрослости и находит отражение в формировании личностной сферы, учебной деятельности и общении подростка со взрослыми и сверстниками. Дети имеют среднюю мотивацию к изучению английского языка. Учащиеся стремятся иметь особую внутреннюю позицию, отличительными особенностями которой являются направленность на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, овладение учебными действиями, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий; инициатива в организации учебного сотрудничества. В данном возрасте учащиеся активно формируют свойство рефлексии, которое выступает как осознание подростком собственных интеллектуальных операций, речи, внимания, памяти, восприятие и управление ими.

5. Система оценки достижений учащихся (система форм контроля, их сочетание, преобладающие формы текущего контроля). Инструментарий для оценивания результатов (тесты, срезы, лабораторные, практические работы и т. д.)

Данная программа предусматривает следующие формы текущего контроля: лексико-грамматические контрольные срезы, контроль говорения в форме опроса диалога или монолога, контроль чтения в форме конспектирования текста, ответов на вопросы, работы с лексикой текста, контроль письма – составление личного письма, сочинения-рассуждения

1 четверть – 4 контрольных точки: лексико-грамматический контроль, говорение, чтение и письмо, аудирование;

2 четверть – 3 контрольных точки: лексико-грамматический контроль, говорение, письмо +1 контрольный срез в конце 1 полугодия

3 четверть - 4 контрольных точки: лексико-грамматический контроль, говорение, чтение и письмо, аудирование;

4 четверть – 3 контрольных точки: лексико-грамматический контроль, говорение, письмо +1 контрольный срез в конце 2 полугодия

Характер срезов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания контрольных срезов имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных срезов осуществляется по следующей схеме: оценка «2» ставится за правильное выполнение менее 50% работы, оценка «3» за выполнение 50% - 69%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 70% - 84% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 85% ‐100% работы.

Говорение является основным видом речевой деятельности и оценивается по наиболее важным критериям таким, как «содержание» и «взаимодействие с собеседником», так как именно они показывают, насколько успешно решена учащимися коммуникативная задача.

Оценка «5» выставляется, если задание выполнено полностью: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объеме (полностью раскрыты все аспекты, указанные в задании, социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.), оценка «4» выставляется, если задание выполнено: цель общения достигнута; но тема раскрыта не в полном объеме (аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; социокультурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией общения, . допускается не более 4 негрубых языковых ошибок, не затрудняющих понимание., оценка «3» выставляется, если задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью; тема раскрыта в ограниченном объеме (не все аспекты, указанные в задании, раскрыты; социокультурные знания мало использованы в соответствии с ситуацией общения, допускаются лексико-грамматические ошибки (не более 6 языковых ошибок), оценка «2» ставится, если задание не выполнено, цель общения не достигнута.

6. Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В результате изучения иностранного языка в 9 классе ученик должен:

знать/понимать:

· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;

· признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

· основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

· роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь в говорении:

· начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;

· делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

· понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

· использовать переспрос, просьбу повторить;

В чтении:

· ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

· читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

· читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;

В письменной речи:

· заполнять анкеты и формуляры;

· писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

В лексике:

Знать и понимать значение лексических изученных единиц.

В грамматике:

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи следующих грамматических единиц и конструкций:

· Present Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous;

· Условные предложения;

· Модальные глаголы;

· Past Simple; Past Continuous; Past Perfect; Past Perfect Continuous;

· Пассивный (страдательный) залог;

· Косвенная речь;

· Каузативная форма;