Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
г. о. Ивантеевка
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ
«Средняя общеобразовательная
школа №5»
______________САВАТЕЕВА И. П.
30 августа 2015 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
(базовый уровень)
Класс 9
Составитель: ,
учитель английского языка первой квалификационной категории
2015-2016 уч. г.
Пояснительная записка
1. Название, автора и год издания конкретной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса базового уровня составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания основного общего образования.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
Государственный стандарт начального общего, основного среднего и среднего (полного) общего образования. Приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000
Образовательная программа МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Ивантеевки Московской области.
Учебного плана МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Ивантеевки Московской области.
Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2014.
Авторская программа. Английский язык. В. Г.Апальков, Ю. Е.Ваулина, О. Е.Подоляко., Москва, Просвещение, 2014.
Приказ МО РФ от 19.05.98 г. № 000 «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015\2016 учебный год.
2. Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки Рабочей программы, внесенных изменений
Авторская программа Английский язык. В. Г.Апальков, Ю. Е.Ваулина, О. Е.Подоляко., Москва, Просвещение, 2014 выбрана для формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся данной возрастной группы и способствующих самостоятельному изучению английского языка, а также развитие специальных учебных умений, таких, как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода, умение пользоваться двуязычными словарями, умение участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» для девятого класса общеобразовательных учреждений / Е., Дули Дж., Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
В УМК по английскому языку для 9 класса общеобразовательных учреждений входят:
- Учебник авторов В. Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина. Книга для учителя авторов В. Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина. Рабочая тетрадь авторов В. Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина. Книга для чтения авторов В. Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина. Языковое портфолио авторов В. Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина. Звуковое пособие для работы в классе (CD диск -1шт.) авторов В. Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина. Звуковое пособие для учащихся для работы дома (CD диск -1шт.) авторов В. Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина.
К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:
• аутентичность языковых материалов;
• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;
• современные, в том числе компьютерные, технологии;
• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
• личностную ориентацию содержания учебных материалов;
• включённость родного языка и культуры;
• систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
• воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.
Продолжительность учебного года по учебному плану школы в 9 классах составляет 34 учебных недели (102 часа, 3 часа в неделю).
3. Цели и задачи реализации учебного предмета
Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
– развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Задачи курса:
· сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
· систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
· стимулировать интерес за счет различных видов чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
· формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
· умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;
· формировать навыки и умения восприятия речи на слух и говорения;
· создание благоприятной атмосферы для преодоления психологических барьеров в общении;
· умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо, сочинение
4. Методы достижения целей. Характеристика особенностей контингента обучающихся, их образовательных запросов, возможностей и потребностей; формы, методы, средства и технологии обучения
В основу реализации данной рабочей программы положен компетентностный подход (В. И. Байденко, А. Андреев, В. А. Болотов, И. А. Зимняя, В. Гутмахер, К. Скала и др.)
Компетентностный подход требует особых методов и приемов подачи материала.
Под методами обучения понимают последовательное чередование способов взаимодействия учителя и учащегося, направленное на достижение определённой цели посредством проработки учебного материала. Активные методы обучения - методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. К числу активных методов обучения можно отнести следующие: самостоятельная работа с источниками: изучение документов, работа с учебником и книгой, пользование справочной литературой и другими информационными ресурсами; проект; дискуссия; разыгрывание ролей; анализ конкретных ситуаций; игровое проектирование; деловые игры и др. Активное обучение – это, по существу, обучение деятельности. Обычно активные методы применяются в комплексе с традиционными. В группу активных методов входит также самостоятельная работа учащихся с учебно-научной информацией. Проблемная ситуация создается постановкой перед детьми учебно-познавательной задачи, требующей для решения мобилизации знаний. Игровая ситуация способствует вовлечению детей в условную, увлекательно-развлекательную деятельность, обладающую большим внушающим воздействием. Учебная дискуссия представляет собой организуемый педагогом обмен мнениями. Дискуссия создает обстановку свободного воспроизведения детьми имеющихся знаний и обеспечивает вовлечение всех учащихся в процесс обсуждения. Взаимообучение – специфический метод обучения, заключающийся в обмене основной или дополнительной информацией, взаимопроверке прочности усвоения знаний( «Интеллектуальная разминка», «Мозговая атака», «Круглые столы» и пр). Подобного рода занятия формируют творческий, исследовательский стиль деятельности учащихся, представляют широкие горизонты для индивидуальной работы, активизируют общение, передачу опыта. Основными компетенциями для реализации в учебном процессе являются:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)